心理學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

1、第02章 實(shí)驗(yàn)研究的基本問(wèn)題,本章主要內(nèi)容：一、實(shí)驗(yàn)研究中的變量及其控制二、實(shí)驗(yàn)的效度三、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)四、實(shí)驗(yàn)的信度,要點(diǎn)復(fù)習(xí),實(shí)驗(yàn)的靈魂：控制實(shí)驗(yàn)控制的目的：探索人的心理和行為發(fā)生、發(fā)展變化的原因,什么是變量變量（variable）是指在數(shù)量上或質(zhì)量上可變的事物的屬性。變量包括作業(yè)變量（刺激變量）、環(huán)境變量、機(jī)體變量在一個(gè)具體的實(shí)驗(yàn)中，變量分為自變量、因變量和額外變量。,一、實(shí)驗(yàn)研究中的變量及其控制,（一）變量的類型,1、

2、自變量2、因變量3、額外變量,（1）什么是自變量在實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)者所操縱的、對(duì)被試者的反應(yīng)產(chǎn)生影響的變量稱為自變量；（2）自變量的類型①作業(yè)變量（刺激變量、任務(wù)變量）②環(huán)境自變量③被試者變量,1、自變量(independent variable),2、因變量(dependent variable),因?yàn)樽宰兞康淖兓a(chǎn)生的現(xiàn)象變化（行為表現(xiàn)），稱為因變量。,凡是對(duì)因變量產(chǎn)生影響的實(shí)驗(yàn)條件都稱為相關(guān)變量；對(duì)因變量不產(chǎn)生影響的實(shí)

3、驗(yàn)條件稱為無(wú)關(guān)變量（或無(wú)關(guān)變項(xiàng)）。在相關(guān)變量中，實(shí)驗(yàn)者用以研究的變量稱為自變量，實(shí)驗(yàn)者不用于研究的那些相關(guān)變量稱為額外相關(guān)變量，或簡(jiǎn)稱為額外變量。由于在實(shí)驗(yàn)中額外變量是必須加以控制的，所以額外變量也被稱為控制變量。評(píng)價(jià)一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的好壞的一個(gè)重要依據(jù)就是看研究者能否成功地控制那些額外變量。,3、額外變量,心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中典型的額外變量,實(shí)驗(yàn)者效應(yīng)要求特征（霍桑效應(yīng)、安慰劑效應(yīng)）,（二）變量的操縱,1.自變量的控制2.因變量的控制

4、3.額外變量的控制,在實(shí)驗(yàn)中對(duì)自變量的操縱、變化稱為自變量的控制。對(duì)自變量的控制，首先要對(duì)自變量進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)定，對(duì)心理學(xué)中一些含混不清的變量必須使之操作定義化，只有這樣才能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。操作定義：指用可感知、度量的事物、時(shí)間、現(xiàn)象和方法對(duì)變量或指標(biāo)作出具體的界定。例如，把“剛剛感受到”定義為“50%次感受到”，就可測(cè)定感覺(jué)閾限了。又如，疲倦（fatigue）沒(méi)有一個(gè)共同的起點(diǎn)和尺度，怎么測(cè)量呢？如果定義為“工作效率的下降”，那么就可

5、以進(jìn)行測(cè)量和比較了。,1.自變量的控制,其次，對(duì)于在刺激維度上連續(xù)變化的自變量，要做好三項(xiàng)工作：（1）要確定好自變量的范圍（2）要選一定數(shù)量的檢查點(diǎn)（3）要確定好各檢查點(diǎn)之間的間距。,2.因變量的控制,把實(shí)驗(yàn)中的被試者的反應(yīng)控制在主試者所設(shè)想的方向上，這就是反應(yīng)的控制問(wèn)題。以人作被試者，往往用指導(dǎo)語(yǔ)來(lái)控制被試者的反應(yīng)。指導(dǎo)語(yǔ)乃是心理實(shí)驗(yàn)中主試者給被試者交代任務(wù)時(shí)說(shuō)的話。使用指導(dǎo)語(yǔ)時(shí)，應(yīng)注意在允許的范圍內(nèi)做到引起動(dòng)機(jī)，激發(fā)興趣

6、。被試者來(lái)到實(shí)驗(yàn)室時(shí)，不一定對(duì)參加實(shí)驗(yàn)感興趣。因此主試者必須利用言詞來(lái)引起他們的興趣。在可能的范圍內(nèi)，告訴他們實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c應(yīng)用價(jià)值，使他們認(rèn)識(shí)到參與和合作的意義。,選擇指標(biāo)的條件主要有：,有效性，即指標(biāo)充分代表當(dāng)時(shí)的現(xiàn)象或過(guò)程的程度，也稱為效度。客觀性數(shù)量化,3.額外變量的控制,排除法恒定法匹配法隨機(jī)化法抵消平衡法統(tǒng)計(jì)控制法,反應(yīng)指標(biāo)的選擇,在心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中，一般常用的指標(biāo)有：絕對(duì)閾限差別閾限反應(yīng)時(shí)反應(yīng)持續(xù)時(shí)間反應(yīng)強(qiáng)

