初中地理課標培訓講義(湖北)

1、2024/4/3,1,,,,新課程取得從教育觀念、教育形式的諸多革新！,2024/4/3,2,副,富,科,學習要求：,聰,,,,,明,“望”“聞”“問”“切”,——用眼看——用耳聽——用口問——用心想,日積月累，持之以恒！ 長此以往，必定聰明！,2024/4/3,3,課程改革的基本原理,課 程,竹溪縣城關(guān)中學 陳正林 徐光喜,義務(wù)教育《地理課程標準》 （2011年版）解讀,2024/4/3,5,一、課標

2、修訂簡介,二、新版地理課標的不變與變,三、新課標的三大特點,四、實施新課標應(yīng)注意的幾個問題,講 授 提 綱,,2024/4/3,6,一、課標修訂簡介,1.修訂過程 2001年《全日制義務(wù)教育地理課程標準（實驗稿）》頒布，并首先在29個省市的42個實驗區(qū)試行。 2003年實驗區(qū)已達1642個，參加實驗的學生占同年級學生數(shù)的 47%。 參照國際上通行的做法，一般實驗范圍達到 50％左右，即可以考慮

3、修訂并推廣。 鑒于此，國家在2003年—2004年和2007年——2010年進行了兩次修訂。 2011年12月，教育部頒布了除小學《科學》外，義務(wù)教育階段中小學各學科《××課程標準（2011年版》，2012年秋開始使用，標志著運行了十一年的義務(wù)教育各學科課程標準（實驗稿）得到了進一步的修訂和完善。 學科教材修改；2011年上半年開始修改，201

4、2年3月送審，2012年5月通過全國教材審查委員會審查。2012年秋七年級教材正式使用。 四川：人教版、廣東·地質(zhì)版、商務(wù)·星球版 湖北；人教版、湘教版、商務(wù)·星球版、中圖？仁愛？,,2024/4/3,7,①第一次修訂（2003年至2004年） 2003～2004年教育部啟動了第一次修訂工作，并形成了修訂文本，但并未頒布。 義務(wù)教育地理課程標準第一次

5、修訂時，由云南石林、北京海淀、福建廈門、吉林（省）吉林（市）、四川郫縣、山東青島和高密、廣西南寧和玉林、黑龍江寧安、江蘇無錫、河北鹿泉、海南海口、湖北武昌、湖南長沙、貴州貴陽、遼寧大連、重慶北碚、青海湟中等 19個新課程實驗區(qū)的272位地理教師提供了調(diào)研材料。,,2024/4/3,8,4. 結(jié)合您的教學實踐，您認為《地理標準》中內(nèi)容標準，在師生的共同努力下能否實現(xiàn)？□完全能實現(xiàn) □大部分能實現(xiàn) □約一半能實

6、現(xiàn)□小部分能實現(xiàn) □完全不能實現(xiàn),您認為難度較大的其他內(nèi)容是 ……,,……,,2024/4/3,9,②第二次修訂（2007年至2010年） 義務(wù)教育地理課程標準第二次修訂工作啟動以后，進一步擴大了問卷調(diào)查和座談?wù){(diào)查的范圍，全國29個省級行政區(qū)域單位的42個新課程實驗區(qū)的1620位地理教師提供了調(diào)查材料。 為了確保義務(wù)教育地理課程標準調(diào)查材料的準確、有效，也為了保證反饋結(jié)果的客觀、公正，問卷

7、調(diào)查由各實驗區(qū)的地理教師獨立填寫完成后，直接郵寄至全國中小學計算機教育研究中心，并由該中心對問卷、座談?wù){(diào)查進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計、意見梳理。,,2024/4/3,10,,,·問卷調(diào)查·,,2024/4/3,11,,,·問卷調(diào)查·,,2024/4/3,12,,,·問卷調(diào)查·,,2024/4/3,13,①內(nèi)容標準條目問題： 實驗區(qū)地理教師也提出了地理課程標準本身及其在具體實施中存在的一

