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文檔簡(jiǎn)介
1、2024/4/3,1,,,,新課程取得從教育觀念、教育形式的諸多革新!,2024/4/3,2,副,富,科,學(xué)習(xí)要求:,聰,,,,,明,“望”“聞”“問”“切”,——用眼看——用耳聽——用口問——用心想,日積月累,持之以恒! 長(zhǎng)此以往,必定聰明!,2024/4/3,3,課程改革的基本原理,課 程,竹溪縣城關(guān)中學(xué) 陳正林 徐光喜,義務(wù)教育《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》 (2011年版)解讀,2024/4/3,5,一、課標(biāo)
2、修訂簡(jiǎn)介,二、新版地理課標(biāo)的不變與變,三、新課標(biāo)的三大特點(diǎn),四、實(shí)施新課標(biāo)應(yīng)注意的幾個(gè)問題,講 授 提 綱,,2024/4/3,6,一、課標(biāo)修訂簡(jiǎn)介,1.修訂過程 2001年《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》頒布,并首先在29個(gè)省市的42個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)試行。 2003年實(shí)驗(yàn)區(qū)已達(dá)1642個(gè),參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生占同年級(jí)學(xué)生數(shù)的 47%。 參照國際上通行的做法,一般實(shí)驗(yàn)范圍達(dá)到 50%左右,即可以考慮
3、修訂并推廣。 鑒于此,國家在2003年—2004年和2007年——2010年進(jìn)行了兩次修訂。 2011年12月,教育部頒布了除小學(xué)《科學(xué)》外,義務(wù)教育階段中小學(xué)各學(xué)科《××課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版》,2012年秋開始使用,標(biāo)志著運(yùn)行了十一年的義務(wù)教育各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)得到了進(jìn)一步的修訂和完善。 學(xué)科教材修改;2011年上半年開始修改,201
4、2年3月送審,2012年5月通過全國教材審查委員會(huì)審查。2012年秋七年級(jí)教材正式使用。 四川:人教版、廣東·地質(zhì)版、商務(wù)·星球版 湖北;人教版、湘教版、商務(wù)·星球版、中圖?仁愛?,,2024/4/3,7,①第一次修訂(2003年至2004年) 2003~2004年教育部啟動(dòng)了第一次修訂工作,并形成了修訂文本,但并未頒布。 義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)第一次
5、修訂時(shí),由云南石林、北京海淀、福建廈門、吉林(?。┘郑ㄊ校?、四川郫縣、山東青島和高密、廣西南寧和玉林、黑龍江寧安、江蘇無錫、河北鹿泉、海南海口、湖北武昌、湖南長(zhǎng)沙、貴州貴陽、遼寧大連、重慶北碚、青海湟中等 19個(gè)新課程實(shí)驗(yàn)區(qū)的272位地理教師提供了調(diào)研材料。,,2024/4/3,8,4. 結(jié)合您的教學(xué)實(shí)踐,您認(rèn)為《地理標(biāo)準(zhǔn)》中內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn),在師生的共同努力下能否實(shí)現(xiàn)?□完全能實(shí)現(xiàn) □大部分能實(shí)現(xiàn) □約一半能實(shí)
6、現(xiàn)□小部分能實(shí)現(xiàn) □完全不能實(shí)現(xiàn),您認(rèn)為難度較大的其他內(nèi)容是 ……,,……,,2024/4/3,9,②第二次修訂(2007年至2010年) 義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)第二次修訂工作啟動(dòng)以后,進(jìn)一步擴(kuò)大了問卷調(diào)查和座談?wù){(diào)查的范圍,全國29個(gè)省級(jí)行政區(qū)域單位的42個(gè)新課程實(shí)驗(yàn)區(qū)的1620位地理教師提供了調(diào)查材料。 為了確保義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)調(diào)查材料的準(zhǔn)確、有效,也為了保證反饋結(jié)果的客觀、公正,問卷
