實(shí)驗繪畫中幼兒線條畫教學(xué)生活情境化的行動研究-幼兒園特色教育課題研究

1、實(shí)驗繪畫中幼兒線條畫教學(xué)生活情境化的行動研究實(shí)驗繪畫中幼兒線條畫教學(xué)生活情境化的行動研究幼兒幼兒園特色教育課題研究園特色教育課題研究來源:作者:susan發(fā)布時間:201192215:38:00瀏覽:[2614]感謝susan上傳一、課題研究的背景及意義一、課題研究的背景及意義1、幼兒園新課程對我們的要求幼兒園課程的重要任務(wù)之一就是要幫助幼兒參與和適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》將幼兒美術(shù)教育的目標(biāo)明確定位于：“能初步感受并喜愛環(huán)境

2、、生活和藝術(shù)中的美?！庇變簳r期的美術(shù)教育活動能引導(dǎo)幼兒尋找并發(fā)現(xiàn)自然界和生活中美好的事物，并用自己喜歡的方式表達(dá)出來?！毒V要》對藝術(shù)教育目標(biāo)定位要求我們的觀念從強(qiáng)調(diào)知識技能的學(xué)習(xí)向運(yùn)用知識技能表現(xiàn)生活、表達(dá)情感轉(zhuǎn)變。2、本園的現(xiàn)狀分析從2002年10月開始，我園在上海戲劇學(xué)院胡雨心教授的指導(dǎo)下，開始對部分孩子實(shí)施現(xiàn)代兒童實(shí)驗繪畫的實(shí)踐研究。通過3年的時間，讓我們肯定了“現(xiàn)代兒童實(shí)驗繪畫”符合幼兒生理、心理的發(fā)展；符合兒童繪畫發(fā)展規(guī)律的發(fā)

3、展；是孩子們所喜愛的并能充分發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，使孩子得到全方位發(fā)展的一種繪畫教學(xué)方法。但是，通過現(xiàn)狀調(diào)查與分析，發(fā)現(xiàn)參加實(shí)驗的大部分孩子并沒有把實(shí)驗繪畫的方法運(yùn)用到平時的繪畫活動中，大部分教師也沒有很好地把這種方法貫穿到日常教學(xué)活動中，常常出現(xiàn)日常繪畫與實(shí)驗繪畫我行我素的現(xiàn)象。因此，在2006年5月，我們進(jìn)行了“構(gòu)建現(xiàn)代兒童實(shí)驗繪畫園本課程”的課題研究，基本解決如何將現(xiàn)代兒童實(shí)驗繪畫貫穿于幼兒日常教學(xué)活動之中”、“如何結(jié)合實(shí)驗繪

4、畫與日常美術(shù)教學(xué)建構(gòu)現(xiàn)代兒童實(shí)驗繪畫園本課程”等問題?！皩?shí)驗繪畫”也因此成為我園的一大特色，幼兒園被評為諸暨市美術(shù)特色幼兒園。在實(shí)驗繪畫園本課程構(gòu)建中，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)實(shí)驗繪畫八大系列中的線條畫是幼兒最感興趣的畫種之一，特別是自由畫畫時，他們熱衷于用線條來裝飾畫面，這引起了我們的思考，為什么孩子如此喜歡線條畫？通過分析幼兒期心理發(fā)展規(guī)律與線條畫特點(diǎn)，我們認(rèn)為原因有五個方面：一是幼兒的感知發(fā)展已具備了發(fā)現(xiàn)事物內(nèi)在與外在的關(guān)系以及發(fā)展事物間具

5、有共同性的能力；二是幼兒的思維發(fā)展已經(jīng)具備了對各種概念的掌握和判斷，對于各種形狀的線條可以正確識記；三是線條是繪畫的基本要素；四是線條有富于變化并且簡單易學(xué)的特點(diǎn)；五是線條黑白畫獨(dú)特的審美效果以及在幼兒豐富的彩色畫中獨(dú)樹一幟，很容易得到大家的認(rèn)可，絕大多數(shù)幼兒對畫畫積極性來之于創(chuàng)作出成功的作品，渴望得到家長和老師的認(rèn)可與欣賞。在查找到幼兒喜歡線條畫的原因后，我們也同時認(rèn)識了幼兒進(jìn)行線條畫的優(yōu)點(diǎn)：一是改進(jìn)以往的簡筆式畫法給幼兒的創(chuàng)作帶來的

6、內(nèi)容單一，物體形象單一的貼近幼兒實(shí)際的生活情境，（包括現(xiàn)有的生活情境以及幼兒喜歡的所熟知的模擬的生活情境，如：故事等）將生活搬進(jìn)教學(xué)過程中，用生活情景再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓幼兒再次體驗生活，使幼兒在情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴，從而撥動幼兒的心弦，引發(fā)幼兒對線條畫的創(chuàng)作欲望。三、國內(nèi)外關(guān)于同類課題研究綜述三、國內(nèi)外關(guān)于同類課題研究綜述美術(shù)教育要生活化可能是每個從事幼教工作的人都懂得的道理，筆者從網(wǎng)上也了解到曾有許多老師經(jīng)過這方面的研究。如：

7、東營市利津縣第一實(shí)驗幼兒園楊云老師曾作過“生活中的美術(shù)教育淺探”的研究，她從選擇與孩子息息相關(guān)的生活內(nèi)容作為美術(shù)教育的題材、把日常生活作為美術(shù)教育的過程、將生活中的自然物作為幼兒美術(shù)活動材料三方面來闡述自己的觀點(diǎn)。教育心理學(xué)巨匠——皮亞杰早在二十世紀(jì)五十年代提出學(xué)前兒童處于泛靈論階段，他們對視覺獲取的對象傾注了極大的情感。這樣的體驗一方面加深了兒童對外界視覺對象的印象，使心理意象更鮮明生動；另一方面激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作熱情，促使他們從事創(chuàng)作

8、活動，兒童學(xué)習(xí)的途徑應(yīng)具有生活性，更多的是在生活或類似生活的情境中學(xué)習(xí)，而不是在美術(shù)情境中學(xué)習(xí)。美籍德國心理學(xué)家、藝術(shù)理論家阿恩海姆認(rèn)為“兒童所畫就是他們所見、所想的”，兒童表現(xiàn)的就是他們以往所經(jīng)歷過的，有深刻內(nèi)心體驗的事物。事實(shí)上，直接感受過的美術(shù)教育內(nèi)容才容易被幼兒同化到他們的審美心理結(jié)構(gòu)當(dāng)中。作為從事實(shí)踐教學(xué)工作的我們，教育家們得出的結(jié)論不但使我們更加堅信我們的研究定位是正確的，而且在以后的具體研究中是重要的理論依據(jù)與指導(dǎo)。四、研

9、究的設(shè)計四、研究的設(shè)計（一）研究的假設(shè)孩子小時候抓起第一支筆，隨意地在紙上涂鴉時，留下的也是一些雜亂的線條。線條，是我們最直接地描繪自然物象的一種最實(shí)用而又最精煉的形式。把線條畫作為幼兒最簡單直接、容易表現(xiàn)的一種繪畫語言，作為一種最常見、常用、淺顯易懂的符號，讓幼兒在日常的繪畫中理解它的多樣性，并在不斷的自我創(chuàng)造中體會它的變幻無窮，在反復(fù)運(yùn)用和組合中領(lǐng)會它的造型功能，從而更好地發(fā)展幼兒對繪畫創(chuàng)作的能力、熱情。對于通過美術(shù)教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)幼兒