8、些問題，例如：部分內(nèi)容標準不夠明確，教學深度和廣度難以把握，同時建議增加內(nèi)容標準的層次性與彈性；部分“活動建議”實施困難較大，野外實踐活動受到安全等因素的影響，也存在一定的困難；受教學設(shè)備條件的限制，尤其是對于農(nóng)村地區(qū)，落實活動建議、課程資源開發(fā)建議也是一個普遍面臨的困難問題……,2.反映的問題,,2024/4/3,14,②評價的問題： 實踐中評價方式與傳統(tǒng)考試形式之間存在矛盾，尤其是對于學生學習過程評價，地理教師所教班次多，學生

9、數(shù)量大，在時間和精力上都感到緊張；建議建立國家、省、市、縣、鄉(xiāng)各級專門的部門為教學提供各種配套的教學資源服務(wù)，如教學資源庫、課件庫、標本庫、圖片庫以及學生活動基地、學生試驗基地；等等。,,2024/4/3,15,③總體認同： 雖然教師們還提出了500多條包括文字、標點在內(nèi)的具體修改意見，但實驗區(qū)廣大一線地理教師對于《全日制義務(wù)教育地理課程標準（實驗稿）》是認同的。絕大多數(shù)調(diào)查對象贊同目前課標的內(nèi)容和形式。他們希望在稍做修改、更加完善

10、的基礎(chǔ)上，相對穩(wěn)定一些，這樣更有利于加深對課標的認識和理解，也更有利于對課標的貫徹執(zhí)行。,,2024/4/3,16,①修訂工作：2010年修訂稿完成后，由教育部統(tǒng)一安排征求意見，吸納了天津、重慶、甘肅、湖北、山東、廣東、海南、湖南、遼寧、寧夏、陜西、青海、新疆、黑龍江、云南等15個省區(qū)的新課程實驗區(qū)以及有關(guān)高等師范院校、中央教科所、出版社對修訂稿提出的寶貴意見。 ②審議工作：2011年 5月《義務(wù)教育地理課程標準》修訂稿正式提交審議

11、。在國家基礎(chǔ)教育課程教材工作領(lǐng)導小組的組織課程教材專家再一次修訂、潤色了課程標準，完成修訂。 ③國家頒布：2011年12月28日，修訂以后的《義務(wù)教育地理課程標準》（2011年版）正式頒布（ 2012年秋季正式執(zhí)行）。 這是新中國建立以來，國家頒布的第一個有關(guān)基礎(chǔ)教育地理課程的正版文件。高中課標以深度調(diào)研訪談為主（2004年實驗稿，2011年至2014年修改）。,3.從修訂到頒布,,2024/4/3,17,老子曰：“治大國，

12、若烹小鮮”（“鮮”：海鮮、河鮮也。） 這句話的意思是講，國家的大事治理好比煎魚一樣，不能頻繁、隨意翻動，經(jīng)常翻動，一條完好的魚就碎了?！督逃芯俊芬黄恼绿岬剑赫n程改革以及課程標準的新理念、新舉措，一經(jīng)確定并為廣大師生所認可、實施，就不應(yīng)輕易推翻，必須堅持、鞏固和深化。 義務(wù)教育地理課程標準的修訂工作就是秉承這樣的思路開展的。1、不變之處課程標準文本的框架結(jié)構(gòu)沒有變；課程內(nèi)容的體系結(jié)構(gòu)不變；內(nèi)容標準呈現(xiàn)方式和表述

13、方式?jīng)]有變；“選擇認識區(qū)域的1-4-5-5方案”沒有變；構(gòu)建“有用”“開放”課程等基本理念沒有變；絕大部分的“課程內(nèi)容”沒有變。,二、義務(wù)教育《地理課程標準（2011年版）》的不變與變,,2024/4/3,18,2、變化之處①前言部分,,2024/4/3,19,①前言部分,,2024/4/3,20,②課程內(nèi)容部分（原為內(nèi)容標準）,,2024/4/3,21,③實施建議部分第一，修訂版在教學建議開頭部分即強調(diào)：“地理課程的實施，關(guān)

14、鍵在于教師的教學”。第二，在”評價建議里，明確了對三維目標的評價標準，明確了“給學生做出評價結(jié)論最終的目的是……促進學生發(fā)展，提高教育質(zhì)量”。第三，在“教材編寫建議”里提出“要發(fā)揮教科書的學習引導功能”，注重對學生學習能力的培養(yǎng)。第四，在“課程資源開發(fā)與利用建議”里提到“有條件的學?？梢耘渲玫乩韺Ｓ媒淌摇⒌乩韴@等”。,,2024/4/3,22,修訂前后“標準”條目數(shù)量,,2024/4/3,23,,修訂前后“活動建議 ”條目數(shù)量統(tǒng)計