7、度（生理指標(biāo)）完成量錯(cuò)誤率完成一定的作業(yè)所需要的時(shí)間達(dá)到一定基準(zhǔn)所需要的次數(shù)口頭報(bào)告……,實(shí)驗(yàn)中的變量分析,學(xué)習(xí)走迷津?qū)嶒?yàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模貉芯侩S著學(xué)習(xí)次數(shù)的增加，走迷津所用的時(shí)間和錯(cuò)誤次數(shù)的變化。實(shí)驗(yàn)材料：觸棒迷津（見(jiàn)下圖）、小棒、遮眼罩（見(jiàn)下圖）、秒表、記錄紙。,遮眼罩,實(shí)驗(yàn)程序,（1）三人一組，被試者帶上遮眼罩，用小棒走迷津（實(shí)驗(yàn)前被試者勿看迷津，也勿用手觸摸迷津）。主試者對(duì)被試者的指示語(yǔ)必須這樣說(shuō)明：“在排除視覺(jué)的條件下

8、，盡快地學(xué)會(huì)用小棒走迷津，中間不要停頓，要積極運(yùn)用動(dòng)覺(jué)、記憶和思維，爭(zhēng)取早些學(xué)會(huì)”。主試者把小棒放在迷津的入口處，然后讓被試者用優(yōu)勢(shì)手拿住小棒，手臂懸空。,（2）被試者手執(zhí)小棒靜候。主試者在每次開(kāi)始前2秒鐘，先發(fā)出“預(yù)備”口令，主試者再說(shuō)“開(kāi)始”時(shí)，被試者才用小棒走動(dòng)。在發(fā)出“開(kāi)始”口令的同時(shí)，主試者開(kāi)動(dòng)秒表。（3）被試者在走迷津的過(guò)程中，凡進(jìn)入盲巷一次就算出錯(cuò)一次，主試者記下錯(cuò)誤次數(shù)。,（4）當(dāng)被試者的小棒進(jìn)入迷津終點(diǎn)，主試者立刻說(shuō)

9、“到了”，同時(shí)停秒表，記錄走一遍迷津所用的時(shí)間（秒）。再做下一次的準(zhǔn)備工作。（5）學(xué)習(xí)遍數(shù)因被試者而異，均以連續(xù)三次不出錯(cuò)為學(xué)會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)。（6）若被試者在學(xué)習(xí)途中感到疲勞，可在某次走到終點(diǎn)后休息幾分鐘。,本實(shí)驗(yàn)的變量分析,自變量：學(xué)習(xí)次數(shù)因變量：時(shí)間、錯(cuò)誤次數(shù)控制變量： 刺激因素、被試自身因素、主試因素、環(huán)境因素,變量命名練習(xí),理解自變量、因變量和控制變量非常重要對(duì)于將來(lái)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的研究。對(duì)于每一個(gè)例子都要說(shuō)出三種變量。,汽車制造

10、者想知道剎車燈多亮可最大程度地減少后面司機(jī)意識(shí)到前方正在停車的時(shí)間。實(shí)驗(yàn)就是回答這一問(wèn)題。對(duì)變量命名。,答案自變量(被操縱變量)： 剎車燈的明度因變量(被觀察變量)： 剎車燈亮到尾隨車司機(jī)踩剎車踏板之間的時(shí)間控制變量(恒定變量)： 剎車燈顏色、剎車板的形狀、剎車所需力氣、額 外照明度等,訓(xùn)練鴿子綠燈亮?xí)r啄鍵、紅燈亮?xí)r停止。對(duì)作出

11、正確反應(yīng)的鴿子給予玉米的獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)變量命名。,答案自變量 燈的顏色(紅或綠)因變量 啄鍵次數(shù)控制變量 食物剝奪時(shí)間、鍵的大小、紅燈綠燈的強(qiáng)度等,答案自變量 用于獎(jiǎng)勵(lì)的語(yǔ)言種類。因變量 語(yǔ)言數(shù)量(或頻率)控制變量 辦公室情境、治療者,治療者試圖改善患者的自我形象。每次患者描述自己積極的一面時(shí)，治療者就以點(diǎn)頭、微笑和額外注意予以獎(jiǎng)勵(lì)。

12、對(duì)變量命名。,社會(huì)心理學(xué)家做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，為了發(fā)現(xiàn)當(dāng)六個(gè)人擠在一個(gè)電話亭里時(shí)是男人還是女人感到更不舒服。對(duì)變量命名。,答案自變量 參與者性別因變量 不舒服的程度控制變量 電話亭的大小、擠在電話亭的人數(shù)(6)、個(gè)體的大小等,二、實(shí)驗(yàn)效度,實(shí)驗(yàn)效度是指實(shí)驗(yàn)方法能達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡某潭?。?shí)驗(yàn)?zāi)康氖球?yàn)證假設(shè)，驗(yàn)證自變量和因變量之間的關(guān)系，使實(shí)驗(yàn)結(jié)果的推論可用以解釋和預(yù)測(cè)其他同類現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)效度主要包括內(nèi)部效度和外部效度。

