職業(yè)教育產(chǎn)教融合需求分析與推進(jìn)建議

1、職業(yè)教育產(chǎn)教融合需求分析與推進(jìn)建議職業(yè)教育產(chǎn)教融合需求分析與推進(jìn)建議張瑩張瑩周靜周靜云南農(nóng)業(yè)大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院云南農(nóng)業(yè)大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院摘要：產(chǎn)教融合是深化教育改革、構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系、增強(qiáng)企業(yè)有效競(jìng)爭(zhēng)力的重要內(nèi)容。但目前推進(jìn)程度、融合深度較為有限。產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、職業(yè)院校是當(dāng)前產(chǎn)教融合的關(guān)鍵利益體。通過(guò)對(duì)產(chǎn)教融合的內(nèi)涵以及企業(yè)和職業(yè)院校對(duì)產(chǎn)教融合需求的分析認(rèn)為推進(jìn)職業(yè)教育產(chǎn)教深度融合應(yīng)進(jìn)一步發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用強(qiáng)化教育服務(wù)區(qū)域和產(chǎn)業(yè)的

2、理念改革辦學(xué)模式加強(qiáng)校企合作和集團(tuán)化辦學(xué)創(chuàng)新現(xiàn)代職教園區(qū)建設(shè)加速校中廠和廠中校的建設(shè)。關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合企業(yè)需求職業(yè)院校需求融合路徑作者簡(jiǎn)介：作者簡(jiǎn)介：張瑩(1993—)女吉林洮南人碩士研究生主要從事教育管理與區(qū)域發(fā)展研究。基金：基金：云南省教育廳科學(xué)研究基金研究生項(xiàng)目(2017YJS034)TheTheDemDemAnalysisAnalysisDevelopmentDevelopmentSuggestionsSuggestionsab

3、outaboutIntegrationIntegrationbetweenbetweenIndustryIndustryEducationEducationononVocationalVocationalEducationEducationZHANGZHANGYingYingZHOUZHOUJingJingCollegeCollegeofofHumanitiesHumanitiesSocialSocialScienceScienceYu

4、nnanYunnanAgriculturalAgriculturalUniversityUniversityAbstract：二、企業(yè)對(duì)產(chǎn)教融合的需求分析二、企業(yè)對(duì)產(chǎn)教融合的需求分析企業(yè)是產(chǎn)教融合的主體之一并有著先導(dǎo)性作用。當(dāng)前職業(yè)教育產(chǎn)教融合深度有限其中一個(gè)主要原因是企業(yè)參與積極性不高、參與度十分有限。深入了解企業(yè)對(duì)產(chǎn)教融合的實(shí)際需求對(duì)于提高企業(yè)的參與積極性推進(jìn)產(chǎn)教深度融合有著較好的作用。(一)企業(yè)增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力需要產(chǎn)教融合企業(yè)增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力

5、需要產(chǎn)教融合核心競(jìng)爭(zhēng)力是企業(yè)能否成為一流企業(yè)的重要標(biāo)準(zhǔn)也是支撐企業(yè)在競(jìng)爭(zhēng)中保持優(yōu)勢(shì)的重要標(biāo)志。為了提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力企業(yè)需要不斷地對(duì)技術(shù)、產(chǎn)品進(jìn)行更新、改造和創(chuàng)新并將新技術(shù)、新產(chǎn)品應(yīng)用推廣到企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中。通過(guò)產(chǎn)教融合企業(yè)可以較好地克服自身科研實(shí)力不足的弱點(diǎn)充分利用職業(yè)院校和科研院所的優(yōu)勢(shì)資源共同研發(fā)市場(chǎng)所需的新技術(shù)、新產(chǎn)品不斷增強(qiáng)企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力甚至引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。另一方面產(chǎn)教融合既是合作也是競(jìng)爭(zhēng)。企業(yè)增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力需要參與產(chǎn)教融合企業(yè)能

6、否參與產(chǎn)教融合也是企業(yè)實(shí)力和發(fā)展水平的一個(gè)標(biāo)志能否和相應(yīng)的職業(yè)院校一起共同開(kāi)展產(chǎn)教融合是對(duì)企業(yè)是否具備競(jìng)爭(zhēng)基礎(chǔ)和持續(xù)發(fā)展能力的一個(gè)檢驗(yàn)。(二)企業(yè)補(bǔ)充高素質(zhì)人才需要產(chǎn)教融合企業(yè)補(bǔ)充高素質(zhì)人才需要產(chǎn)教融合產(chǎn)教融合的共同目標(biāo)是培養(yǎng)企業(yè)所需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能型人才。而職業(yè)院校目前的人才培養(yǎng)往往缺乏企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理理念難于培養(yǎng)出符合企業(yè)所需的人才。特別是在當(dāng)下的經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期企業(yè)在經(jīng)濟(jì)全球一體化背景下、在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中急需大量具有創(chuàng)新

7、能力的高素質(zhì)人才。企業(yè)只有掌控了大量符合崗位需求的高素質(zhì)人才才能為企業(yè)注入新的活力才能在激勵(lì)的競(jìng)爭(zhēng)中得以生存和持續(xù)發(fā)展。企業(yè)積極參與產(chǎn)教融合共同培育人才可將職業(yè)教育成為企業(yè)持續(xù)發(fā)展源源不斷提供人力資源的基地。產(chǎn)教融合不同于一般的校企合作不只是停留在學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐上而應(yīng)是全方位的協(xié)同育人將人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)都作為共同承擔(dān)的責(zé)任和使命。職業(yè)院校通過(guò)轉(zhuǎn)變過(guò)去的思維定式按照企業(yè)的需求與企業(yè)共同擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)人才的任務(wù)校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案確立學(xué)

8、生作為未來(lái)職業(yè)人所應(yīng)有的素質(zhì)、技能和知識(shí)。只有教育教學(xué)的整個(gè)過(guò)程與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際過(guò)程相對(duì)接方可培養(yǎng)出符合企業(yè)需要的具有創(chuàng)新能力的人才。這樣既做到了校企雙方全方位的產(chǎn)教融合又較好地解決了企業(yè)所急需的高素質(zhì)人才。(三)企業(yè)產(chǎn)品轉(zhuǎn)型升級(jí)、員工素質(zhì)提升需要產(chǎn)教融合企業(yè)產(chǎn)品轉(zhuǎn)型升級(jí)、員工素質(zhì)提升需要產(chǎn)教融合經(jīng)濟(jì)社會(huì)的轉(zhuǎn)型發(fā)展和產(chǎn)業(yè)產(chǎn)品的升級(jí)換代需要職業(yè)教育為其提供大量的、相應(yīng)的高素質(zhì)人才這也是職業(yè)教育的使命。在我國(guó)企業(yè)產(chǎn)品升級(jí)的關(guān)鍵是技術(shù)進(jìn)步和勞