15、,,2024/4/3,24,三、新課標的三大特點,1.課程理念更鮮明、簡潔，凸顯地理課程的價值功能 新標準的三條學科課程理念，緊扣時代脈搏，凸顯義務(wù)教育初中地理課程在培養(yǎng)公民素養(yǎng)方面的重要價值，文字簡潔，朗朗上口，容易記憶，便于教師時刻牢記本學科的三大理念并在教育教學中加以體現(xiàn)。,,2024/4/3,25,2.尊重差異性、不均衡性，重新調(diào)整“標高” 我國是一個幅員廣大、人口眾多，且經(jīng)濟、文化、教育發(fā)展

16、很不平衡的發(fā)展中國家，而國家制定的本學科標準就只有一個。因此，如何考慮標準的通適性問題，是課標組修改地理課標所面臨的主要課題。新版地理課標在尊重差異性和不均衡性方面，重新調(diào)整了“標高”，在部分較難的內(nèi)容上，降低了要求，如刪除了“提出證據(jù)，說明地球是個球體”，取而代之的是“了解人類認識地球形狀的過程”。 “減負”是本次課標修訂重點考慮的問題之一。,,2024/4/3,26,3.標準更具操作性、指導性，令人耳目一新

17、 過去的實驗稿地理課標的一些條目，在行為動詞的搭配，要求的具體化、活動的實施等方面，還存在指向性不明確、教學深度和廣度難以把握、“活動建議”實施困難較大等問題。而新版地理課標針對這些原實驗稿地理課標所存在的問題勻做了修改，尤其是教學建議部分，做了大量的刪減。 另外，將評價好教學建議等內(nèi)容進行了重新梳理。 使“標準”更具操作性和指導性。,,2024/4/3,27,1. 擯棄傳統(tǒng)的輕課標重教材的錯誤認識

18、 現(xiàn)象： 說到備課，都是說教材是如何要求等等； 說到教學，課標與自己的教學沒有多大的關(guān)系，只要認真研讀了教材，根據(jù)教材進行上課就可以了； 說到教學評價，就是單一的紙筆考試。跟著教材、練習冊走。 說到公開課時，大多以完成教材的情況判斷教師的教學，少以課標的視野評判教學效果； 重新學習和領(lǐng)會學科課程標準，是廣大一線

19、教師把握學科教學目標，認真貫徹基礎(chǔ)教育課程改革的重要課題。這也是我們廣大地理學科教師當前專業(yè)發(fā)展和繼續(xù)學習的重點。 學科課程標準在內(nèi)容上通常具有以下一些要素： 以學科內(nèi)最重要的內(nèi)容且長久不衰的基礎(chǔ)知識和基本技能為重點； 有利于公民素養(yǎng)的培養(yǎng)，滿足學生今后工作和終身教育的需要； 體現(xiàn)時代性和科學性； 具有發(fā)展性等。,四、實施課標應(yīng)該注意的幾個問題,,2

20、024/4/3,28,2.重新認識課標的重要性 第一，從宏觀層面看課標：①課標是引領(lǐng)學科教育教學工作的大法 學校教育教學工作應(yīng)該按“標”行事； 學科教師依據(jù)課標教學；②課標是國家對基礎(chǔ)教育各學科課程的基本規(guī)范和基本要求。 一個課標，統(tǒng)一要求。（一把尺子） 考慮國情，規(guī)定了學生最基本學習的要求。（減負和底線）課標可根據(jù)實際情況進行調(diào)整和修訂。（沒有最好，只有更好）,,2024/4/3,29,第二，從操作層面看

21、課標的重要性：課標規(guī)定了各學科各學段學科課程性質(zhì)、目標、內(nèi)容，并提出實施建議。①課標是編寫學科教科書的基本依據(jù) 教材編寫體現(xiàn)新課程理念及學科課程標準中自己的理念、有利于學生學習和教師的教學工作，并覆蓋課程內(nèi)容中的各項標準的基本內(nèi)容。②課標是開展學科教學的基本依據(jù) 學科課標的理念、課程目標、課程內(nèi)容、說明、活動實施建議等，都有助于教師順利地完成教學工作。 例如：義務(wù)教育《地理課程標準（2

