政史地教研組學(xué)習(xí)材料

1、營造高效課堂的幾種方法營造高效課堂的幾種方法一、從學(xué)生的角度去看，老師一定要有普遍的關(guān)注1用微笑目光來流露你的關(guān)注。要經(jīng)常用目光或微笑與學(xué)生交流，是實(shí)現(xiàn)普遍關(guān)注的前提。要讓所有的學(xué)生都能從你的微笑和目光中看到一種關(guān)注：產(chǎn)生一種心靈感應(yīng)，看老師在看著我呢！要讓所有的學(xué)生都能從教師關(guān)注的微笑和目光中，感受到一種溫暖，獲得一種支持。2用欣賞、夸獎(jiǎng)的手段來體現(xiàn)你的關(guān)注。對學(xué)生的欣賞、夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)往往表達(dá)一種積極的心理暗示——老師器重我。一定要找到

2、欣賞、夸獎(jiǎng)的理由，找到欣賞、夸獎(jiǎng)的方向，找到欣賞、夸獎(jiǎng)的那些“點(diǎn)”。3用提問或允許回答問題來表達(dá)你的關(guān)注。有一次我在上課時(shí)，在一節(jié)課后有學(xué)生批評我不公平，原因是課堂上該生舉了五次手要求發(fā)言，只獲準(zhǔn)了兩次，而鄰座的同學(xué)也舉了五次手要求發(fā)言卻獲準(zhǔn)三次?？梢?，學(xué)生是多么地看重那不經(jīng)意的允許呀！其實(shí)藏在背后的是學(xué)生的被認(rèn)可感，是一種被承認(rèn)的需要。4用“中斷定勢”的形式表現(xiàn)你的關(guān)注。當(dāng)一個(gè)學(xué)生表現(xiàn)得沒有積極性，否認(rèn)自己的積極性的時(shí)候，教師用“中斷

3、定勢”的方法來表現(xiàn)對學(xué)生的認(rèn)同。什么叫中斷定勢？就是把他原來的思路打斷，比如他說，我就是數(shù)學(xué)不好，你打斷他這種固有的想法，告訴他，你數(shù)學(xué)進(jìn)步很快，只要努力成績會上去的。你要讓每一個(gè)學(xué)生都感到自己的重要，讓每一個(gè)學(xué)生都不再產(chǎn)生自我貶低、自我矮化的想法和行為，這時(shí)，課堂效率就會自然上去的。二、從老師的角度看，課堂教學(xué)一定要有創(chuàng)新1啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動。興趣，是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是創(chuàng)造才能的催化劑。心理學(xué)研究表明，興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)中最為

4、活潑、最為現(xiàn)實(shí)的成分。如果一個(gè)人對某方面的問題沒有任何興趣，那他就不會有什么學(xué)習(xí)效率。有了興趣，還會萌發(fā)創(chuàng)新意識，而在創(chuàng)新過程中產(chǎn)生的無窮無盡的興趣，又再次促進(jìn)創(chuàng)新。興趣越大，學(xué)習(xí)的效率就越高。其實(shí)從老師的角度看，可激趣的因素是很多的。2質(zhì)疑交流，讓課堂變得有理。懷疑，常常是創(chuàng)造的開始。教學(xué)中要讓學(xué)生做到不“唯書”不“唯上”，敢于懷疑已成為定論的東西。朱熹曾說：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進(jìn)?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，

5、就是在從有疑到無疑的轉(zhuǎn)化中得來的。教師通過讓學(xué)生自己提問來組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動探索，為他們創(chuàng)設(shè)動腦、動口、動手、釋疑解難的機(jī)會，通過師生平等交流，培養(yǎng)獨(dú)立思考，解決實(shí)際問題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。3提倡“合作”，讓課堂變得融洽。以“小組合作”“多邊合作”“全班合作”等形式創(chuàng)設(shè)學(xué)生之間互學(xué)互補(bǔ)互促的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生之間的信息和情感在交流中產(chǎn)生思維的碰撞，實(shí)現(xiàn)個(gè)性差異互補(bǔ)，使他們在合作中競爭，在交流中發(fā)展，通過合作交流激