13、,（一）影響實(shí)驗(yàn)內(nèi)部效度的因素,實(shí)驗(yàn)的內(nèi)部效度是指實(shí)驗(yàn)中的自變量與因變量之間的因果關(guān)系的明確程度。因此，要使實(shí)驗(yàn)具有較高的內(nèi)部效度，就必須控制各種額外變量。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果能考慮到以下六個(gè)方面的因素，將有助于提高實(shí)驗(yàn)的內(nèi)部效度。,,第一，被試的生長(zhǎng)和成熟。第二，前測(cè)的影響。第三，被試者選擇的偏失。第四，被試者的缺失。第五，實(shí)驗(yàn)程序的不一致。第六，統(tǒng)計(jì)回歸。,（二）影響實(shí)驗(yàn)外部效度的因素,實(shí)驗(yàn)的外部效度是指實(shí)驗(yàn)結(jié)果能夠普遍

14、推論到樣本的總體和其他同類現(xiàn)象中去的程度，即實(shí)驗(yàn)結(jié)果的普遍代表性和適用性。實(shí)驗(yàn)的外部效度主要受下列三方面的影響：,,1）被試者樣本缺乏代表性 第一，從動(dòng)物研究結(jié)果推論人類行為。第二，從一部分人類被試的研究結(jié)果推論其它部分人類群體或人類總體的特征。2）測(cè)量工具的局限性3）實(shí)驗(yàn)環(huán)境的人為性,,第一，被試的生長(zhǎng)和成熟。第二，前測(cè)的影響。第三，被試分組偏差。第四，被試者的缺失。第五，實(shí)驗(yàn)程序的不一致。第六，統(tǒng)計(jì)回歸。,第0

15、2章 實(shí)驗(yàn)研究的基本問(wèn)題,本章主要內(nèi)容：一、實(shí)驗(yàn)研究中的變量及其控制二、實(shí)驗(yàn)的效度三、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)四、實(shí)驗(yàn)的信度,三、 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),主要內(nèi)容：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的概念實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的內(nèi)容實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本類型Ⅰ實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本類型Ⅱ,實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的概念,實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)乃是進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)前做的具體計(jì)劃。它主要是控制實(shí)驗(yàn)條件和安排實(shí)驗(yàn)程序的計(jì)劃。它的目的在于找出實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)結(jié)果之間的關(guān)系，做出正確的結(jié)論，來(lái)檢驗(yàn)解決問(wèn)題的假設(shè)。,實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的內(nèi)容,①刺激變量(或刺激

16、變項(xiàng))的確定及其呈現(xiàn)的方式；②反應(yīng)變量(或反應(yīng)變項(xiàng))的指標(biāo)及其測(cè)量方法；③對(duì)一切有關(guān)變量(或變項(xiàng))的控制措施；④確定被試總體及被試樣本人數(shù)和選擇被試的方法；⑤擬定主試在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前對(duì)被試者要說(shuō)的指示語(yǔ)；⑥規(guī)定實(shí)驗(yàn)次數(shù)；⑦安排實(shí)驗(yàn)程序；⑧規(guī)定使用儀器的型號(hào)；⑨規(guī)定處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的方法。,實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本類型Ⅰ,從對(duì)實(shí)驗(yàn)控制條件的嚴(yán)密程度的不同：①真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)②準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)③非實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)根據(jù)實(shí)驗(yàn)中要操縱變量的多少：①單因素實(shí)驗(yàn)

17、設(shè)計(jì)②多因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)根據(jù)在各種自變量及各種處理水平中是否用相同被試：①被試內(nèi)設(shè)計(jì)②被試間設(shè)計(jì)③混合設(shè)計(jì),（一）被試內(nèi)設(shè)計(jì),也叫單組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（within-subjects design)，是每個(gè)被試須接受自變量的所有情況的處理?；驹恚好總€(gè)被試參與所有的實(shí)驗(yàn)處理，然后比較系統(tǒng)被試在不同處理下的行為變化。在實(shí)驗(yàn)研究中，如果實(shí)驗(yàn)者主要想研究每一個(gè)被試對(duì)實(shí)驗(yàn)處理所引起的行為上的變化，可考慮采用被試內(nèi)設(shè)計(jì)。被試內(nèi)設(shè)計(jì)可分為三種