7、調(diào)查由各實(shí)驗(yàn)區(qū)的地理教師獨(dú)立填寫完成后,直接郵寄至全國中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心,并由該中心對(duì)問卷、座談?wù){(diào)查進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、意見梳理。,,2024/4/3,10,,,·問卷調(diào)查·,,2024/4/3,11,,,·問卷調(diào)查·,,2024/4/3,12,,,·問卷調(diào)查·,,2024/4/3,13,①內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)條目問題: 實(shí)驗(yàn)區(qū)地理教師也提出了地理課程標(biāo)準(zhǔn)本身及其在具體實(shí)施中存在的一
8、些問題,例如:部分內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)不夠明確,教學(xué)深度和廣度難以把握,同時(shí)建議增加內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的層次性與彈性;部分“活動(dòng)建議”實(shí)施困難較大,野外實(shí)踐活動(dòng)受到安全等因素的影響,也存在一定的困難;受教學(xué)設(shè)備條件的限制,尤其是對(duì)于農(nóng)村地區(qū),落實(shí)活動(dòng)建議、課程資源開發(fā)建議也是一個(gè)普遍面臨的困難問題……,2.反映的問題,,2024/4/3,14,②評(píng)價(jià)的問題: 實(shí)踐中評(píng)價(jià)方式與傳統(tǒng)考試形式之間存在矛盾,尤其是對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià),地理教師所教班次多,學(xué)生
9、數(shù)量大,在時(shí)間和精力上都感到緊張;建議建立國家、省、市、縣、鄉(xiāng)各級(jí)專門的部門為教學(xué)提供各種配套的教學(xué)資源服務(wù),如教學(xué)資源庫、課件庫、標(biāo)本庫、圖片庫以及學(xué)生活動(dòng)基地、學(xué)生試驗(yàn)基地;等等。,,2024/4/3,15,③總體認(rèn)同: 雖然教師們還提出了500多條包括文字、標(biāo)點(diǎn)在內(nèi)的具體修改意見,但實(shí)驗(yàn)區(qū)廣大一線地理教師對(duì)于《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》是認(rèn)同的。絕大多數(shù)調(diào)查對(duì)象贊同目前課標(biāo)的內(nèi)容和形式。他們希望在稍做修改、更加完善
10、的基礎(chǔ)上,相對(duì)穩(wěn)定一些,這樣更有利于加深對(duì)課標(biāo)的認(rèn)識(shí)和理解,也更有利于對(duì)課標(biāo)的貫徹執(zhí)行。,,2024/4/3,16,①修訂工作:2010年修訂稿完成后,由教育部統(tǒng)一安排征求意見,吸納了天津、重慶、甘肅、湖北、山東、廣東、海南、湖南、遼寧、寧夏、陜西、青海、新疆、黑龍江、云南等15個(gè)省區(qū)的新課程實(shí)驗(yàn)區(qū)以及有關(guān)高等師范院校、中央教科所、出版社對(duì)修訂稿提出的寶貴意見。 ②審議工作:2011年 5月《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》修訂稿正式提交審議
11、。在國家基礎(chǔ)教育課程教材工作領(lǐng)導(dǎo)小組的組織課程教材專家再一次修訂、潤(rùn)色了課程標(biāo)準(zhǔn),完成修訂。 ③國家頒布:2011年12月28日,修訂以后的《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年版)正式頒布( 2012年秋季正式執(zhí)行)。 這是新中國建立以來,國家頒布的第一個(gè)有關(guān)基礎(chǔ)教育地理課程的正版文件。高中課標(biāo)以深度調(diào)研訪談為主(2004年實(shí)驗(yàn)稿,2011年至2014年修改)。,3.從修訂到頒布,,2024/4/3,17,老子曰:“治大國,
12、若烹小鮮”(“鮮”:海鮮、河鮮也。) 這句話的意思是講,國家的大事治理好比煎魚一樣,不能頻繁、隨意翻動(dòng),經(jīng)常翻動(dòng),一條完好的魚就碎了?!督逃芯俊芬黄恼绿岬剑赫n程改革以及課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念、新舉措,一經(jīng)確定并為廣大師生所認(rèn)可、實(shí)施,就不應(yīng)輕易推翻,必須堅(jiān)持、鞏固和深化。 義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂工作就是秉承這樣的思路開展的。1、不變之處課程標(biāo)準(zhǔn)文本的框架結(jié)構(gòu)沒有變;課程內(nèi)容的體系結(jié)構(gòu)不變;內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)呈現(xiàn)方式和表述
