《中學歷史學生自主學習能力培養(yǎng)策略的研究》省級課題方案

1、江蘇省中小學教學研究課題（2013）年度第（十）期開題論證書課題編號2013JK10L101課題立項時間2013年11月課題名稱中學生歷史自主學習能力培養(yǎng)策略的研究課題負責人沈春華負責人所在單位蘇州市教育科學研究院開題時間2013年12月江蘇省中小學教學研究室二?一三年制三、課題研究具體方案（一）課題的核心概念及其界定（一）課題的核心概念及其界定“學習能力”是指人們在正式學習或非正式學習環(huán)境下，自我求知、做事、發(fā)展的能力。是學生通過教師

2、的指導而掌握科學的學習方法?！白灾鲗W習能力”是以學生作為學習的主體，通過獨立分析、實踐、質疑、創(chuàng)造等方法來實現學習目標。自主反映的是一個人在生活中的地位問題，是指在一定條件下，個人對于自己的活動具有支配和控制的權力和能力?！皻v史自主學習能力”是指在教師的正確引導下，充分發(fā)揮學生的主體作用，通過自學、質疑、討論等方式深入理解課文內容并獲得歷史基礎知識和基本技能的綜合訓練的實踐活動，它的核心是啟迪學生的思維，從而達到主動、創(chuàng)造性的學習。具體

3、的能力包括自主閱讀能力的培養(yǎng)、查找相關歷史資料能力的培養(yǎng)、思考討論歸納綜合歷史能力的培養(yǎng)、歷史元認知監(jiān)控（學習的自我管理）能力的培養(yǎng)等等（二）國內外相關研究領域現狀述評及研究意義（二）國內外相關研究領域現狀述評及研究意義國內外研究現狀對于自主學習，國內外的相關研究有很多，歸納起來主要有以下幾個方面：一是關于自主學習的內涵研究。有學者認為，自主學習就是一種學習模式或學習方式。如余文森等認為自主學習是指學生自己主宰自己的學習，是與他主學習相

4、對立的一種學習方式。有學者認為，自主學習是一種主動的、建構性的學習學生自己確定學習目標，監(jiān)視、調控由目標和情境特征引導和約束的認知、動機和行為。如美國著名教育心理學家BarryJ.Zimmerman、SebastianBonner、RobertKovach等人把自主學習定義為一種自我調節(jié)的學習過程，即學習者為了保證學習的成功、提高學習的效果、達到學習的目標，主動地運用與調控元認知、動機與行為的過程，自我調節(jié)的學習者在獲得知識過程中能自己