基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的小學(xué)數(shù)學(xué)“一四八”教學(xué)模式的探索與實踐

1、基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的小學(xué)數(shù)學(xué)“一四八”教學(xué)模式的探索與實踐[摘要]本文以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，針對小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，提出“一四八”教學(xué)模式并進(jìn)行探索與實踐，以期為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力提供有效的借鑒。[關(guān)鍵詞]建構(gòu)主義學(xué)習(xí)；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；“一四八”；教學(xué)模式一、理論基礎(chǔ)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在原有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，在一定的社會文化環(huán)境中，主動對新信息進(jìn)行加工處理，建構(gòu)知識的意義（或知識表征）的過程。由此我們可以得

2、知：學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程。學(xué)習(xí)者不是被動地接受外來信息，而是主動地進(jìn)行選擇加工；學(xué)習(xí)者不是從同一背景出發(fā)，而是從不同背景、不同角度出發(fā)；不是由教師統(tǒng)一引導(dǎo)，完成同樣的加工活動，而是在教師和他人的協(xié)助下，通過獨特的信息加工活動，建構(gòu)起對現(xiàn)實世界的意義?；诮?gòu)主義學(xué)習(xí)理論的這一觀點，筆者在長期的教育教學(xué)實踐中，嘗試著將這一理論結(jié)合到具體的教學(xué)實踐中，探索出小學(xué)數(shù)學(xué)“一四八”教學(xué)模式，取得了一定成績。二、現(xiàn)實情況與問題的

3、提出三年前，筆者接四年一班做班主任。同時，既要擔(dān)任語文教學(xué)工作，還要擔(dān)任數(shù)學(xué)教學(xué)工作。所帶班級學(xué)額為當(dāng)時全校最大，共58人。接到向教師匯報，教師再針對重點內(nèi)容，做進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)和輔導(dǎo)，達(dá)到堂堂清、題題清。這樣，不僅保證了雙基的落實，還讓不同層次的學(xué)生都體驗到成功的快樂，本來參與性很差的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，在師生互動中，班級的所有同學(xué)都真正做到了身動、心動、互動、神動。這種方法不僅穩(wěn)定了課堂紀(jì)律，也培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識，為了爭當(dāng)組長，同學(xué)們課前能主

4、動預(yù)習(xí)，上課帶著問題聽課，大大提高了課堂效率，解決了大班額教學(xué)中突顯出的由于不能關(guān)注到每一位學(xué)生而產(chǎn)生掉隊生的問題。一次，校長隨堂聽課，感到這個方法符合我校的辦學(xué)理念，使課堂的40分鐘效率最大化，值得全校推廣，于是就組織全校領(lǐng)導(dǎo)、老師反復(fù)聽課，反復(fù)研討，不斷完善。同時把我們的做法及時向上級教育主管部門匯報，得到了區(qū)教育局和市教師進(jìn)修校的領(lǐng)導(dǎo)及教研員的大力支持，多次到我班聽課，和教師們一起研討、交流，解決了教師在數(shù)學(xué)課堂中運用模式時的一些

5、困惑。各位專家對這種教學(xué)模式給予充分的肯定，并取名“一四八”教學(xué)模式?！耙弧笔侵附處?，“四”是指四個大組長，“八”是指八個小組長。實踐證明，這種教學(xué)模式極大地調(diào)動了學(xué)生的積極轉(zhuǎn)型性，數(shù)學(xué)思維得到鍛煉，真正體現(xiàn)出學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事。每節(jié)課我用20分鐘講課，10分鐘做練習(xí)，10分鐘測評，真正做到“日清、段清”。學(xué)生所學(xué)知識無欠缺，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績快速提高。在期末進(jìn)行的小升初全區(qū)測試中，我校取得了全區(qū)第一的好成績。我們班的數(shù)學(xué)成績也以15人滿分，