地理專業(yè)師范生職業(yè)能力提升策略-畢業(yè)論文

1、第1頁（共11頁）地理專業(yè)師范生職業(yè)能力提升策略摘要：師范生的職業(yè)能力是師范生素質重要的組成部分，是師范生與其他專業(yè)學生不同的重要標志，但是由于高等師范院校長期以來不重視對師范生職業(yè)技能的培養(yǎng)和訓練，使在校師范生的教師職業(yè)技能比較薄弱，畢業(yè)之后不能在較短的時間內(nèi)適應實際的教學工作。本文運用訪談法、觀察法、問卷調(diào)查法，從地理專業(yè)師范生應該具有的教師職業(yè)技能入手，針對高等師范院校師范生地理教學語言、板書板畫等職業(yè)技能的薄弱現(xiàn)狀進行分析提出了

2、加強地理教學語言、板書板畫的訓練，充分利用地理微格訓練，把握教育見習實習的機會等提升策略，這些措施對提高地理師范生教師職業(yè)技能水平有重要的意義。關鍵詞：職業(yè)技能教學語言板書板畫微格訓練教育實習0引言許多高等師范院校對學生往往只重視專業(yè)知識的培養(yǎng)，而輕視了師范知識和教學技能的訓練，實踐教育被理論教育所取代，使得高等師范院校培養(yǎng)出來的師范生所具有的教師職業(yè)技能水平偏低，現(xiàn)在，在中學地理新課程的實施背景下，高等師范院校地理專業(yè)師范生面臨著更高

3、的職業(yè)要求，相反地理師范生所具備的教學職業(yè)技能卻與社會的要求相距較遠。對于師范生教師職業(yè)技能的訓練，高等師范院校只有給予思想上的足夠重視，積極付諸于實踐之中，才能培養(yǎng)出符合社會需要的具備優(yōu)良教師職業(yè)技能的師范生。我于2012年9月至2013年3月對南陽師范學院2009級地理科學專業(yè)師范生采用了觀察法、訪談法、問卷調(diào)查法，進行了地理師范生的地理教學語言技能、板書板畫技能等職業(yè)技能現(xiàn)狀的調(diào)研，以便發(fā)現(xiàn)問題，提出有針對性的建議和提升策略。1教

4、師職業(yè)技能的含義和結構技能，掌握和運用專門技術的能力。教師職業(yè)技能，即掌握和第3頁（共11頁）低水平的現(xiàn)狀已經(jīng)較為嚴重的制約了地理師范生的執(zhí)教能力和專業(yè)化發(fā)展，并嚴重影響了地理基礎教育改革和素質教育的實施。因此，高等師范院校在重視地理師范生地理專業(yè)知識教育的同時也應該把教育職業(yè)技能的培養(yǎng)和訓練放在重要的地位。通過對南陽師范學院地理科學師范生所在實習學校的在職老師進行訪談詢問和問卷調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)，地理師范生的教師職業(yè)技能比較薄弱，在教育實

5、習時基本不能勝任中學的地理教育教學工作。總結調(diào)查結果得出，教學一線的老師指出地理師范生教學技能的薄弱具體表現(xiàn)在：地理教學語言運用不足，板圖板畫技能較低，教學時儀態(tài)不自然，知識點講解不透徹，課堂講課連貫性不強，不能妥當?shù)奶幚碚n堂突發(fā)問題。針對一線老師指出的薄弱環(huán)節(jié)本人又對應屆地理師范生進行了問卷調(diào)查、訪談調(diào)查，通過分析調(diào)查結果，認為可以分內(nèi)容、有針對性地進行教學技能的訓練，來實現(xiàn)提高教學技能的目的。3地理專業(yè)師范生職業(yè)技能的不足與改進3.

6、1地理師范生教學語言技能的不足與提升3.1.1地理教學語言技能的重要性教學語言是學生接受老師所傳授知識內(nèi)容的重要載體，是教師基本職業(yè)技能中首要重要的一項。地理學結合了自然科學和社會科學，介于兩者之間的學科，具有較強的綜合性，因此地理教學語言相對于其他學科具有許多特殊性，向學生傳授地理基礎知識和完成地理教學任務都依賴于地理教學語言的運用，所以，掌握良好的地理教學語言不僅僅是對地理師范生教學技能的基本要求，而且地理教學語言的良好運用對中學地