18、子類型：1、實(shí)驗(yàn)前后設(shè)計(jì)；2、定時(shí)系列設(shè)計(jì)；3、抵消實(shí)驗(yàn)條件的設(shè)計(jì)。,1、實(shí)驗(yàn)前后設(shè)計(jì),指在實(shí)驗(yàn)條件處理前對(duì)被試進(jìn)行觀測(cè)的結(jié)果與實(shí)驗(yàn)條件處理所做的同樣觀測(cè)結(jié)果加以對(duì)比的設(shè)計(jì)。即，這種設(shè)計(jì)類型是實(shí)驗(yàn)（處理）前后的比較設(shè)計(jì)。,實(shí)驗(yàn)前與實(shí)驗(yàn)后設(shè)計(jì)模式,說(shuō)明：Y1表示實(shí)驗(yàn)處理前對(duì)被試者觀測(cè)所得值 Y2表示實(shí)驗(yàn)處理后對(duì)被試者觀測(cè)所得值 X表示實(shí)驗(yàn)條件處理,實(shí)驗(yàn)前后設(shè)計(jì)舉例,目的：第一次參加射擊運(yùn)動(dòng)的人在接受打靶訓(xùn)練前后打靶

19、成績(jī)的變化。方法：選擇10名從來(lái)沒(méi)有參加過(guò)射擊運(yùn)動(dòng)的被試，在他們進(jìn)行打靶練習(xí)前，先進(jìn)行一次打靶測(cè)驗(yàn)，記錄下他們的打靶成績(jī)（前測(cè)成績(jī)）。然后對(duì)他們進(jìn)行為期1周的打靶訓(xùn)練，每天2小時(shí)。訓(xùn)練結(jié)束后，再次對(duì)他們的進(jìn)行打靶測(cè)驗(yàn)，記錄下他們的成績(jī)（后測(cè)成績(jī)）。將前后兩次成績(jī)進(jìn)行比較，就可以看出1周的訓(xùn)練是否有效果。,實(shí)驗(yàn)前后設(shè)計(jì)評(píng)價(jià),優(yōu)點(diǎn)：（1）能較明顯地檢測(cè)初實(shí)驗(yàn)處理的效果如何；（2）對(duì)被試的需要量較少，一組被試當(dāng)兩組被試用，無(wú)須設(shè)控制組，不但

20、提高效率，被試變量也得到較好控制。缺點(diǎn)：（1）前后兩次觀測(cè)之間存在時(shí)間間隔，會(huì)帶來(lái)外來(lái)影響；（2）易產(chǎn)生順序誤差。,2、定時(shí)系列設(shè)計(jì),指實(shí)驗(yàn)處理前對(duì)一組被試作一系列的定時(shí)重復(fù)觀測(cè)，然后實(shí)施實(shí)驗(yàn)處理。在對(duì)被試作一系列的定時(shí)重復(fù)觀測(cè)，分析自變量（實(shí)驗(yàn)處理）對(duì)因變量的關(guān)系。,定時(shí)系列設(shè)計(jì)模式,說(shuō)明：Y1a、Y1b、Y1c分別表示實(shí)驗(yàn)處理前之觀測(cè)值 Y2a、Y2b、Y2c分別表示實(shí)驗(yàn)處理后之觀測(cè)值 X表示實(shí)驗(yàn)條件處理,定時(shí)系列

21、設(shè)計(jì)舉例,代幣法對(duì)兒童問(wèn)題行為矯正的作用,定時(shí)系列設(shè)計(jì)評(píng)價(jià),優(yōu)點(diǎn)：除具有前后設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)，還具有（1）降低由于一次觀測(cè)而得到被試不正常行為的幾率；（2）提供測(cè)量過(guò)程中的信息。缺點(diǎn)：（1）由于更多次的觀測(cè)，勢(shì)必延長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)時(shí)間，從而會(huì)有更多的外來(lái)影響；（2）也正是更多次的觀測(cè)，更易引起順序誤差，更易導(dǎo)致練習(xí)、疲勞、緊張或厭煩等效應(yīng)。,3、抵消實(shí)驗(yàn)條件的設(shè)計(jì),指抵消實(shí)驗(yàn)過(guò)程中無(wú)關(guān)變量的一種設(shè)計(jì)。前面講到，有些無(wú)關(guān)變量在某些實(shí)驗(yàn)情況下既不能被消

22、除，又不能保持恒定。例如，單組實(shí)驗(yàn)往往由于前一處理影響后一處理的效果，產(chǎn)生順序誤差。為了抵消順序誤差，最簡(jiǎn)單的方法就是用ABBA的排列順序來(lái)安排實(shí)驗(yàn)順序。其模式如下表所示。,抵消實(shí)驗(yàn)條件的設(shè)計(jì)模式,邏輯思想：盡量讓被試在所有的順序下接受處理,抵消實(shí)驗(yàn)條件的設(shè)計(jì)示例,人們解決兩個(gè)不同問(wèn)題的思維特點(diǎn)分析實(shí)驗(yàn)任務(wù)：分馬問(wèn)題,分馬問(wèn)題,如下圖所示，欄內(nèi)有九匹馬，請(qǐng)畫(huà)出兩個(gè)正方形將每一匹馬分隔開(kāi)。,設(shè)計(jì),如何安排人們解決這兩個(gè)問(wèn)題的順序？,抵消

