指向整體建構(gòu)的小學(xué)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)約教學(xué)

1、指向整體建構(gòu)的小學(xué)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)約教學(xué),一、為什么是“整體建構(gòu)”？,原因之 1：回望過(guò)去,2006年,提出 簡(jiǎn)約化數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 主張,實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)力的發(fā)展、學(xué)科素養(yǎng)的提升、健全人格的生成,如何做,做成怎樣,目標(biāo)指向,對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)、素材選擇、活動(dòng)組織、結(jié)構(gòu)安排、媒體使用等教學(xué)要素的精確把握和經(jīng)濟(jì)妙用,簡(jiǎn)潔、清晰、自然、豐富、深刻，進(jìn)而達(dá)到優(yōu)質(zhì)和高效,簡(jiǎn)約教學(xué),,本質(zhì),簡(jiǎn)約之美,簡(jiǎn)潔的形式美,豐富的意蘊(yùn)美,靈動(dòng)的創(chuàng)造美,問(wèn)題與不足

2、：,“點(diǎn)”狀特征（局限在一節(jié)課內(nèi)）,重教輕學(xué)（教師主觀性更多些）,,,整體性建構(gòu),學(xué)生學(xué)習(xí)（大建構(gòu)）,原因之 2：回應(yīng)現(xiàn)實(shí),“為了體現(xiàn)義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程的整體性，本標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)籌考慮九年的課程內(nèi)容”“充分考慮數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)質(zhì)。” ——《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，北京師范大學(xué)出版社,《課程標(biāo)準(zhǔn)》里這樣說(shuō)——,“我們的課程應(yīng)當(dāng)使學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)內(nèi)容本

3、身所具有的‘整體性’——數(shù)學(xué)是統(tǒng)一的，許多不同內(nèi)容之間存在著實(shí)質(zhì)上的聯(lián)系，包括內(nèi)涵與方法。這樣的感受有助于學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值、理解數(shù)學(xué)的內(nèi)涵，形成應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力，發(fā)展自身的認(rèn)識(shí)能力?！?——義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組編寫(xiě)：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀》，北京師范大學(xué)出版社，2012年版第312頁(yè),課程標(biāo)準(zhǔn)研制組專(zhuān)家這樣說(shuō)——,“不少教師采用‘單課時(shí)’備課法，局限于就課備課。大多數(shù)教師重于對(duì)課時(shí)教

4、材的細(xì)品，而疏于對(duì)整體背景的把握。盡管每節(jié)課都設(shè)計(jì)了詳細(xì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，但對(duì)于同一主題不同層次的知識(shí)教學(xué)缺乏內(nèi)在溝通和銜接，導(dǎo)致教學(xué)一葉障目，教學(xué)活動(dòng)膚淺斷層，缺乏系統(tǒng)性、深刻 性、聯(lián)系性，知識(shí)整體性、連貫性和遷移性不強(qiáng)，不能將‘游離’狀態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)鏈接成科學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)” ——黃麗紅：《小學(xué)數(shù)學(xué)“模塊教學(xué)、整體建構(gòu)”的探索與實(shí)踐》，《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》2018年第11期，第7頁(yè),教學(xué)現(xiàn)實(shí)是這樣的——,核心素養(yǎng)

5、,,核心,思維素養(yǎng),,思 維,更加上位、更加統(tǒng)整、更具“超能”的較高水平的思維品性、思維品質(zhì)、思維品格。（思維習(xí)慣）,核心素養(yǎng)時(shí)代的呼喚——,原因之 3：叩問(wèn)本質(zhì),回到“原點(diǎn)”來(lái)思考,,數(shù)學(xué),學(xué)習(xí),教學(xué),數(shù)學(xué),學(xué)習(xí),四兩撥千斤（輕負(fù)擔(dān)高效率）搬來(lái)的磚頭砌成墻（認(rèn)知系統(tǒng)）,教學(xué),以少勝多,整體 結(jié)構(gòu) 思維,二、如何實(shí)踐“整體建構(gòu)”？,著眼整體,著重聯(lián)系,著力思維,,知識(shí)系統(tǒng)化,,教學(xué)結(jié)構(gòu)化,,思維“自能”化,2018年1月10日,,