6、發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，同時(shí)也把課堂延伸到課外，還可試行“師生合作”，教師完成以一個(gè)學(xué)習(xí)者身份出現(xiàn)，與學(xué)生平等地探討問題，讓學(xué)生在討論中建立自信，在討論中激出興趣，在討論中形成自覺學(xué)習(xí)意識。堅(jiān)持下去，課堂教學(xué)定會高效。三、從教法的角度看，要營造良好的課堂氛圍1營造能夠給所有的學(xué)生以尊嚴(yán)的氛圍。讓所有的學(xué)生都能夠?qū)ψ约河行判?。如果學(xué)生對自己沒有自信，甚至認(rèn)為自己沒有希望、很壞、愚蠢，那就沒有效率可言。學(xué)生在什么時(shí)候?qū)W習(xí)最有效？在老師認(rèn)為他很好、

7、父母認(rèn)為他很好、同學(xué)也認(rèn)為他很好、他自己也認(rèn)為他很好時(shí)，這個(gè)時(shí)候他學(xué)習(xí)就是最有效的。2營造讓所有學(xué)生都洋溢生命活力的氛圍。在這樣課堂里，學(xué)生感到輕松、活躍、精力充沛。如果學(xué)生覺得自己沒有活力，甚至消沉、憂慮、緊張、高效的課堂是無從建立的。3營造能夠讓學(xué)生自我管理的氛圍。在這樣的課堂里，每個(gè)學(xué)生都能覺得自己屬于這個(gè)集體，都覺得在這個(gè)集體里，自己被認(rèn)同，被認(rèn)可。他們能夠彼此聆聽，彼此認(rèn)同，彼此尊重。沒有取笑，沒有冒犯，沒有孤單，沒有拋棄，沒

8、有邊緣人物，沒有陷入自私自利的泥潭。總的說來，教學(xué)過程是一個(gè)復(fù)雜的活動，要使課堂高效，關(guān)鍵是定位：教師——課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生——課堂的主體。如何營造良好的課堂教學(xué)心理氛圍如何營造良好的課堂教學(xué)心理氛圍發(fā)展的連續(xù)性。其次，提問還是針對學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的不同水平，提出不同的問題，而且，教師還要給予恰如其分的引導(dǎo)，這樣，有利于調(diào)動全體學(xué)生的積極思維，讓學(xué)生自己主動地運(yùn)用已有知識去理解和掌握新知識。久而久之，不但會縮小后進(jìn)生優(yōu)生之間的差距，

9、而且能使學(xué)生養(yǎng)成自覺思考的習(xí)慣，營造積極主動、活潑向上的課堂教學(xué)氛圍。三、要注意課堂提問設(shè)計(jì)的靈活性提問是一門藝術(shù)，一種技巧，運(yùn)用的好事半功倍。因此，設(shè)計(jì)提問一定要把握時(shí)機(jī)，適時(shí)而發(fā)。如：導(dǎo)課時(shí)有啟發(fā)式的誘導(dǎo)發(fā)問，解決重難點(diǎn)知識時(shí)的懸念式發(fā)問，解決疑難產(chǎn)生共鳴時(shí)的升華式發(fā)問，遇到易混知識點(diǎn)時(shí)辨析性發(fā)問，深化知識的探究式發(fā)問和小結(jié)時(shí)的鞏固性發(fā)問等。這樣就可以保證學(xué)生始終以飽滿的熱情，活躍的思維來分析和解決問題。其次，課堂提問不是提出問題就

