小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀 最新

1、小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀與研討,楊燕,2012年7月,,,內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn),課程目標(biāo),,二級(jí),一、課程目標(biāo),（一）總目標(biāo)義務(wù)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生初步的綜合語言運(yùn)用能力，并通過英語學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生的心智發(fā)展，提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。綜合語言運(yùn)用能力的形成建立在語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等諸方面整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上。語言知識(shí)和語言技能是綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，文化意識(shí)有利于正確地理解語言和得體地使用語言；積極的情感態(tài)

2、度有利于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展；有效的學(xué)習(xí)策略有利于提高學(xué)習(xí)效率和發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。這五個(gè)方面相輔相成，共同促進(jìn)綜合語言運(yùn)用能力的形成與發(fā)展。,義務(wù)教育階段的英語課程應(yīng)能夠使學(xué)生通過學(xué)習(xí)英語和使用英語，發(fā)展語言運(yùn)用能力和人際交往能力，形成積極的情感態(tài)度和有效的學(xué)習(xí)策略；應(yīng)能使學(xué)生在學(xué)習(xí)和使用英語的過程中體驗(yàn)英語豐富的文化內(nèi)涵，特別是了解中外文化的差異，形成初步的跨文化意識(shí)和初步的跨文化交際能力。義務(wù)教育階段英語課程各個(gè)級(jí)別的目標(biāo)是

3、指學(xué)生在語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)方面應(yīng)達(dá)到的綜合行為表現(xiàn)。小學(xué)階段達(dá)到總體目標(biāo)的一、二級(jí)部分。,（二）分目標(biāo)一級(jí)：1.對(duì)英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。2.能根據(jù)教師的簡(jiǎn)單指令做游戲、做動(dòng)作、做事 情（如涂顏色、連線）。3.能做簡(jiǎn)單的角色扮演。4.能唱簡(jiǎn)單的英文歌曲，說簡(jiǎn)單的英語歌謠。5.能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡(jiǎn)單的小故事。6.能交流簡(jiǎn)單的個(gè)人信息，表達(dá)簡(jiǎn)單的情感和感覺。7.能書寫字母

4、和單詞。8.對(duì)英語學(xué)習(xí)中接觸的外國(guó)文化習(xí)俗感興趣。,二級(jí)：1.對(duì)英語學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛好。2.能用簡(jiǎn)單的英語互致問候、交換有關(guān)個(gè)人、家庭和朋友的簡(jiǎn)單信息，并能就日常生活話題作簡(jiǎn)短敘述。3.能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡(jiǎn)單的故事，能在教師的幫助下表演小故事或小話劇，演唱簡(jiǎn)單的英語歌曲和歌謠。4.能根據(jù)圖片、詞語、或例句的提示，寫出簡(jiǎn)短的敘述。5.在學(xué)習(xí)中樂于參與、積極合作、主動(dòng)請(qǐng)教。6.樂于了解異國(guó)文化、習(xí)俗。,二、內(nèi)

5、容標(biāo)準(zhǔn),按照義務(wù)教育階段英語課程的總體目標(biāo)要求，本標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等五個(gè)方面分別提出了級(jí)別要求。其中對(duì)語言技能中的聽、說、讀、寫等技能提出五個(gè)級(jí)別的不同目標(biāo)要求， 對(duì)語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)提出了二級(jí)和五級(jí)的目標(biāo)要求。今天我們重點(diǎn)解讀語言技能、語言知識(shí)及文化意識(shí)三個(gè)方面的要求。,（一）語言技能 語言技能是語言運(yùn)用能力的重要組成部分。語言技能包括聽、說、讀、寫等方面的技能以及

6、這些技能的綜合運(yùn)用能力。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達(dá)的技能;它們?cè)谡Z言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進(jìn)。學(xué)生應(yīng)通過大量的專項(xiàng)和綜合性語言實(shí)踐活動(dòng)，形成綜合語言運(yùn)用能力，為真實(shí)語言交際打基礎(chǔ)。因此，聽、說、讀、寫既是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)的手段。語言技能目標(biāo)以學(xué)生在某個(gè)級(jí)別“能做什么”為主要內(nèi)容，這不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生語言運(yùn)用能力的提高，也有利于科學(xué)、合理地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。下面我們看看小學(xué)生需要達(dá)到的語言技能的分級(jí)

7、目標(biāo)。,語言技能一級(jí)目標(biāo)描述 1.聽做： 1.1能根據(jù)聽到的詞語識(shí)別或指認(rèn)圖片或?qū)嵨铮焕纾骸疚覀兟犃υ囶}的聽音選單詞就是讓學(xué)生識(shí)別單詞。如（1）給下列單詞找出相對(duì)應(yīng)的圖片：dog ，cat ，monkey， elephant ，lion ，tiger ，panda 等。（2）教師說單詞door ，desk ，chair ，window ，blackboard學(xué)生在教室里指出實(shí)物。】,1.2能聽懂課堂簡(jiǎn)短的指令并做出相應(yīng)的反應(yīng)；

8、例如：【小學(xué)英語課堂用語100句： 1 Let’s get ready for class. 準(zhǔn)備上課。 2 I’m sorry I’m late. /Excuse me for coming late. 對(duì)不起，我遲到了。 3 Please come earlier next time. 下次請(qǐng)?jiān)琰c(diǎn)到。 4 Class begins. 上課。5 Who’s on duty today? 今天誰值日？ 6 Is every

9、one here? 都到齊了嗎？ 7 Who’s absent today? 今天誰沒來？8 What day is today? 今天是星期幾？ 9 What’s the date today? 今天是幾號(hào)？,10 Li Hong, have you collected all the exercise-books? 李紅，作業(yè)本都收齊了嗎？11 Here are your exercise-books. Please h

