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文檔簡介
1、建構(gòu)有效課堂問題教學(xué)模式的研究建構(gòu)有效課堂問題教學(xué)模式的研究將樂實小課題實施方案將樂實小課題實施方案一、課題提出的背景和價值課題提出的背景和價值當(dāng)今世界正面臨著一場“學(xué)習(xí)的革命”。早在八十年代聯(lián)合國教科文組織就提出“現(xiàn)代文盲不再是不識字的人,而是不會學(xué)習(xí)的人?!彪S著新世紀(jì)的到來,學(xué)會學(xué)習(xí)已經(jīng)成為世界各國教育改革的核心。學(xué)會學(xué)習(xí)就是要學(xué)會“高效率地處理信息以創(chuàng)造新的文化資源”的方法。這就要求受教育者除了要掌握一定的學(xué)習(xí)方法、技能之外,還要
2、在學(xué)習(xí)過程中更有效率,在學(xué)習(xí)結(jié)果上更有成效,因為“未來唯一持久的優(yōu)勢,是有能力比你的競爭對手學(xué)習(xí)得更快更好”。從這個意義上來說,社會的發(fā)展需要的是“會有效學(xué)習(xí)”的人才。1.本研究是進一步深入基礎(chǔ)教育課程改革的需要。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革提出“以學(xué)生發(fā)展為本”的基本理念,要求徹底改變以往課堂教學(xué)中學(xué)生被動、機械的學(xué)習(xí)狀況,大力倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,呼喚能夠促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展的課堂。這對于每一位教育者來說,既是義不容辭
3、的責(zé)任,更是課堂教學(xué)實踐的目標(biāo)。在課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí),教會學(xué)生學(xué)習(xí),讓學(xué)生學(xué)得更加主動有效,這是新課改對我們的殷切期盼。目前,課改正在進一步深入,人們對課改的熱情開始轉(zhuǎn)化為更加理性的認(rèn)識,對一片“繁榮”的課堂開始進行深刻的反思。在反思中我們發(fā)現(xiàn):當(dāng)前在新課程實施過程中出現(xiàn)了對新課程理念理解淺表化、操作形式化的現(xiàn)象,課堂教學(xué)看似氣氛熱烈、學(xué)生似乎積極主動,但實質(zhì)上學(xué)生的學(xué)習(xí)成績并未明顯提高。我們看到,在課堂中學(xué)生“興高采烈”、“躍躍欲
4、試”,而在課后面對“你今天學(xué)會了什么”這樣的問題卻“一臉茫然”。這種現(xiàn)象讓許多老師困惑不解:為什么在課堂上如此地關(guān)注學(xué)習(xí),也不遺余力地進行學(xué)法指導(dǎo),還會出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢?答案只有一個,那就是我們所做的努力并沒有引起學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)缺乏效率,學(xué)習(xí)沒有成效,這是目前課改面臨的嚴(yán)峻現(xiàn)實。2.本研究是根據(jù)縣城小學(xué)實際情況提出的。縣城小學(xué)受各種因素的影響,課改實施工作遠(yuǎn)未達到大城市學(xué)校那樣的水平。許多教師雖然由過去只關(guān)注往面廣量大,教師應(yīng)予以
5、歸納整理,有針對性地選擇與課文重點、難點有關(guān)的問題提交學(xué)生討論。問題教學(xué)法是指教師在教學(xué)過程中以問題為中心,進行創(chuàng)造性教學(xué)的方法。這里所說“以問題為中心”,就是以創(chuàng)造的開始——問題為紐帶來組織教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié),把問題貫穿于教學(xué)過程的始終,這樣就使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為“感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程”,把學(xué)習(xí)知識的過程,變成了學(xué)生自主探究的“再發(fā)現(xiàn)”、“再創(chuàng)造”的過程,進而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和科學(xué)精神,構(gòu)建創(chuàng)新素質(zhì)。三、課題研究的三、課題
6、研究的學(xué)法特點一是創(chuàng)設(shè)問題情境,激活學(xué)生思維。實踐證明,疑問、矛盾、問題是思維的“啟發(fā)劑“,它能使學(xué)生求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài),有力地調(diào)動學(xué)生思維的積極性和主動性,是開啟學(xué)生思維器官的鑰匙。有經(jīng)驗的教師都很注意通過質(zhì)疑問難,創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生在這些問題面前自求自得,探索思悟。他們或用提問法,直接將問題擺到學(xué)生面前;或用激情法,間接激發(fā)學(xué)生探求問題的熱情;或用演示法,使學(xué)生因驚嘆結(jié)果的微妙而去推論其原因所在;或用故錯法,讓學(xué)生在笑過
7、之后再反思其中的乖謬等等。二是講究“布白“藝術(shù),追求啟發(fā)思維的實效。布白“藝術(shù),即指在教學(xué)中要留有余地,讓學(xué)生在利用想象填補空白的過程中,追求啟發(fā)思維的藝術(shù)效果。因此,這種“布白“有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲,提高學(xué)生探究并解決問題的興趣。一般說來,教學(xué)中過于“實“,往往只能使學(xué)生記住條條框框,囫圇吞棗地生搬硬套。惟有化實為虛,使教學(xué)中有問題可供學(xué)生思考、探索,才能形成無窮的意味、幽遠(yuǎn)的意境。新興的“問題教學(xué)法”是以培養(yǎng)學(xué)生自主意識和主動性行
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