淺談“經(jīng)典誦讀”與小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)

1、淺談淺談“經(jīng)典誦讀經(jīng)典誦讀”與小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)與小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容內(nèi)容提要：提要：中華民族是詩的國度，中華詩詞博大精深，淵遠(yuǎn)流長。是藝術(shù)精品，民族瑰寶，也是中國文化的精髓。誦讀古詩文對于提升人的境界，豐富人的內(nèi)涵、開闊人的胸襟、凈化人的靈魂，啟迪人的智慧有著極其重要的作用。我們欣喜地聽著，看著，感受著經(jīng)典帶給孩子們的種種歡娛和教益，并時(shí)時(shí)為身邊的一個(gè)個(gè)小小鏡頭感動(dòng)著，感染著。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，了解并掌握已有的文化世界，就能較好地被文化所塑

2、造。而經(jīng)過文化塑造的人就有可能成為一個(gè)文化的塑造者。可以說，是經(jīng)典誦讀讓書香滿校園，是經(jīng)典誦讀讓孩子們從此受益終身。關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：人文素養(yǎng)人文素養(yǎng)加強(qiáng)加強(qiáng)提高提高興趣興趣經(jīng)典是民族精神的源頭，人類文化的瑰寶，千古傳承記錄著民族基因中的最高智慧，是民族千年圣人對后世子孫的諄諄教誨，所承載的是圣賢偉大的思想光輝。我們?nèi)杖照b讀浸潤，博大寬厚的思想人格逐漸養(yǎng)成，生命才能有深度和寬度，這正是厚德載物的大基礎(chǔ)，所有的聰明智慧唯有建立在這個(gè)平臺上才

3、能盡其用。語文是進(jìn)行人文教育的主戰(zhàn)場。人類幾千年璀燦的文化在語文書中有了充分的體現(xiàn)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，了解并掌握已有的文化世界，就能較好地被文化所塑造。而經(jīng)過文化塑造的人就有可能成為一個(gè)文化的塑造者。我們以誦讀經(jīng)典為主滲透常規(guī)語文朗讀，來促進(jìn)現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)。這二者的相輔相成對小學(xué)生有著深遠(yuǎn)義。一﹒能有效地培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出，要使學(xué)生“認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧”。誦讀中華經(jīng)典詩文，這對學(xué)生潛移默化的影響

4、是多方面的。古有“半部《論語》治天下”之說，《論語》在中國，猶如《圣經(jīng)》在西方，孔子的政治主張、倫理思想、道德觀念和教育原則，時(shí)至今日仍具有極強(qiáng)的生命力。如其“不義而富且貴，于我如浮云”的人生觀，“見賢而思齊，見不賢而內(nèi)自省也”后再慢慢理解。這正是合乎人性的教育。所以，在兒童時(shí)期，讓孩子“死背”、“食古”，猶如電腦之輸入資料，愈多愈好，選擇愈珍貴的愈好，“食古”多了，其中自會有所醞釀發(fā)酵，將來理解力提高了，或與生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合了，自然會“活

5、用”。物理學(xué)泰斗楊振寧先生，曾在初中時(shí)抽出兩個(gè)暑假，背誦了5萬余字的《孟子》。但當(dāng)時(shí)楊振寧并不能完全理解。數(shù)年后，楊振寧很為自己當(dāng)時(shí)的行為感慨：“每過十年，我對《孟子》都會有新的理解?！卑凑J(rèn)知心理學(xué)家的觀察：記憶多的人，其理解力強(qiáng)，象也比較豐富。三有助于增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高閱讀及寫作能力?！靶赜腥f巻書，自然下筆如有神！”小學(xué)生誦讀國學(xué)經(jīng)典是積累語言的重要渠道。少年兒童正處于儲備語言的最佳時(shí)期，多讀、多背誦一些經(jīng)典，不僅有利于培養(yǎng)小學(xué)

6、生的記憶力，更有利于小學(xué)生積累知識，豐富語言，提高語文素養(yǎng)。學(xué)生語文素養(yǎng)的提高又促進(jìn)了語文課堂的教學(xué)效率明顯提高。學(xué)生認(rèn)的字多起來了，提高了初讀課文的效率。背誦能力強(qiáng)了，課文能很快讀熟，會背。理解課文內(nèi)容時(shí)，發(fā)言時(shí)語句通順，常常引經(jīng)據(jù)典，很有深度，常有令人感嘆的頓悟之言出現(xiàn)。課堂教學(xué)效率提高了，學(xué)生有更多的時(shí)間去誦讀經(jīng)典。形成了良性循環(huán)。我國著名語言學(xué)家和教育家張志公先生曾為此感嘆道：“貧乏，語文教學(xué)的致命傷?！睘榱饲袑?shí)提高學(xué)生的語言積

7、累和文化積淀，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在階段目標(biāo)中指出，1—2年級在閱讀中“積累自己喜歡的成語和格言警句”，到了5—6年級，則需“誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感”。誦讀中華文化經(jīng)典是十分有利于小學(xué)生成語、格言警句以及精美句段的積累的。例如在《論語》中就有許多句子可簡縮為成語，演化成格言警句的——“誨人不倦”、“溫故知新”、“人無遠(yuǎn)慮，必有近憂”、“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”、“老者安之，朋友信之，少者懷之”等。熟