心理學實驗以及心理效應(yīng)

1、心理學實驗以及心理效應(yīng)心理學實驗以及心理效應(yīng)心理學實驗：熱型人與冷型人心理學實驗：熱型人與冷型人美國社會心理學家阿希（S.E.h）在一項經(jīng)典性的實驗研究中（1946年），他給一組被試人員一張描寫人性特征的形容詞表，表上面列有7種品質(zhì)“聰明－熟練－勤奮－熱情－堅決－實干－謹慎”。給另一組被試人員的形容詞表中，同樣列出7種品質(zhì)，除把“熱情”換成“冷淡”外，其余兩表均相同。然后主試者要求兩組被試人員根據(jù)表上的形容詞來描寫人物形象，結(jié)果兩組被試

2、所形成的印象完全不同，前者所描述的是一個熱情、易于交往的熱型人，后者則被描述為一個冷漠、自私的冷型人。人際關(guān)系的相似性因素實驗人際關(guān)系的相似性因素實驗美國心理學家紐科姆(Newcomb1961)曾在密執(zhí)安大學作過一實驗，實驗對象是十七名大學生。實驗者為他們免費提供住宿四個月，交換條件是要求他們定期接受談話和測驗。在被試進入宿舍前先測定她們關(guān)于政治、經(jīng)濟、審美、社會福利等方面的態(tài)度和價值觀以及他們的人格特征。然后將那些態(tài)度、價值觀和人格特

3、征相似和不相似的學生混合安排在幾個房間里一起生活四個月，四個月后定期測定他們對上述問題的看法和態(tài)度，讓他們相互評定室內(nèi)人，喜歡誰不喜歡誰。實驗結(jié)果表明，在相處的初期，空間距離的鄰近性決定人際之間的吸引，到了后期相互吸引發(fā)生了變化，彼此間的態(tài)度和價值觀越相似的人，相互間的吸引力越強。心理學家的進一步研究還發(fā)現(xiàn)，只要對方和自己的態(tài)度相似，哪怕在其它方面有缺陷，同樣也會對自己產(chǎn)生很大吸引力。社會助長現(xiàn)象實驗社會助長現(xiàn)象實驗心理學家特里普利特(

4、M.Triplett1897)研究發(fā)現(xiàn)，別人在場或群體性的活動會明顯促進人們的行為效率。他讓被試在三種情境下，騎自行車完成25公里路程。第一種是單獨騎行計時，結(jié)果表明，單獨計時情境下，平均時速為24英里(1英時=1.61公里)；有人跑步陪同，平均時速為31英里；而與其他騎車人同時騎行，平均時速為32.5英里。特里普利特在實驗室條件下，讓被試完成計數(shù)和跳躍等工作，也發(fā)現(xiàn)了同樣的社會助長現(xiàn)象。果汁軟糖實驗果汁軟糖實驗“果汁軟糖實驗”由斯坦福

5、大學心理學研究專家邁克爾米舍爾（MichaelMischel）在20世紀60年代所做，它證明了自律對一個人的成功起到了何等重要的作用。米舍爾把一些4歲左右的孩子帶到一間陳設(shè)簡陋的房子，然后給這些孩子每人一顆非常好吃的軟糖，告訴他們：“我有事出去一會兒，你們可以馬上吃掉軟糖，但誰能堅持到我回來再吃，將獎勵一顆軟糖，也就是說總共可以吃到兩顆軟糖?！苯Y(jié)果有的孩子迫不及待地把糖吃了；有的孩子雖然猶豫了一會兒，但還是忍不住吃了；還有的孩子通過唱歌

6、、做游戲甚至假裝睡覺堅持到最后。20分鐘后，米舍爾回來了，堅持到最后的孩子又得到了一塊軟糖。這次實驗過后，心理學家繼續(xù)跟蹤研究參加這個實驗的孩子們，一直到他們高中畢業(yè)，追蹤研究時間長達14年。發(fā)現(xiàn)到中學時，這些孩子表現(xiàn)出明顯的差異：那些能等待并最后吃到兩顆軟糖的孩子，具有較強的適應(yīng)能力和進取精神，到了青少年時期仍能等待機遇百不急于求成，他們具有一種為了更大的、更遠的目標而暫時犧牲眼前利益的能力，即自控能力，而且表現(xiàn)得比較自信、合群、勇敢

7、、獨立；而那些急不可待只吃了一顆軟糖的孩子，到了青少年時期表現(xiàn)的比較固執(zhí)、虛榮或優(yōu)柔寡斷，往往會屈從于壓力而逃避挑戰(zhàn)。當欲望來的的時候他們無法控制自己，一定要馬上滿足欲望，否則就無法平靜下心來繼續(xù)做后面的事情。第一印象效應(yīng)第一印象效應(yīng)一位心理學家曾做過這樣一個實驗：他讓兩個學生都做對30道題中的一半，但是讓學生A做對的題目盡量出現(xiàn)在前15題，而讓學生B做對的題目盡量出現(xiàn)在后15道題，然后讓一些被試對兩個學生進行評價：兩相比較，誰更聰明一

