《中學(xué)歷史學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略的研究》省級課題方案

1、江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究課題（2013）年度第（十）期開題論證書課題編號2013JK10L101課題立項(xiàng)時(shí)間2013年11月課題名稱中學(xué)生歷史自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略的研究課題負(fù)責(zé)人沈春華負(fù)責(zé)人所在單位蘇州市教育科學(xué)研究院開題時(shí)間2013年12月江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室二?一三年制三、課題研究具體方案（一）課題的核心概念及其界定（一）課題的核心概念及其界定“學(xué)習(xí)能力”是指人們在正式學(xué)習(xí)或非正式學(xué)習(xí)環(huán)境下，自我求知、做事、發(fā)展的能力。是學(xué)生通過教師

2、的指導(dǎo)而掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法?！白灾鲗W(xué)習(xí)能力”是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過獨(dú)立分析、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。自主反映的是一個(gè)人在生活中的地位問題，是指在一定條件下，個(gè)人對于自己的活動(dòng)具有支配和控制的權(quán)力和能力?！皻v史自主學(xué)習(xí)能力”是指在教師的正確引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過自學(xué)、質(zhì)疑、討論等方式深入理解課文內(nèi)容并獲得歷史基礎(chǔ)知識和基本技能的綜合訓(xùn)練的實(shí)踐活動(dòng)，它的核心是啟迪學(xué)生的思維，從而達(dá)到主動(dòng)、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。具體

3、的能力包括自主閱讀能力的培養(yǎng)、查找相關(guān)歷史資料能力的培養(yǎng)、思考討論歸納綜合歷史能力的培養(yǎng)、歷史元認(rèn)知監(jiān)控（學(xué)習(xí)的自我管理）能力的培養(yǎng)等等（二）國內(nèi)外相關(guān)研究領(lǐng)域現(xiàn)狀述評及研究意義（二）國內(nèi)外相關(guān)研究領(lǐng)域現(xiàn)狀述評及研究意義國內(nèi)外研究現(xiàn)狀對于自主學(xué)習(xí)，國內(nèi)外的相關(guān)研究有很多，歸納起來主要有以下幾個(gè)方面：一是關(guān)于自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵研究。有學(xué)者認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)就是一種學(xué)習(xí)模式或?qū)W習(xí)方式。如余文森等認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生自己主宰自己的學(xué)習(xí)，是與他主學(xué)習(xí)相

4、對立的一種學(xué)習(xí)方式。有學(xué)者認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)的、建構(gòu)性的學(xué)習(xí)學(xué)生自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，監(jiān)視、調(diào)控由目標(biāo)和情境特征引導(dǎo)和約束的認(rèn)知、動(dòng)機(jī)和行為。如美國著名教育心理學(xué)家BarryJ.Zimmerman、SebastianBonner、RobertKovach等人把自主學(xué)習(xí)定義為一種自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)過程，即學(xué)習(xí)者為了保證學(xué)習(xí)的成功、提高學(xué)習(xí)的效果、達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，主動(dòng)地運(yùn)用與調(diào)控元認(rèn)知、動(dòng)機(jī)與行為的過程，自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)者在獲得知識過程中能自己