23、實(shí)驗(yàn)條件的設(shè)計(jì)評(píng)價(jià),優(yōu)點(diǎn)：（1）能較好地控制被試變量；（2）能較好地控制順序誤差；（3）時(shí)間上比較經(jīng)濟(jì)。缺點(diǎn)：（1）反應(yīng)變量在時(shí)間維度（軸）上的關(guān)系是線性時(shí)才能使用。（2）對(duì)有些實(shí)驗(yàn)不適用。如用兩種學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)同一實(shí)驗(yàn)材料。,選擇被試內(nèi)設(shè)計(jì)的原因（優(yōu)點(diǎn)）,被試內(nèi)設(shè)計(jì)需要的被試較少。 被試內(nèi)設(shè)計(jì)方便、有效。 心理學(xué)的某些領(lǐng)域需要使用被試內(nèi)設(shè)計(jì)，即被試內(nèi)設(shè)計(jì)用于研究練習(xí)的階段性最為理想。 被試內(nèi)設(shè)計(jì)消除了被試的個(gè)別差異對(duì)

24、實(shí)驗(yàn)的影響。,被試內(nèi)設(shè)計(jì)的缺點(diǎn),順序效應(yīng)。（ABBA）此方法不能用來(lái)研究某些被試特點(diǎn)自變量之間的差異。如果實(shí)驗(yàn)中每一種實(shí)驗(yàn)條件需要較長(zhǎng)時(shí)間的恢復(fù)期，則不宜使用被試內(nèi)設(shè)計(jì)。當(dāng)自變量的不同水平代表一種連續(xù)事件的延續(xù)結(jié)果時(shí)，不宜使用被試內(nèi)設(shè)計(jì)。,（二）被試間設(shè)計(jì)（Between subject）,定義就是把數(shù)目相同的被試分配到自變量的不同水平或不同的自變量上。優(yōu)點(diǎn)一種自變量（或?qū)嶒?yàn)條件）不會(huì)影響另一種自變量，因?yàn)槊總€(gè)被試只對(duì)一種自

25、變量做反應(yīng)。,（二）被試間設(shè)計(jì)（Between subject）,缺點(diǎn)分配到各實(shí)驗(yàn)條件下的被試可能在各方面不是等同的，如果是這樣，那不同實(shí)驗(yàn)條件造成的差異也可能是由于被試的差別引起的?？朔椒ǎ弘S機(jī)組設(shè)計(jì)（random groups design）匹配組設(shè)計(jì)（matched groups design）,1、隨機(jī)組設(shè)計(jì),Loftus and Burns (1982)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模嚎疾毂┝?chǎng)面對(duì)人的記憶的影響。被試：226名Uni

26、versity of Washington的自愿參加者；隨機(jī)分配到以下兩組。組一：看帶有暴力場(chǎng)面的電影組二：看非暴力場(chǎng)面的電影看完電影之后，要求兩組被試回答25道關(guān)于電影中事件的問(wèn)題。其中一道題非常關(guān)鍵：?jiǎn)柋辉囋阢y行外面露天停車場(chǎng)踢球的男孩穿的足球衫上的號(hào)碼是多少。因變量是正確回憶出男孩運(yùn)動(dòng)衫號(hào)碼的人數(shù)的百分?jǐn)?shù)。結(jié)果：組一，4%；組二，28%。,1、隨機(jī)組設(shè)計(jì),將被試隨機(jī)分配在不同的組內(nèi)接受不同的自變量處理。隨機(jī)組設(shè)計(jì)的基本

27、假設(shè)是將被試隨機(jī)分配到不同的組，若對(duì)各組用同一樣的課題，在系統(tǒng)的條件下進(jìn)行測(cè)量，其結(jié)果就成為系統(tǒng)組，則他們的成績(jī)?cè)诮y(tǒng)計(jì)上應(yīng)是相等的。,隨機(jī)組設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn),優(yōu)點(diǎn)是：（1）用隨機(jī)分配被試者的方法可控制兩組被試者變量的差異，分組方法簡(jiǎn)單可行。（2）由于對(duì)每一被試者只作一次觀測(cè)，可消除某些實(shí)驗(yàn)誤差，如消除學(xué)習(xí)誤差的影響。缺點(diǎn)是：（1）分成等組的方法仍欠精密。（2）若兩組在不同時(shí)期觀測(cè)，就有可能插入實(shí)驗(yàn)以外的偶發(fā)事件，影響因變量的觀測(cè)結(jié)果。,2