6、……,什么是結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)？,所謂結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)，是指建立在數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)和學(xué)生已有認(rèn)知基礎(chǔ)之上的，以整體關(guān)聯(lián)為抓手，以動(dòng)態(tài)建構(gòu)為核心，以發(fā)展思維為導(dǎo)向，以基礎(chǔ)學(xué)力與數(shù)學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)追求的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方式和方法。,,起點(diǎn),展開(kāi),方向,目標(biāo),上移一級(jí)看整體,緊扣聯(lián)系生結(jié)構(gòu),點(diǎn)染熏悟育思維,主體創(chuàng)造出神奇,著力思維,“顯然也不應(yīng)唯一地去強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)活動(dòng)的參與，而是應(yīng)當(dāng)更加重視對(duì)這些數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)涵義的分析，包括通過(guò)事后的總結(jié)與反思”。 “我們不

7、應(yīng)泛泛地去談及所謂的‘感受’、‘體驗(yàn)’等，而是應(yīng)當(dāng)針對(duì)相關(guān)的活動(dòng)具體地去進(jìn)行指導(dǎo)，從而使學(xué)生真正‘學(xué)有所悟’?！薄扒笕〗獯鸩⒗^續(xù)前進(jìn)！”應(yīng)當(dāng)通過(guò)“回頭看”這樣一種思維活動(dòng)有效地去促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)行比較、總結(jié)和反思……應(yīng)當(dāng)使得“總結(jié)和反思”（包括“批判性反思”）成為學(xué)生的自覺(jué)行為；幫助學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)分析與評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)論證（清晰的表述、適當(dāng)?shù)霓q護(hù)和必要的論證），包括反思與自我批判，并能善于向別人學(xué)習(xí)，善于從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，從而不斷取得

8、新的進(jìn)步，應(yīng)當(dāng)被看成數(shù)學(xué)教學(xué)的又一個(gè)主要目標(biāo)?！鞍l(fā)展一定大于學(xué)習(xí)”！,所謂“著力思維素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)約教學(xué)資源”，是指在國(guó)家課程（《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》及其配套的小學(xué)數(shù)學(xué)教材）實(shí)施過(guò)程中，通過(guò)研發(fā)具有簡(jiǎn)約特色的教學(xué)資源，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)簡(jiǎn)約化、高效化，進(jìn)而有力推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)（特別是思維素養(yǎng)）的培養(yǎng)，推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)國(guó)家級(jí)教學(xué)成果簡(jiǎn)約化課堂教學(xué)研究的提檔升級(jí)。,著力思維素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)約教學(xué)資源建設(shè),將小學(xué)數(shù)學(xué)四大領(lǐng)域、六

9、個(gè)年級(jí)、11根主線、約170多個(gè)知識(shí)塊（蘇教版）進(jìn)行整合，形成“模塊”，建設(shè)資源包。課時(shí)資源包主要有:,教：包括教案、課件、課堂錄像、對(duì)教材和教學(xué)體系化建設(shè)性的解讀等,學(xué)：學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種素材、學(xué)習(xí)心得體會(huì)等,——緊扣思維素養(yǎng)。將核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為資源建設(shè)和優(yōu)劣評(píng)價(jià)的重要標(biāo)尺。,——凸顯簡(jiǎn)約特色。重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容，著力體現(xiàn) “一節(jié)課上出了六年的跨度”的“以少勝多”的簡(jiǎn)約力量。,——著重學(xué)習(xí)視角。以“學(xué)”為中心。學(xué)生成為資源建設(shè)者

10、，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的素材成為很重要的資源內(nèi)容。,——便于推廣實(shí)施?！盎A(chǔ)+特色”的鮮明性；“城鎮(zhèn)+鄉(xiāng)村”的普適性。,主要理念,一年來(lái)，完成了51多個(gè)課時(shí)資源包，總?cè)萘?8.8個(gè)G。,,“認(rèn)識(shí)千米”教學(xué)資源包,教,學(xué),教案與課件,上課錄像,航拍的1千米,發(fā)表課例,相關(guān)文獻(xiàn)史料,教材體系分析及教學(xué)建議,學(xué)習(xí)材料（數(shù)據(jù)）,走路實(shí)踐活動(dòng)繪畫(huà)日記,寫(xiě)下學(xué)習(xí)感受,后期打算,共建 共享 共進(jìn),◇ 研發(fā)與推廣相結(jié)合，建立實(shí)驗(yàn)聯(lián)盟，凝聚全國(guó)力量