13、方式?jīng)]有變;“選擇認(rèn)識(shí)區(qū)域的1-4-5-5方案”沒有變;構(gòu)建“有用”“開放”課程等基本理念沒有變;絕大部分的“課程內(nèi)容”沒有變。,二、義務(wù)教育《地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》的不變與變,,2024/4/3,18,2、變化之處①前言部分,,2024/4/3,19,①前言部分,,2024/4/3,20,②課程內(nèi)容部分(原為內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)),,2024/4/3,21,③實(shí)施建議部分第一,修訂版在教學(xué)建議開頭部分即強(qiáng)調(diào):“地理課程的實(shí)施,關(guān)
14、鍵在于教師的教學(xué)”。第二,在”評(píng)價(jià)建議里,明確了對(duì)三維目標(biāo)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),明確了“給學(xué)生做出評(píng)價(jià)結(jié)論最終的目的是……促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,提高教育質(zhì)量”。第三,在“教材編寫建議”里提出“要發(fā)揮教科書的學(xué)習(xí)引導(dǎo)功能”,注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。第四,在“課程資源開發(fā)與利用建議”里提到“有條件的學(xué)??梢耘渲玫乩韺S媒淌?、地理園等”。,,2024/4/3,22,修訂前后“標(biāo)準(zhǔn)”條目數(shù)量,,2024/4/3,23,,修訂前后“活動(dòng)建議 ”條目數(shù)量統(tǒng)計(jì)
15、,,2024/4/3,24,三、新課標(biāo)的三大特點(diǎn),1.課程理念更鮮明、簡(jiǎn)潔,凸顯地理課程的價(jià)值功能 新標(biāo)準(zhǔn)的三條學(xué)科課程理念,緊扣時(shí)代脈搏,凸顯義務(wù)教育初中地理課程在培養(yǎng)公民素養(yǎng)方面的重要價(jià)值,文字簡(jiǎn)潔,朗朗上口,容易記憶,便于教師時(shí)刻牢記本學(xué)科的三大理念并在教育教學(xué)中加以體現(xiàn)。,,2024/4/3,25,2.尊重差異性、不均衡性,重新調(diào)整“標(biāo)高” 我國是一個(gè)幅員廣大、人口眾多,且經(jīng)濟(jì)、文化、教育發(fā)展
16、很不平衡的發(fā)展中國家,而國家制定的本學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)就只有一個(gè)。因此,如何考慮標(biāo)準(zhǔn)的通適性問題,是課標(biāo)組修改地理課標(biāo)所面臨的主要課題。新版地理課標(biāo)在尊重差異性和不均衡性方面,重新調(diào)整了“標(biāo)高”,在部分較難的內(nèi)容上,降低了要求,如刪除了“提出證據(jù),說明地球是個(gè)球體”,取而代之的是“了解人類認(rèn)識(shí)地球形狀的過程”。 “減負(fù)”是本次課標(biāo)修訂重點(diǎn)考慮的問題之一。,,2024/4/3,26,3.標(biāo)準(zhǔn)更具操作性、指導(dǎo)性,令人耳目一新
17、 過去的實(shí)驗(yàn)稿地理課標(biāo)的一些條目,在行為動(dòng)詞的搭配,要求的具體化、活動(dòng)的實(shí)施等方面,還存在指向性不明確、教學(xué)深度和廣度難以把握、“活動(dòng)建議”實(shí)施困難較大等問題。而新版地理課標(biāo)針對(duì)這些原實(shí)驗(yàn)稿地理課標(biāo)所存在的問題勻做了修改,尤其是教學(xué)建議部分,做了大量的刪減。 另外,將評(píng)價(jià)好教學(xué)建議等內(nèi)容進(jìn)行了重新梳理。 使“標(biāo)準(zhǔn)”更具操作性和指導(dǎo)性。,,2024/4/3,27,1. 擯棄傳統(tǒng)的輕課標(biāo)重教材的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)
18、 現(xiàn)象: 說到備課,都是說教材是如何要求等等; 說到教學(xué),課標(biāo)與自己的教學(xué)沒有多大的關(guān)系,只要認(rèn)真研讀了教材,根據(jù)教材進(jìn)行上課就可以了; 說到教學(xué)評(píng)價(jià),就是單一的紙筆考試。跟著教材、練習(xí)冊(cè)走。 說到公開課時(shí),大多以完成教材的情況判斷教師的教學(xué),少以課標(biāo)的視野評(píng)判教學(xué)效果; 重新學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn),是廣大一線
