中學歷史課堂教學中學生問題意識培養(yǎng)的研究.pdf

1、著名教育家陶行知指出：“發(fā)明千千萬，起點是一問。禽獸不如人，過在不會問。智在問得巧，愚者問得笨。人力勝天工，只在每事問?！彼麖娬{了問題意識的重要性。21世紀是知識經(jīng)濟的時代，隨著我國新一輪課程改革的推行，學生問題意識的培養(yǎng)已成為我國教育理論與實踐中關注的焦點之一。而目前在中學歷史課堂教學中，學生習慣于沒有問題走進教室，沒有問題走出教室，問題意識極其淡薄。本文立足于中學歷史課堂教學的實踐，在充分吸收和借鑒各方面研究成果的基礎上，努力對中學

2、歷史課堂教學中學生問題意識的培養(yǎng)作系統(tǒng)、深入的研究。 問題意識是指學生在認識活動中，經(jīng)常意識到一些難以解決的、疑惑的實際問題或理論問題，并產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)。這種心理狀態(tài)驅使學生積極思維，不斷提出問題和解決問題。問題意識在思維活動乃至人的認識活動中占有重要地位。強烈的問題意識常常會激起學生濃厚的探究興趣，使學生產(chǎn)生強烈的探究欲望。因此，培養(yǎng)學生的問題意識是一項十分重要的教學任務之一。 本文緊扣問題意

3、識這一核心，從四部分展開研究。 第一部分主要論述問題的提出背景及國內外研究概況。 第二部分主要論述問題意識的涵義及中學歷史課堂教學中學生問題意識培養(yǎng)的五個方面的積極意義。 第三部分主要通過相關資料的分析和調查，闡述當前中學歷史課堂教學中學生問題意識薄弱的現(xiàn)狀，并深入剖析其原因：觀念障礙、教師權威障礙、信息障礙、教學方法障礙、學習態(tài)度障礙、提問技能障礙。 第四部分根據(jù)建構主義學習理論和創(chuàng)造教育理論，提出了培