小學語文論文：淺談低段語文學習單的設計和使用

1、1小學語文論文叩響“藝美課堂”的前奏曲——淺談低段語文學習單的設計和使用【摘要】學習單作為小學語文“學為中心”課堂建設的新載體，各個學校在學習單的設計和使用方面進行了許多的實踐和探索，我們學校也積極地在實施中修改，從原來的各位老師的無命名的學習單到學校統(tǒng)一的嘗試學習單，到現(xiàn)在我們老師在設計的樂學單，我們一路走來，收獲頗多。筆者把我們低段語文老師的實踐、思考以及自己的收獲，從兩大方面與大家分享：一方面是學習單的設計，主要從學習單內容上的設

2、計和注意點進行剖析，另一方面是學習單的使用，主要從學習單的使用準備和點滴收獲?！娟P鍵詞】內容設計注意點準備使用“學習單”這個詞對我們學校的老師并不陌生，各學科的老師們都在積極地探索和實踐著。目前學習單的名稱也是五花八門，形式各具特色，諸如自主學習單、前置學習單、活動學習單，我們學校統(tǒng)一使用的是嘗試學習單，不管如何進行命名，但是我認為他們具有共性。學習單的目標是統(tǒng)一的：就是培養(yǎng)學生自主學習的能力，致力于主動發(fā)展。它的指令性是十分明確，清晰

3、地向學生發(fā)出學習的指令，指令學生學習什么、怎么學，目的是幫助學生如何去預習，引導學生去思考要學的內容，搭建復習鞏固的平臺。所以說，一張有效的學習單可以架起教與學的橋梁與紐帶，學生因“單”而“動”，因“動”而“活”。一、學習單的設計一、學習單的設計（一）學習單的內容設計學習單的基本內容，也就是指令學生學習什么？一般學習單包含了三塊內容：課前預學、課中共學、課后延學。1課前預學——培養(yǎng)自學對于我們低段來說，一般課前預學做的是：1、認讀“我會

4、認”中的生字，并想辦法記住字形。2、朗讀課文。3、詞語的理解4、摘錄好詞和重點句。我們來看一下謝玲燕老師在執(zhí)教《從現(xiàn)在開始》一課時設計的助學單中的課前預學：1.我能正確認讀課后“我會認”中的生字，并想辦法記住字形。我要提醒大家（）字很容易讀錯，它的正確讀音是（）我覺得（）字很不容易記，需要組內同學的幫助。2.我能把課文大聲朗讀（）遍。3.我能把課文中描寫小動物輪流當“萬獸之王”的句子抄寫下來。①②③自己評價：（）★這張是筆者在執(zhí)教《燕子

5、專列》一課時，課前預學是這樣設計：6燕子專列燕子專列一、熟讀課文，日積月累1我會自學新字詞。專列舒適空調列車啟程麻煩站臺特殊疲勞政府溫暖救護致謝3這兩張學習單的共學部分，十分明確地指令孩子們在學習小組的合作中該做什么和怎么做，為學生搭建起學習合作的平臺。3課后延學——能力提升鞏固和遷移本課學習的知識點。在2014年11月份在溫嶺市澤國鎮(zhèn)第二小學舉行的溫嶺市小學語文主題教學研討會上，我們也充分感受到了學習單在課堂教學中的作用，它起到了媒介

6、的作用。一位老師在執(zhí)教了《掌聲》一課后，課后延學單的設計，緊緊圍繞著這節(jié)課抓人物動作、神態(tài)體會人物內心的這一方法重點延學單中設計了：1、延學積累，務實基礎。抄寫文章使你感動的句子。2、延學誦讀，開拓視野。選擇了一篇詩歌形式的《掌聲》，進一步深化本課的內涵。（二）學習單設計的注意點1“生”為主體。學生是教育的主體，教學的主體，更是學生的主體，教師在設計學習單時，充分考慮到學生的學情和學段特點，要以學生的口吻去設計學習單，使他們在完成導學單

7、使不是一種負擔，而是感覺他現(xiàn)在在和文本說話，走進文本。讓他們樂于、主動地去完成學習單。2“導”為媒介。第斯多惠說過：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！睂W習單的設計，不應該變成學生的練習單，更應該體現(xiàn)出教師的導學功能。重在引導學生能撥開語文文字背后的密碼，在有效的語言訓練點的落實下，提升學生的語言能力。因此，學習單的設計應該在學法上下功夫，注重知識問題化，問題層次化、探究化。發(fā)揮它的導學功能。3“新”為追求。我們教育的

8、最終目標是要致力于培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。因此，在設計學習單時，既要務實學生的基礎知識，又要呈現(xiàn)每課的教學亮點和學生語言的增長點，使他們有個提升和體驗的過程。二、學習單的使用二、學習單的使用（一）學習單使用的準備為了使用學習單，我們致力于讓學生做好以下幾方面的學習準備：1預習習慣的培養(yǎng)我們首先按照學校提出的小學語文嘗試學習階梯要求，在課堂中進行了為期兩個星期的訓練，就是教會他們怎么進行預習。二年級語文嘗試學習要求：1、讀課