19、教師把握學(xué)科教學(xué)目標(biāo),認(rèn)真貫徹基礎(chǔ)教育課程改革的重要課題。這也是我們廣大地理學(xué)科教師當(dāng)前專業(yè)發(fā)展和繼續(xù)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。 學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)在內(nèi)容上通常具有以下一些要素: 以學(xué)科內(nèi)最重要的內(nèi)容且長(zhǎng)久不衰的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為重點(diǎn); 有利于公民素養(yǎng)的培養(yǎng),滿足學(xué)生今后工作和終身教育的需要; 體現(xiàn)時(shí)代性和科學(xué)性; 具有發(fā)展性等。,四、實(shí)施課標(biāo)應(yīng)該注意的幾個(gè)問題,,2
20、024/4/3,28,2.重新認(rèn)識(shí)課標(biāo)的重要性 第一,從宏觀層面看課標(biāo):①課標(biāo)是引領(lǐng)學(xué)科教育教學(xué)工作的大法 學(xué)校教育教學(xué)工作應(yīng)該按“標(biāo)”行事; 學(xué)科教師依據(jù)課標(biāo)教學(xué);②課標(biāo)是國家對(duì)基礎(chǔ)教育各學(xué)科課程的基本規(guī)范和基本要求。 一個(gè)課標(biāo),統(tǒng)一要求。(一把尺子) 考慮國情,規(guī)定了學(xué)生最基本學(xué)習(xí)的要求。(減負(fù)和底線)課標(biāo)可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和修訂。(沒有最好,只有更好),,2024/4/3,29,第二,從操作層面看
21、課標(biāo)的重要性:課標(biāo)規(guī)定了各學(xué)科各學(xué)段學(xué)科課程性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容,并提出實(shí)施建議。①課標(biāo)是編寫學(xué)科教科書的基本依據(jù) 教材編寫體現(xiàn)新課程理念及學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中自己的理念、有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)工作,并覆蓋課程內(nèi)容中的各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)的基本內(nèi)容。②課標(biāo)是開展學(xué)科教學(xué)的基本依據(jù) 學(xué)科課標(biāo)的理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、說明、活動(dòng)實(shí)施建議等,都有助于教師順利地完成教學(xué)工作。 例如:義務(wù)教育《地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2
22、011年版)》理念:“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理、學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理、構(gòu)建開放的地理課程”。 地圖部分、交通運(yùn)輸、疆域和行政區(qū)劃等很有用。 星球版教材的“時(shí)區(qū)和日界線”:我個(gè)人認(rèn)為有必要講,但需要化簡(jiǎn)為易。③課標(biāo)是學(xué)科考試評(píng)價(jià)的基本依據(jù) 學(xué)校、縣(區(qū))、市州、省的各類考試,必須依據(jù)課標(biāo)。(現(xiàn)實(shí):盲目拔高,對(duì)應(yīng)高考,命題偏離課標(biāo)),,,時(shí)區(qū),2024/4/3,30,區(qū)時(shí)和日界線(選學(xué)),時(shí)區(qū)的劃
23、分與時(shí)間的計(jì)算,時(shí)區(qū)和時(shí)間計(jì)算體現(xiàn)“學(xué)習(xí)生活中有用的地理”這一理念,老師們就不應(yīng)該回避這一問題。若時(shí)間允許,可以和學(xué)生一起來完成本部分知識(shí)的學(xué)習(xí)。,,,2024/4/3,31,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,0,+115°E,+12180°E,-12180°W,-115°W,,慢,快,+690°,-690°,數(shù)軸法1.根據(jù)經(jīng)度確定時(shí)區(qū)(&
