如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生閱讀能力

1、<p>　　如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生閱讀能力</p><p>　　作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們知道，全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵就在于閱讀，小學(xué)是閱讀的黃金時(shí)期，小學(xué)低段更是閱讀的啟蒙階段。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要從低段入手，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，教會(huì)學(xué)生閱讀的方法。這樣更有利于提高學(xué)生的閱讀能力。 </p><p>　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)

2、語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展?！边@說(shuō)明我國(guó)語(yǔ)文課程改革，把培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提到了重要的位置，而全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵就在于閱讀，使學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的

3、語(yǔ)感。 </p><p>　　閱讀能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的核心，而小學(xué)低年級(jí)是培養(yǎng)閱讀能力的起步階段。那么，怎樣培養(yǎng)低段學(xué)生的閱讀能力呢？ </p><p><b>　　一、讀看結(jié)合 </b></p><p>　　蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的?！钡湍昙?jí)的課文大都配有形象、生動(dòng)、活潑的插圖，并且大部分插圖就包含有聲情并茂的故事情節(jié)。

4、在教學(xué)中我們充分利用課文中的插圖，讓學(xué)生先看圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫的什么，然后圖文對(duì)照讀課文。如在教學(xué)《棉花姑娘》一課時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地看書中的插圖，看后說(shuō)說(shuō)棉花姑娘跟誰(shuí)說(shuō)了些什么？由于這些插圖就是一個(gè)故事情節(jié)的體現(xiàn)，所以學(xué)生說(shuō)得非常生動(dòng)形象，并富有想象力，緊接著讓學(xué)生讀課文，看課文是怎樣寫的？就這樣由圖像信息，轉(zhuǎn)化為文字符號(hào)，這對(duì)理解課文內(nèi)容是很有幫助的。這樣安排既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)對(duì)讀懂課文，理解字

5、詞句都是大有裨益的。 </p><p>　　二、適當(dāng)滲透，積累詞匯。 </p><p>　　四字詞包括成語(yǔ)和人們的約定俗成的類似成語(yǔ)的四字詞，這些詞精煉而又意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，學(xué)生有時(shí)難以理解。但是，成語(yǔ)是中國(guó)語(yǔ)言的一大瑰寶，絢爛奪目，幾乎每一個(gè)成語(yǔ)的出處都有一個(gè)美妙的故事，應(yīng)該適當(dāng)滲透給孩子，讓他們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上接受或是接受了之后理解。而對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透，幫學(xué)生積累詞匯，可從以下幾方面進(jìn)行： <

6、;/p><p>　?。ㄒ唬┦抢蠋煾鷮W(xué)生交談時(shí)可適當(dāng)應(yīng)用四字詞。如：“上課時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們不要在座位上“東張西望”，要“全神貫注”地聽課。 </p><p>　?。ǘ┦菍W(xué)生組詞時(shí)如果出現(xiàn)四字詞，不要輕意放過(guò)，要稍作講解。因?yàn)榻M這個(gè)詞的孩子極有可能對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)有所感知，可以讓學(xué)生先來(lái)講一講，這樣鼓勵(lì)了這個(gè)孩子的，同時(shí)也是對(duì)其他孩子的觸動(dòng)，激發(fā)他們多閱讀。 </p><p>　　

7、（三）是充分利用課文插圖提煉四字詞。四冊(cè)教材有一幅語(yǔ)境圖，圖的大意是丑小鴨來(lái)到這個(gè)世界上，除了媽媽疼愛(ài)他，誰(shuí)都欺負(fù)他，討厭他。當(dāng)我在教學(xué)生字詞“欺負(fù)”時(shí)，我先讓學(xué)生用“欺”字組詞，這時(shí)就有學(xué)生說(shuō)：“欺人太甚?！蔽伊⒓幢?yè)P(yáng)了這位同學(xué)。這時(shí)我又請(qǐng)這位同學(xué)根據(jù)這幅圖的意思試著解釋這個(gè)詞語(yǔ)的意思，在學(xué)生回答完教師再對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行解釋。這樣這個(gè)成語(yǔ)一定會(huì)連同這幅生動(dòng)的圖畫深深地印在孩子的腦海里。 </p><p>　　此外

