如何培養(yǎng)低年級學生寫作的興趣

1、如何培養(yǎng)低年級學生的寫作興趣如何培養(yǎng)低年級學生的寫作興趣永平中心小學童麗娟《語文課程標準》對小學低年級的寫作訓練直稱為寫話，而且只提出對寫話有興趣，樂意寫自己想說的話。這就啟示我們，小學低年級寫作應該努力激活學生寫話的興趣，讓學生對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，促使學生愛寫。那么如何在作文訓練中激活學生的寫作興趣，使學生學得主動，讓作文充滿情趣呢。我認為可以從以下途徑入手：一、進行口語交際訓練，培養(yǎng)說話能力低年級學生的口頭語言發(fā)展先于書面語言，學

2、生只有把話說清楚了，才能把文章寫清楚、寫通順。只有先做到“出口成章”，才能“下筆寫文”。心理學實驗和教學實踐都證明，低年級學生初學寫作只有先說清楚，才能寫好。此外，教育家葉圣陶先生曾指出，在語言文字的訓練中，聽、說、讀、寫四個字中間，說字最基本，說的工夫差不多了，其他三項就容易辦了。因此，教師要為學生創(chuàng)設寬松、安全和自由的交際環(huán)境，讓學生在與教師的情感交流中逐漸達到愛說，會說，主動說。在訓練學生進行寫作時，可進行口語交際，如在寫《我最喜

3、歡的水果》，教師可先與孩子聊天：你最喜歡什么水果呢？它的形狀和顏色是怎么樣的？它的味道怎么樣呢？這樣的話題讓學生興致盎然，各個有話可說，在說的同時其實也在幫學生理清寫作思路。交流之后，教師有意識地將說與寫結合起來，從說到寫，說寫結合。從訓練會說、會寫一個完整、通順的句子入手，逐步訓練學生寫具體完整、生動連貫的句子。二、寫日記入手，激發(fā)寫話興趣生活是習作的源泉，葉圣陶先生說：“生活如泉涌，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不

4、停。”而寫日記可以幫助學生積累生活素材，把平時看到的、聽到的、想到的寫下來，長期堅持就可以培養(yǎng)學生勤動腦、勤動手的好習慣。一年級上學期時就可以指導學生學寫日記(不會寫的字可以要求用拼音代替)。剛開始寫日記時，要求不能過高，只要學生能把生活中看到的或聽到的有趣的、有意義的事簡單地用幾句話記下來，通順就行。在老師的耐心指導、及時鼓勵下，慢慢地，大部分學生到了一年級下學期都能寫一段閃光點，懂得用最美的語言去激勵學生，用贊賞的話語和關愛的動作表

5、達對學生的賞識。每次寫話之后，教師要認真檢查寫話效果，采取欣賞、夸獎、鼓勵的態(tài)度，不作批評。即使學生只有一點點微小的進步，教師都“絕不放過”，并且大張旗鼓甚至夸大其辭地當著全班同學的面表揚他，鼓勵他。在短文中看到學生用得好的詞語或句子，就用各種符號標出來，告訴他這個詞（或句子）用得太棒了，并且在本子上給他貼上一朵小紅花或學生喜歡的卡通人物，看到自己的作品得到老師獎勵，孩子們的臉笑成一朵花，他能不更加積極地投入到寫話中去嗎？每次寫話后，教

6、師要盡早抽出時間將有進步的、寫得好的作品讀給大家聽，讓大家一起交流，分享寫話的樂趣。并定期將學生的好作品張貼在教室的“小作家展示臺”里，以鼓勵帶動學生。心理學家蓋茲說得好，沒有什么比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么比成功更能鼓起進一步求成功的動力。人都有渴望別人賞識的愿望，老師的賞識、鼓勵、表揚都將化作無窮的力量，使學生對寫話樂此不疲?！叭ぁ睆馁p識中來?？傊?，指導低年級學生寫話，教師就應該下功夫培養(yǎng)學生寫話的興趣，學生有了興趣就會樂在