24、#247;15 , “余” <7.5舍, “余”>則“商”進(jìn))華盛頓:77 °W ;北京:116 °E;日本:139 °E;南非:18 ° E(注:<15度的不要除,如13 °W,即西一區(qū))2.根據(jù)兩地不同時(shí)區(qū),計(jì)算時(shí)差3.根據(jù)時(shí)差,推算某地時(shí)間(注:用24時(shí),如晚8點(diǎn),應(yīng)該是20點(diǎn)),,2024/4/3,32,3.對(duì)照課標(biāo),依托教材,搞好教學(xué) 現(xiàn)象:
25、有些教材課文內(nèi)容少,知識(shí)難以落實(shí),教學(xué)有難度; (為了防止教學(xué)的“虛化”和“泛化”,我個(gè)人覺得應(yīng)該加強(qiáng)地理學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí),特別是哪些對(duì)學(xué)生今后有用的地理知識(shí)和技能)。一些教材甚至課標(biāo),過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的寬度,而忽略深度,學(xué)生沒有時(shí)間將每項(xiàng)知識(shí)都學(xué)得透徹,出現(xiàn)學(xué)習(xí)的虛化。 弱化對(duì)教材設(shè)計(jì)的活動(dòng)處理,對(duì)問題探究的“摩擦力”不夠; (教學(xué)過程簡(jiǎn)單化,重結(jié)論,輕過程的現(xiàn)象比較突出。我個(gè)
26、人認(rèn)為應(yīng)該精心設(shè)計(jì)活動(dòng),選擇好活動(dòng)的時(shí)機(jī),使活動(dòng)更有意義,不要流于形式的低水平的活動(dòng)) 教材難以體現(xiàn)課標(biāo)理念,難以逐一落實(shí)課標(biāo)所提出的若干本學(xué)科方法和技能的條目?jī)?nèi)容。,材料,,2024/4/3,33,Comparison between previous and new curricula,,Previous curriculum(原課程)How to learning(如何學(xué))↓Knowledge(知識(shí))↓Ana
27、lysis(分析)↓Decision making(決策),New curriculum(最新課程)Basic knowledge(基礎(chǔ)知識(shí))↓Analysis(分析)↓How to learning(如何學(xué))↓Decision making(決策)↓Participation(參與),,2024/4/3,34,4.改革教學(xué)評(píng)價(jià),發(fā)揮課程標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值功能 審視我們的評(píng)價(jià),
28、盡管新課程已經(jīng)推進(jìn)了十一個(gè)年頭了,但是許多地方涉及的考試內(nèi)容又沒有完全按照學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)來確定考試目標(biāo)、考試內(nèi)容,這樣致使許多一線地理教師認(rèn)為,只要讓學(xué)生掌握了教材,死記硬背教材中那些所謂的重要知識(shí),就能讓學(xué)生獲得好成績(jī),課標(biāo)也因此變成了可有可無的東西。(很容易使地理成為“背多分”) 具體表現(xiàn)為: 過分依賴紙筆考試,僅以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)的唯一指標(biāo),對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式單一,對(duì)平時(shí)地理學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)權(quán)重還非常小等等。
29、 考試復(fù)習(xí)內(nèi)容以教材章節(jié)作為命題范圍,而不是依據(jù)課標(biāo)中的課程內(nèi)容作為考試命題范圍; 一些地方將義務(wù)階段地理考試納入了中考,雖然客觀上有利于提升本學(xué)科的地位及提高本地區(qū)將來文科生的高考成績(jī),但另一方面又拔高了教學(xué)要求,將水平考試變成了選拔考試,增加了義務(wù)教育階段學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和地理教師的工作壓力。 大家談: ①一個(gè)觀點(diǎn):在初二舉行100分的結(jié)業(yè)考試,折算一定分?jǐn)?shù)計(jì)為中考