8、，我們還可幫助學(xué)生建立閱讀檔案，幫助孩子做好課外閱讀，教會(huì)學(xué)生讀完一本書便做好記錄，當(dāng)孩子看到自己所讀過(guò)的書名一個(gè)疊一個(gè)，成為長(zhǎng)長(zhǎng)的一串的時(shí)候，他們心中一定會(huì)有一份小小的成就感。成就感會(huì)使學(xué)生對(duì)閱讀更有興趣，能更好地為學(xué)生的閱讀和寫作做好鋪墊。 </p><p>　　三、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣 </p><p>　　學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的形成是提高學(xué)生閱讀能力的可靠保證。從小培養(yǎng)起學(xué)生良好的閱讀

9、習(xí)慣，可以使其受益終身。教師可以指導(dǎo)孩子們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，有了良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生就能自覺(jué)進(jìn)行廣泛的閱讀，從而促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)、人格養(yǎng)成等方面起到巨大的作用。 </p><p>　　1.培養(yǎng)專心致志、集中精力的閱讀習(xí)慣。古人曰：讀書要做到“五到”，即眼到、耳到、口到、手到、心到。是的，閱讀時(shí)一定要精力集中、排除干擾、專心致志。這種習(xí)慣對(duì)于低段學(xué)生來(lái)說(shuō)很重要，但低段學(xué)生注意力的穩(wěn)定性、持久性都比較差，因此這種

10、習(xí)慣又必須靠老師運(yùn)用一定的手段，調(diào)動(dòng)其視覺(jué)、聽覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官參加活動(dòng)，以限制其注意力的分散，逐步促進(jìn)專一讀書習(xí)慣的形成。在閱讀中批劃，如：給生字注音；給難詞注釋；標(biāo)小節(jié)號(hào)；劃劃重點(diǎn)、優(yōu)美的詞句；或在難懂的地方注個(gè)小問(wèn)號(hào)。運(yùn)用邊讀邊批注的閱讀方法，既可以把注意力切實(shí)集中起來(lái)，活躍思維；又可以加深對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。低段學(xué)生有著天馬行空的想象，教師可利用這一點(diǎn)，教學(xué)生在閱讀時(shí)邊讀邊想，并結(jié)合自己的生活實(shí)際，喚起再造想象，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生

11、專心致志，集中精力的習(xí)慣。 </p><p>　　2.培養(yǎng)勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣。 </p><p>　　教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)平等中的首席，應(yīng)教會(huì)學(xué)生在閱讀時(shí)學(xué)會(huì)如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，并注重培養(yǎng)學(xué)生這種“自讀、自發(fā)、自解”的習(xí)慣，教師要熱情地鼓勵(lì)和支持有著強(qiáng)烈的好奇心和探索精神的學(xué)生，哪怕他們是不可思議的。這樣，不僅解決了問(wèn)題，還可以激活學(xué)生的思維，可以使學(xué)生的思維處于興奮狀態(tài)，有利于變機(jī)

12、械記憶為理解記憶，促進(jìn)學(xué)生從封閉型走向開放型、創(chuàng)造型。 </p><p>　　總之，在低年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中我們只有注意激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣，教會(huì)學(xué)生閱讀的方法。這樣更有利于提高學(xué)生的閱讀能力。在閱讀中結(jié)合聽說(shuō)讀寫，可以提高學(xué)生識(shí)字、寫字、聽話、說(shuō)話、寫作的能力。閱讀不僅能夠使學(xué)生獲得多方面的知識(shí)，還能夠提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美意識(shí)。當(dāng)然閱讀教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)不僅僅就這幾個(gè)方面還有更多，我們教師還應(yīng)將課堂與生活“鏈