28、、配對(duì)組設(shè)計(jì),也叫對(duì)等組設(shè)計(jì)、匹配組設(shè)計(jì)，是隨機(jī)組設(shè)計(jì)的一種擴(kuò)展。目的是使各組的特性更加相同。這種設(shè)計(jì)可以控制組內(nèi)變異和組間變異。匹配被試就是對(duì)全部被試進(jìn)行預(yù)備測(cè)驗(yàn)，測(cè)驗(yàn)的性質(zhì)與正式實(shí)驗(yàn)的性質(zhì)是類似的，或者說(shuō)是相關(guān)的，然后按測(cè)驗(yàn)成績(jī)均勻地形成組。,配對(duì)組設(shè)計(jì)的步驟,第一步：讓所以被試做“共同作業(yè)”，即接受預(yù)備測(cè)驗(yàn)，獲得作業(yè)分?jǐn)?shù)；相同任務(wù)：如打靶；根據(jù)打靶成績(jī)進(jìn)行分組；類似任務(wù)：如問(wèn)題解決→不同種類問(wèn)題解決；相關(guān)任務(wù)：如智力測(cè)驗(yàn)→

29、問(wèn)題解決。第二步，根據(jù)作業(yè)分?jǐn)?shù)形成配對(duì)組。,配對(duì)設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn),優(yōu)點(diǎn)：在實(shí)驗(yàn)處理之前，就把組間變異縮到最小，并使各組內(nèi)變異比單獨(dú)的隨機(jī)分配更接近相等。因此，這種設(shè)計(jì)能對(duì)被試個(gè)別差異給予更多的控制，小型實(shí)驗(yàn)用配對(duì)設(shè)計(jì)，其效果比用隨機(jī)分組的效果更為顯著。缺點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)者因分配被試而大大增加工作量。,被試內(nèi)和被試間設(shè)計(jì)比較,被試內(nèi)設(shè)計(jì)：也叫單組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，是每個(gè)被試須接受自變量的所有情況的處理。被試間設(shè)計(jì)：被試間設(shè)計(jì)是要求每個(gè)被試者只接受一種

30、實(shí)驗(yàn)處理，對(duì)另一被試者進(jìn)行另一種處理，故又稱獨(dú)立組設(shè)計(jì)。,（三）混合設(shè)計(jì),混合設(shè)計(jì)是指在一個(gè)研究中有些自變量按組內(nèi)設(shè)計(jì)安排，有些自變量按組間設(shè)計(jì)安排。一般說(shuō)來(lái)，如果一種自變量很可能會(huì)影響另一種自變量，那么對(duì)這些自變量按組間設(shè)計(jì)安排，其余的自變量按組內(nèi)設(shè)計(jì)安排。,混合設(shè)計(jì)舉例一,Johnson等（1983）用混合設(shè)計(jì)的方法比較抑郁者和非抑郁者的記憶成績(jī)。他們假設(shè)，抑郁者比非抑郁者對(duì)于未完成的記憶任務(wù)的記憶效果更好。實(shí)驗(yàn)中，要求抑郁組和

31、非抑郁組完成20項(xiàng)記憶任務(wù)，其中，10項(xiàng)記憶任務(wù)在完成之前被打斷。在全部任務(wù)完成后，要求被試回憶記憶任務(wù)的名稱或盡可能多地描述記憶任務(wù)。,比較,被試變量是組間設(shè)計(jì)（抑郁、非抑郁）任務(wù)類型是組內(nèi)設(shè)計(jì)（完成、未完成）。,四、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本類型Ⅱ,（一）真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（二）準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（三）非實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),（一）真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)對(duì)實(shí)驗(yàn)條件的控制程度要求 較高，在使用這類實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，實(shí)驗(yàn)者可以有效地操縱實(shí)驗(yàn)變量，能有效地控制內(nèi)在無(wú)效來(lái)源和外在

32、無(wú)關(guān)因素的影響，能在隨機(jī)化原則基礎(chǔ)上選擇和分配被試，從而使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更能客觀地反映實(shí)驗(yàn)處理的作用。,真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類型,真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)之一：完全隨機(jī)化設(shè)計(jì)真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)之二：多因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)之三：隨機(jī)化區(qū)組設(shè)計(jì),真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)之一：完全隨機(jī)化設(shè)計(jì),完全隨機(jī)化設(shè)計(jì)也稱簡(jiǎn)單隨機(jī)化設(shè)計(jì)，是指用隨機(jī)化方法將 被試隨機(jī)分為幾組，然后依實(shí)驗(yàn)的目的對(duì)各組被試實(shí)施不同的處理。,完全隨機(jī)設(shè)計(jì)的實(shí)例分析,沃坦阿貝、黑爾和洛馬克斯關(guān)于“通過(guò)一系列教學(xué)程序和方法的訓(xùn)