10、等于完成了任務(wù)，更重要的是增加學(xué)生的知識，增長學(xué)生的才干，解決問題，從面培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。所以提問后，一定要留給學(xué)生思考的時(shí)間，讓學(xué)生充分考慮，走進(jìn)問題中，并從問題中解放出來，切不可機(jī)械、急躁，違背學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律。對于深度、廣度、難度較大的問題，教師要抓住學(xué)生的期待心理，給予及時(shí)的引導(dǎo)，逐層深入，以使學(xué)生的思維與教學(xué)的需要同步。四、課堂提問的設(shè)計(jì)要面向全體由于種種原因，形成了學(xué)生知識水平的層次性，因此，提問的設(shè)計(jì)要面向全體學(xué)生，

11、因人而宜。對于基礎(chǔ)扎實(shí)，有一定獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，提問的設(shè)計(jì)要有一定的難度和深度，以調(diào)動學(xué)生思維的積極性，而對于大多數(shù)學(xué)生，則要根據(jù)他們的知識和智力水平，設(shè)計(jì)與此接近的問題，注意由直觀而抽象、有易而難、逐層深入，讓每一個(gè)學(xué)生都能接受，主動思考，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑發(fā)問能力，提高他們的自學(xué)能力，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化?？傊釂栆M可能地從不同角度反映教學(xué)內(nèi)容，注意培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高教育教學(xué)質(zhì)量。如何寫好課后小結(jié)如何寫好課后小結(jié)大多數(shù)教師都

12、非常重視課前準(zhǔn)備和課堂設(shè)計(jì)，而對課后的教學(xué)反思與總結(jié)，則往往忽視了。事實(shí)上，教師在教完一節(jié)課后，對教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和實(shí)施進(jìn)行回顧、總結(jié)，將經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)記錄在教案上，作為完善教案，改進(jìn)教學(xué)效果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和探索規(guī)律的依據(jù)（即課后小結(jié)）是非常必要的。寫課后小結(jié)能幫助教師迅速接收反饋信息，找出教學(xué)方案在具體實(shí)施過程中的成功和不足，為調(diào)整教學(xué)建立可靠依據(jù)，從而促使教學(xué)過程不斷優(yōu)化，促進(jìn)教師素質(zhì)、教學(xué)水平、教研能力的不斷提高。如何寫好課后小結(jié)？課后小結(jié)

13、應(yīng)主要記些什么？對此，筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，形成如下認(rèn)識：1.記成功之舉。將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)目的的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法（如一些形象貼切的比喻、借喻，巧妙的新課導(dǎo)入，留有懸念的結(jié)束語，激活思維的提問等），課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?，例題、習(xí)題簡潔明快的解法，層次清晰、條理分明的板書，某種數(shù)學(xué)思想運(yùn)用的過程或教育學(xué)，心理學(xué)中一些原理使用的體會，教法上的創(chuàng)新等等，記錄下來，目的是供以后教學(xué)參考使用，并在此基礎(chǔ)上不斷的改進(jìn)、完善、

14、推陳出新。2.記失敗之處。即使是成功的課堂教學(xué)，也難免有疏漏失誤之處，把這些課堂教學(xué)過程中的“敗筆”，如失敗的演示實(shí)驗(yàn)，處理不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，安排不妥的教學(xué)內(nèi)容，步驟復(fù)雜的解題過程，難以欠妥的例習(xí)題配置，由于某種原因挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性等記錄下來，并對這些原因作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后在教學(xué)應(yīng)吸取的教訓(xùn)。3.記教學(xué)機(jī)智。課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，問題情境的創(chuàng)設(shè)，師生思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因一些偶發(fā)事件突

15、然產(chǎn)生靈感。這些“智慧的火花”常?！巴蝗缙鋪?，不由自主”，突然而去，若不及時(shí)利用教學(xué)后記去捕捉，便會稍縱即逝，令人遺憾。4.記學(xué)生見解。課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們總會有“智慧的火花”閃爍，教師應(yīng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到見解，值得引起思考的新思路、新方法。這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對他們也是一種贊賞和鼓勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充和完善，可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，