22、011年版）》理念：“學習對生活有用的地理、學習對終身發(fā)展有用的地理、構(gòu)建開放的地理課程”。 地圖部分、交通運輸、疆域和行政區(qū)劃等很有用。 星球版教材的“時區(qū)和日界線”：我個人認為有必要講，但需要化簡為易。③課標是學科考試評價的基本依據(jù) 學校、縣（區(qū)）、市州、省的各類考試，必須依據(jù)課標。（現(xiàn)實：盲目拔高，對應(yīng)高考，命題偏離課標）,,,時區(qū),2024/4/3,30,區(qū)時和日界線（選學）,時區(qū)的劃

23、分與時間的計算,時區(qū)和時間計算體現(xiàn)“學習生活中有用的地理”這一理念，老師們就不應(yīng)該回避這一問題。若時間允許，可以和學生一起來完成本部分知識的學習。,,,2024/4/3,31,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,0,+115°E,+12180°E,-12180°W,-115°W,,慢,快,+690°,-690°,數(shù)軸法1.根據(jù)經(jīng)度確定時區(qū)（&

24、#247;15 ， “余” ＜7.5舍， “余”＞則“商”進）華盛頓：77 °W ；北京：116 °E；日本：139 °E；南非：18 ° E（注：＜15度的不要除，如13 °W，即西一區(qū)）2.根據(jù)兩地不同時區(qū)，計算時差3.根據(jù)時差，推算某地時間（注：用24時，如晚8點，應(yīng)該是20點）,,2024/4/3,32,3.對照課標，依托教材，搞好教學 現(xiàn)象：

25、有些教材課文內(nèi)容少，知識難以落實，教學有難度； （為了防止教學的“虛化”和“泛化”，我個人覺得應(yīng)該加強地理學科的基礎(chǔ)知識和基本技能的學習，特別是哪些對學生今后有用的地理知識和技能）。一些教材甚至課標，過分強調(diào)學科知識的寬度，而忽略深度，學生沒有時間將每項知識都學得透徹，出現(xiàn)學習的虛化。 弱化對教材設(shè)計的活動處理，對問題探究的“摩擦力”不夠； （教學過程簡單化，重結(jié)論，輕過程的現(xiàn)象比較突出。我個

26、人認為應(yīng)該精心設(shè)計活動，選擇好活動的時機，使活動更有意義，不要流于形式的低水平的活動） 教材難以體現(xiàn)課標理念，難以逐一落實課標所提出的若干本學科方法和技能的條目內(nèi)容。,材料,,2024/4/3,33,Comparison between previous and new curricula,,Previous curriculum（原課程）How to learning（如何學）↓Knowledge（知識）↓Ana

27、lysis（分析）↓Decision making（決策）,New curriculum（最新課程）Basic knowledge（基礎(chǔ)知識）↓Analysis（分析）↓How to learning（如何學）↓Decision making（決策）↓Participation（參與）,,2024/4/3,34,4.改革教學評價，發(fā)揮課程標準的價值功能 審視我們的評價，

28、盡管新課程已經(jīng)推進了十一個年頭了，但是許多地方涉及的考試內(nèi)容又沒有完全按照學科課程標準來確定考試目標、考試內(nèi)容，這樣致使許多一線地理教師認為，只要讓學生掌握了教材，死記硬背教材中那些所謂的重要知識，就能讓學生獲得好成績，課標也因此變成了可有可無的東西。（很容易使地理成為“背多分”） 具體表現(xiàn)為： 過分依賴紙筆考試，僅以分數(shù)作為評價的唯一指標，對學生的評價方式單一，對平時地理學習的評價權(quán)重還非常小等等。

29、 考試復習內(nèi)容以教材章節(jié)作為命題范圍，而不是依據(jù)課標中的課程內(nèi)容作為考試命題范圍； 一些地方將義務(wù)階段地理考試納入了中考，雖然客觀上有利于提升本學科的地位及提高本地區(qū)將來文科生的高考成績，但另一方面又拔高了教學要求，將水平考試變成了選拔考試，增加了義務(wù)教育階段學生的學習負擔和地理教師的工作壓力。 大家談： ①一個觀點：在初二舉行100分的結(jié)業(yè)考試，折算一定分數(shù)計為中考