33、練，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)報(bào)紙標(biāo)題預(yù)測(cè)所報(bào)道內(nèi)容的能力”的實(shí)驗(yàn)。(P22),真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)之二：多因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),多因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是指在實(shí)驗(yàn)中包括兩個(gè)或兩個(gè)以上因素(自變量)，并且每個(gè)因素都有兩個(gè)或兩個(gè)以上的水平，各因素的各個(gè)水平互相結(jié)合，構(gòu)成多種組合處理的一種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，又稱完全隨機(jī)析因設(shè)計(jì)。 在完全隨機(jī)析因設(shè)計(jì)中，研究者可以考察交互作用、主效應(yīng)和簡(jiǎn)單效應(yīng)。,1.多因素實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn),多自變量實(shí)驗(yàn)具有三個(gè)明顯的優(yōu)點(diǎn)：效率高實(shí)驗(yàn)控制較好實(shí)驗(yàn)結(jié)果更有價(jià)

34、值:主效應(yīng)和交互作用,2.完全隨機(jī)析因設(shè)計(jì),在析因設(shè)計(jì)中，為簡(jiǎn)化表述，常常采用一些英文字母、符號(hào)和數(shù)字，作為各個(gè)因素和因素各個(gè)水平及其相互關(guān)系的標(biāo)志。 通常用英文大寫(xiě)字母來(lái)表示因素，用與大寫(xiě)字母相對(duì)應(yīng)的小寫(xiě)字母來(lái)代表因素的水平，而用乘號(hào)(×)表示因素之間的相互結(jié)合關(guān)系。例如，在包括兩個(gè)因素且其中一個(gè)因素有2個(gè)水平，而另一個(gè)因素有3個(gè)水平的析因設(shè)計(jì)中，以A和B代表兩個(gè)因素，以a1、a2與b1、b2和b3分別代表因素A和因素B

35、的水平。我們稱其為雙因素設(shè)計(jì)，又稱A×B因素設(shè)計(jì)，也可稱2×3因素設(shè)計(jì)。,完全隨機(jī)雙因素析因設(shè)計(jì),完全隨機(jī)雙因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是指研究者用隨機(jī)分配的方法將被試分為若干同質(zhì)組(分組的個(gè)數(shù)等于實(shí)驗(yàn)處理的個(gè)數(shù))，同時(shí)用隨機(jī)的方法分配每一組被試接受一種實(shí)驗(yàn)處理的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。由于雙因家析因設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)處理的個(gè)數(shù)是由兩個(gè)因素的水平數(shù)交叉組合決定的，所以雙因素析因設(shè)計(jì)的模式也與各因素的水平數(shù)有關(guān)。,案例（楊治良等（1981）的實(shí)驗(yàn)）,目的：

36、了解年齡對(duì)再認(rèn)能力的影響第一個(gè)自變量是年齡，選取初中生年齡組和大學(xué)生年齡組。第二個(gè)自變量是實(shí)驗(yàn)材料，這里我們選取具體實(shí)物圖形組和詞組兩個(gè)組。因變量取再認(rèn)能力d‘作指標(biāo)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)的方法是采用再認(rèn)法，把被試者識(shí)記過(guò)的材料和沒(méi)有識(shí)記過(guò)的材料混在一起，要求被試者把兩種材料區(qū)分開(kāi)來(lái)。,,,,真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)之三：隨機(jī)化區(qū)組設(shè)計(jì),隨機(jī)化區(qū)組設(shè)計(jì)是將被試按某種標(biāo)準(zhǔn)分為不同的組（區(qū)組），每個(gè)區(qū)組的被試接受全部的實(shí)驗(yàn)處理。隨機(jī)化區(qū)組設(shè)計(jì)的目的在于使區(qū)組內(nèi)

37、的被試差異盡量縮小，而對(duì)區(qū)組之間的差異依據(jù)設(shè)計(jì)要求而定。每種處理出現(xiàn)在每個(gè)區(qū)組中，這時(shí)區(qū)組之間的差異并不影響在各處理平均數(shù)間的差異。,隨機(jī)化區(qū)組設(shè)計(jì)的原則,隨機(jī)化區(qū)組設(shè)計(jì)的原則是同一區(qū)組內(nèi)的被試盡量“同質(zhì)”。每一區(qū)組內(nèi)被試的人數(shù)分配有3鐘情況：一名被試作為一個(gè)區(qū)組。這時(shí)，每名被試(區(qū)組)均接受全部處理，在接受處理的順序上要采用隨機(jī)化的方法。每個(gè)區(qū)組內(nèi)被試的人數(shù)是實(shí)驗(yàn)處理數(shù)目的整倍數(shù)。區(qū)組內(nèi)的基本單元不是一名被試或幾名被試，而是以