8、些？結(jié)果發(fā)現(xiàn)，多數(shù)被試都認為學生A更聰明。這就是第一印象效應(yīng)。第一印象效應(yīng)是指最初接觸到的信息所形成的印象對我們以后的行為活動和評價的影響，實際上指的就是“第一印象“的影響。第一印象效應(yīng)是一個婦孺皆知的道理，為官者總是很注意燒好上任在學習過程中我們掌握了這種方法，就可以避免記憶的枯燥單調(diào)，使其妙趣橫生了。當然，這種方法的掌握不是一朝一夕的事，它需要我們?nèi)ソ?jīng)常鍛煉，并盡可能地使自己的聯(lián)想奇特醒目非同一般。過度理由效應(yīng)過度理由效應(yīng)1971年

9、，德西和他的助手使用實驗方法，很好地證明了過度理由效應(yīng)的存在。他以大學生為被試，請他們分別單獨解決誘人的測量智力的問題。實驗分三個階段：第一階段，每個被試自己解題，不給獎勵；第二階段，被試分為兩組，實驗組被試每解決一個問題就得到1美元的報酬；第三階段，自由休息時間，被試想做什么就做什么。目的存在考察被試是否維持對解題的興趣。實驗結(jié)果：結(jié)果發(fā)現(xiàn)，與獎勵組相比較，無獎勵休息時仍繼續(xù)解題，而獎勵組雖然在報酬時解題十分努力，而在不能獲得報酬的休

10、息時間，明顯失去對解題的興趣。第二階段時實驗組的金錢獎勵，作為外加的過度理由，造成明顯的過度理由效應(yīng)，使獎勵組被試向用獲取獎勵來解釋自己解題的行為，從而使自己原來對解題本身有興趣的態(tài)度出現(xiàn)了變化。到第三階段，獎勵一旦失去，對態(tài)度已經(jīng)改變的被試，沒有獎勵則就沒有繼續(xù)解題的理由，而控制被試對解題的興趣，沒有受到過度理由效應(yīng)的損害，因而，第三階段仍繼續(xù)著對解題的熱情。實驗結(jié)論：這個實驗說明，過度理由將對在每個人的身上都發(fā)生著作用，人們?yōu)榱耸棺?/p>

11、己的行為看起來合理，人們總是喜歡為發(fā)生過的行為尋找原因。在尋找原因的過程中，還往往是先找那些顯而易見的。如果找到的理由足以對行為做出解釋，人們也就不再往更深處追尋了。有這樣一個有趣的故事：一位老人在一個小鄉(xiāng)村里休養(yǎng)，但附近卻住著一些十分頑皮的孩子，他們天天互相追逐打鬧，喧嘩的吵鬧聲使老人無法好好休息，在屢禁不止的情況下，老人想出了一個辦法。他把孩子們都叫到一起，告訴他們誰叫的聲音越大，誰得到的報酬就越多，他每次都根據(jù)孩子們吵鬧的情況給予

12、不同的獎勵。到孩子們已經(jīng)習慣于獲取獎勵的時候，老人開始逐漸減少所給的獎勵，最后無論孩子們怎么吵，老人一分錢也不給。結(jié)果，孩子們認為受到的待遇越來越不公正，認為“不給錢了誰還給你叫”，再也不到老人所住的房子附近大聲吵鬧。公司老板如果希望自己的職員努力工作，就不要給予職員太多的物質(zhì)獎勵，而要讓職員認為他自己勤奮、上進，喜歡這份工作，喜歡這家公司；希望孩子努力學習的家長，也不能用太多的金錢和獎品去獎勵孩子的好成績，而要讓孩子覺得自己喜歡學習，

13、學習是有趣的事。跳蚤實驗跳蚤實驗——習得性無助習得性無助心理學家將一只跳蚤放進沒有蓋子的杯子內(nèi)，結(jié)果，跳蚤輕而易舉地跳出杯子。緊接著，心理學家用一塊玻璃蓋住杯子，于是，跳蚤每次往上跳時，都因撞到這塊玻璃而跳不出去。不久，心理學家把這塊玻璃拿掉，結(jié)果，跳蚤再也不愿意跳了。這個“跳蚤實驗”給予我們很大的啟示，其實，在很多情況下，人也和跳蚤一樣：經(jīng)過一段時間的努力而沒有達到預(yù)定目標時，便灰心喪氣，認為這件事自己永遠都辦不到，并忽視自身力量的壯

14、大和外界條件的改變，放棄實現(xiàn)目標的努力。久而久之，形成思維定勢，陷在失敗的經(jīng)驗中爬不出來，一次次喪失唾手可得的機會，最終一事無成，白白耗費一生。有位哲人說過：“有些人遇到挫拆，就輕易放棄；結(jié)果往往是在距離金子3英寸的地方停下來。”偉人之所以是偉人就是能不屈不撓地去實現(xiàn)預(yù)定月標，即使遇到再大的困難；也永不放棄。馬太效應(yīng)馬太效應(yīng)《圣經(jīng)馬太福音》有個故事：天國主人要外出，臨走前把家產(chǎn)分給３個不同才干的仆人，分別是五千、二千和一千。那個領(lǐng)五千的