30、總成績是比較好的方式。減輕學生和教師負擔。 ②一種判斷：九年級沒有地理課，對學生在高中繼續(xù)學習地理影響不大。 九年級中斷地理課程，對學生高中學習的影響因素有多大？能否作為課題研究？,,2024/4/3,35,5.關(guān)鍵措施（1）以有效教學為指導，關(guān)注課堂教學的有效性 有效教學的內(nèi)涵： 一是學生的進步和發(fā)展是有效教學的根本體現(xiàn)； 二是有效教學必須符合教學規(guī)律； 三是有效教學要能滿足

31、特定的社會和個體的教育需求； 初中：學生可持續(xù)發(fā)展的素質(zhì)基礎(chǔ)（良好的學習品質(zhì)、探究問題的意識和能力）高中：學科素養(yǎng)及升學 學生、教師、效率是關(guān)鍵詞。,,2024/4/3,36,尚存的問題教師的職業(yè)倦怠，缺乏后續(xù)跟進沒有成就感；擔任的班級多，學校、家長、學生不重視（地位不高），教學馬虎；簡單的復制每堂課；疲倦時間，課堂教學管理問題多；專業(yè)教師的鈍化 （課堂教學顯得沒有招）教學內(nèi)容的淺化，學科味不濃思想和方法沒

32、表現(xiàn)出來（獨自陶醉）、設(shè)問不當、缺乏智慧、講解乏味、知識貧乏地圖教學非常薄弱、多媒體輔助缺乏不帶教學掛圖、不繪制板圖、更缺乏多媒體等圖片輔助教學教師整體素質(zhì)亟待提高,,2024/4/3,37,“低效”的地理課堂為教而教，目中無“生”；（多在公開課、優(yōu)質(zhì)課、觀摩課中出現(xiàn)）平鋪直敘，聊無生氣；（死記硬背、機械訓練、“背多分”）討論熱鬧，缺乏地理思維；（缺乏智慧挑戰(zhàn)的假討論）化簡單為復雜，讓學生墜入云海；（教學設(shè)計及教師基本功方

33、面出現(xiàn)問題）無圖教學，建構(gòu)知識差；（缺圖，不帶圖，不繪圖、不指圖）“高效”的地理課堂 第一、應(yīng)該是“深刻”的課堂：突出地理的“理”，挖掘課標、教材的精髓，力求做到課堂教學的深入淺出，化繁為簡。（簡略而不簡單） 第二、應(yīng)該是“和諧”的課堂：教法運用得當，學生有興趣，師生關(guān)系和諧。（教學輕松自如，時間過得快） 第三、應(yīng)該是“發(fā)展”的課堂。有利于學生獲得可持續(xù)發(fā)展的地理思維方法和解決實際問題的技能。（地

34、理有趣、有用，今后學生能回報你）,,2024/4/3,38,（2）注意知識積累并研究記憶的方法 知識的積累在地理學習中很重要，可能是發(fā)展能力的前提。地理基礎(chǔ)知識很多，往往上升為人的素質(zhì)問題。該記的那些終身受益的知識，應(yīng)該在教學中加強并作嚴格要求。 研究記憶的方法。編碼—→貯存—→提取是記憶的三個環(huán)節(jié)。實際上是由“記”和“憶”兩個不同的部分組成，前者是知識的編碼和貯存過程，后者是知識的提取過程?！?/p>

35、遺忘”則是記憶的反義詞。進行有效的記憶有結(jié)構(gòu)記憶、圖像記憶、口訣、諧音、兒歌等記憶等多種方法。壯族；8844.43；中亞五國；南亞東南亞接壤國家；太陽系結(jié)構(gòu)圖。,,2024/4/3,39,最后與各位同仁共勉的兩句話： 深刻理解課標，會有更多的話語權(quán)。 熟悉課標，才有更深層次的教學思考。,,,謝謝傾聽！竹溪縣城關(guān)中學 陳正林電話：0719--2737888（辦）；手機：13997837630郵箱：chenz