30、總成績(jī)是比較好的方式。減輕學(xué)生和教師負(fù)擔(dān)。 ②一種判斷:九年級(jí)沒有地理課,對(duì)學(xué)生在高中繼續(xù)學(xué)習(xí)地理影響不大。 九年級(jí)中斷地理課程,對(duì)學(xué)生高中學(xué)習(xí)的影響因素有多大?能否作為課題研究?,,2024/4/3,35,5.關(guān)鍵措施(1)以有效教學(xué)為指導(dǎo),關(guān)注課堂教學(xué)的有效性 有效教學(xué)的內(nèi)涵: 一是學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展是有效教學(xué)的根本體現(xiàn); 二是有效教學(xué)必須符合教學(xué)規(guī)律; 三是有效教學(xué)要能滿足
31、特定的社會(huì)和個(gè)體的教育需求; 初中:學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的素質(zhì)基礎(chǔ)(良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)、探究問題的意識(shí)和能力)高中:學(xué)科素養(yǎng)及升學(xué) 學(xué)生、教師、效率是關(guān)鍵詞。,,2024/4/3,36,尚存的問題教師的職業(yè)倦怠,缺乏后續(xù)跟進(jìn)沒有成就感;擔(dān)任的班級(jí)多,學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生不重視(地位不高),教學(xué)馬虎;簡(jiǎn)單的復(fù)制每堂課;疲倦時(shí)間,課堂教學(xué)管理問題多;專業(yè)教師的鈍化 (課堂教學(xué)顯得沒有招)教學(xué)內(nèi)容的淺化,學(xué)科味不濃思想和方法沒
32、表現(xiàn)出來(獨(dú)自陶醉)、設(shè)問不當(dāng)、缺乏智慧、講解乏味、知識(shí)貧乏地圖教學(xué)非常薄弱、多媒體輔助缺乏不帶教學(xué)掛圖、不繪制板圖、更缺乏多媒體等圖片輔助教學(xué)教師整體素質(zhì)亟待提高,,2024/4/3,37,“低效”的地理課堂為教而教,目中無“生”;(多在公開課、優(yōu)質(zhì)課、觀摩課中出現(xiàn))平鋪直敘,聊無生氣;(死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練、“背多分”)討論熱鬧,缺乏地理思維;(缺乏智慧挑戰(zhàn)的假討論)化簡(jiǎn)單為復(fù)雜,讓學(xué)生墜入云海;(教學(xué)設(shè)計(jì)及教師基本功方
33、面出現(xiàn)問題)無圖教學(xué),建構(gòu)知識(shí)差;(缺圖,不帶圖,不繪圖、不指圖)“高效”的地理課堂 第一、應(yīng)該是“深刻”的課堂:突出地理的“理”,挖掘課標(biāo)、教材的精髓,力求做到課堂教學(xué)的深入淺出,化繁為簡(jiǎn)。(簡(jiǎn)略而不簡(jiǎn)單) 第二、應(yīng)該是“和諧”的課堂:教法運(yùn)用得當(dāng),學(xué)生有興趣,師生關(guān)系和諧。(教學(xué)輕松自如,時(shí)間過得快) 第三、應(yīng)該是“發(fā)展”的課堂。有利于學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展的地理思維方法和解決實(shí)際問題的技能。(地
34、理有趣、有用,今后學(xué)生能回報(bào)你),,2024/4/3,38,(2)注意知識(shí)積累并研究記憶的方法 知識(shí)的積累在地理學(xué)習(xí)中很重要,可能是發(fā)展能力的前提。地理基礎(chǔ)知識(shí)很多,往往上升為人的素質(zhì)問題。該記的那些終身受益的知識(shí),應(yīng)該在教學(xué)中加強(qiáng)并作嚴(yán)格要求。 研究記憶的方法。編碼—→貯存—→提取是記憶的三個(gè)環(huán)節(jié)。實(shí)際上是由“記”和“憶”兩個(gè)不同的部分組成,前者是知識(shí)的編碼和貯存過程,后者是知識(shí)的提取過程?!?/p>
35、遺忘”則是記憶的反義詞。進(jìn)行有效的記憶有結(jié)構(gòu)記憶、圖像記憶、口訣、諧音、兒歌等記憶等多種方法。壯族;8844.43;中亞五國;南亞東南亞接壤國家;太陽系結(jié)構(gòu)圖。,,2024/4/3,39,最后與各位同仁共勉的兩句話: 深刻理解課標(biāo),會(huì)有更多的話語權(quán)。 熟悉課標(biāo),才有更深層次的教學(xué)思考。,,,謝謝傾聽!竹溪縣城關(guān)中學(xué) 陳正林電話:0719--2737888(辦);手機(jī):13997837630郵箱:chenz
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