38、一個(gè)團(tuán)體為單元。,（二）非實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),主要類型：1、單組后測(cè)設(shè)計(jì)2、單組前測(cè)后測(cè)設(shè)計(jì)3、固定組比較設(shè)計(jì)4、事后回溯設(shè)計(jì),1、單組后測(cè)設(shè)計(jì),在單組后測(cè)設(shè)計(jì)中，只有一個(gè)實(shí)驗(yàn)組，對(duì)實(shí)驗(yàn)組只給予一次實(shí)驗(yàn)處理，然后通過(guò)測(cè)量得到一個(gè)后測(cè)成績(jī)。設(shè)計(jì)的基本模式： X OX是研究者操縱或某種未知因素（研究者經(jīng)過(guò)分析而推斷的自變量）的處理，O是研究者操縱自變量引出的結(jié)果（后測(cè)成績(jī)）或研究者觀察到的結(jié)果。,

39、2、單組前測(cè)后測(cè)設(shè)計(jì),單組前測(cè)后測(cè)設(shè)計(jì)是對(duì)單組后測(cè)設(shè)計(jì)的一種改進(jìn)，它增加了在實(shí)驗(yàn)處理前的測(cè)驗(yàn)，但還是只有一個(gè)實(shí)驗(yàn)組。設(shè)計(jì)的基本模式： O1 X O2O1表示在接受處理X以前對(duì)被試進(jìn)行前測(cè)，取得一項(xiàng)作為基線的觀測(cè)值，X表示引入的實(shí)驗(yàn)處理，O2表示處理X后的測(cè)驗(yàn)。,3、固定組比較設(shè)計(jì),固定組比較設(shè)計(jì)又稱靜態(tài)組或整組比較設(shè)計(jì)。采用實(shí)驗(yàn)組和控制組兩組被試，但因這兩組被試在實(shí)驗(yàn)處理前就已經(jīng)

40、形成，故它不能使用隨機(jī)化原則選擇被試?；驹O(shè)計(jì)模式： X O1 O2O1為實(shí)驗(yàn)組接受實(shí)驗(yàn)處理后的反應(yīng)效果；O2為不接受實(shí)驗(yàn)處理的控制組的反應(yīng)效果。,4、事后回溯設(shè)計(jì),事后回溯設(shè)計(jì)是指所研究的對(duì)象是已發(fā)生過(guò)的事件。在研究過(guò)程中，研究者不需要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)處理或操縱自變量，只需通過(guò)觀察存在的條件或事實(shí)，將這種已自然發(fā)生的處理或自

41、變量與某種結(jié)果或因變量聯(lián)系起來(lái)加以分析，以便從中發(fā)現(xiàn)某種可能的簡(jiǎn)單關(guān)系。基本設(shè)計(jì)模式： X OX是自變量或?qū)嶒?yàn)處理，是研究者不能操縱或改變的；O是研究者觀察到的結(jié)果。事后回溯設(shè)計(jì)主要包括兩種類型相關(guān)研究設(shè)計(jì)準(zhǔn)則組設(shè)計(jì),（三）準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),主要類型：中斷時(shí)間序列設(shè)計(jì),1、中斷時(shí)間序列設(shè)計(jì),時(shí)間序列設(shè)計(jì)（time-series design），基本上是借助多次重復(fù)測(cè)量的一種前測(cè)后測(cè)設(shè)計(jì)

42、，這種設(shè)計(jì)的實(shí)質(zhì)是對(duì)某個(gè)被試組或被試個(gè)體進(jìn)行周期性的測(cè)量過(guò)程，建立反應(yīng)的基線模式，并在這一時(shí)間系列的測(cè)量過(guò)程中引進(jìn)實(shí)驗(yàn)處理，隨后用實(shí)施處理后在時(shí)間系列的觀察中所得分?jǐn)?shù)的不連續(xù)性，來(lái)表示實(shí)驗(yàn)處理結(jié)果。如果接受處理后的反應(yīng)模式不同于基線模式，表示原先的反應(yīng)模式的連續(xù)性受到中斷，便可推斷這種變化可能是由于自變量的作用所產(chǎn)生的。,（一）簡(jiǎn)單中斷時(shí)間序列設(shè)計(jì)（simple interrupted time-series design）,簡(jiǎn)單中

43、斷時(shí)間序列設(shè)計(jì)是最基本的時(shí)間序列設(shè)計(jì)，基本上是一種單組前測(cè)后測(cè)設(shè)計(jì)。它與其他種類前測(cè)后測(cè)設(shè)計(jì)的主要區(qū)別是沒(méi)有比較組，并且不是僅有一次前測(cè)和后測(cè)，而是對(duì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)組或一個(gè)被試進(jìn)行周期性的一系列前測(cè)和后測(cè)。設(shè)計(jì)模式 ：,（一）簡(jiǎn)單中斷時(shí)間序列設(shè)計(jì)（舉例）,英國(guó)工業(yè)疲勞研究組 如果工作時(shí)間從每天的10小時(shí)縮短到8小時(shí)，生產(chǎn)率會(huì)出現(xiàn)什么樣的變化。 研究者以每小時(shí)的平均產(chǎn)量作為因變量指標(biāo) 。,,可能存在的問(wèn)題,可能不管工作時(shí)間是否縮短，都會(huì)