10、and them out. 這是練習(xí)本，請(qǐng)發(fā)下去。 12 Monitor, would you please fetch some chalk for me? 班長(zhǎng)能幫我去拿些粉筆來嗎？ 13 Open your books, please. 請(qǐng)翻開書。 14 Please turn to Page 12. 請(qǐng)翻開書本十二頁 15 Please take out your notebooks/exercise books. 請(qǐng)拿

11、出筆記本/練習(xí)本。 16 No more talking, please. 請(qǐng)安靜。 17 Attention, please. 請(qǐng)注意。 18 Let’s have a dictation. 讓我們來聽寫。,19 We’re going to have a new lesson today. 今天我們要上新課。 20 First let’s have a revision. 首先我們復(fù)習(xí)一下。 21 Who can an

12、swer this question? 誰能回答這個(gè)問題？ 22 Do you have any questions? 你們有問題嗎？ 24 Let me see. 讓我看看/想想。 25 Put up your hands if you have any questions. 如果有問題請(qǐng)舉手。 26 Raise your hands, please. 請(qǐng)舉手。 27 Hands down. 把手放下。,28 Repeat

13、 after me/Follow me. 跟我讀。 29 Listen to me, please. 請(qǐng)聽我說。 30 Look at the blackboard/screen, please. 請(qǐng)看黑板/屏幕。 31 All eyes on me, please. 請(qǐng)都看著我。 32 Can you solve this problem? 能做出這道題嗎？ 33 Let’s read it together. Ready

14、, go! 大家齊聲朗讀，預(yù)備，起。 34 Read slowly and clearly. 讀慢一點(diǎn)，清楚一點(diǎn)。 35 Who wants to try? 誰想試一試？ 36 Who wants to do it on the blackboard? 誰愿意到黑板上來做？37 Are you through? 做完了嗎？,38 Have you finished? 做完了嗎？ 39 You did a very good

15、 job. 做得不錯(cuò)。 40 Very good./Good try./ Well done! 完成得不錯(cuò)。 41 Terrific!/ Wonderful! / Excellent! 很棒！ 42 Please give him (her) a big hand. 請(qǐng)給他/她一些掌聲。 43 Can you follow me? 能跟上嗎？ 44 Do you understand? 你聽懂了嗎？ 45 Don’t be

16、nervous. 不要緊張。 46 Any one can help him/ her? 誰來幫他/她一下？47 Any volunteers? 誰自愿回答？ 48 I beg your pardon? 對(duì)不起，能再說一遍嗎？ 49 Take it easy. 請(qǐng)放心/別緊張。,50 Be brave / active, please. 請(qǐng)勇敢/主動(dòng)些。 51 Who wants to try? 誰來試試？ 52

17、 Come up to the front, please. 請(qǐng)到前面來。 53 Go back to your seat, please. 請(qǐng)回座位。 54 Come on. You can do it. 來吧！你能做到的。 55 Come on, you’re almost there. 來吧！你快（做/答）對(duì)了。 56 I’ll give you a clue (hint). 我給你一些提示。 57 You can do

18、 it this way. 你可以這樣來做。 58 Let’s play a game. 讓我們玩?zhèn)€游戲。59 Are you tired? Let’s take a break. 累了嗎？休息一下。 60 Look up the word in the dictionary. 在字典里查,這個(gè)詞。 61 Take notes, please. 請(qǐng)作筆記。62 Are you clear ? 明白了嗎？63 Is th

19、at right /correct? 那個(gè)正確嗎？ 64 Can you find the mistakes? 你能找出錯(cuò)誤嗎？ 65 Do you know how to correct the mistakes? 你知道怎么改錯(cuò)嗎？ 66 Are you ready? 準(zhǔn)備好了嗎？ 67 Can you guess it? 能猜猜嗎？ 68 Yes. You’re right. 對(duì)，你對(duì)了。 69 I’m sorry

20、. Can you say that again? 對(duì)不起，能再說一遍嗎? 70 Take your time. 慢慢來。,71 Use your head. 動(dòng)動(dòng)腦筋。 72 Good idea! That makes sense. 好主意。有道理。 73 Whose turn is it? 輪到誰了？ 74 Now you’re going to read one by one. 現(xiàn)在你們依次朗讀。 75 Who’s

21、 next? 接下來是誰？ 76 You’re next. 接下來是你。 77 It’s your turn. 輪到你了。 78 Just hands. No voices. 不要說，請(qǐng)舉手。 79 Do it on your own. 自己做。 80 From the very beginning. 從頭開始。81 Please read it to the end. 請(qǐng)讀到結(jié)尾。,82 Stop here, pleas

22、e. 請(qǐng)停下來。 83 Hands up before you answer. 回答問題前，請(qǐng)舉手。 84 Here’s your homework for today. 這是今天的家庭作業(yè)。 85 Hand in your homework tomorrow. 家庭作業(yè)明天交。 86 Please pass the exercise books to the front. 請(qǐng)將練習(xí)本遞到前面來。 87 Who wants

23、to come to the front? 誰愿意到前面來？ 88 Come to my office after class. 下課后到辦公室89 Come and see me after class. 課后找我。,90 Watch me and I'll show you. 看著我，我來演示 91 I want all of you to answer this question. 我請(qǐng)大家一齊來回答這個(gè)問題。

24、92 That’s all for the new lesson/ revision. 新課/復(fù)習(xí)就到這兒。 93 I want you to work in pairs/groups. 請(qǐng)大家做對(duì)子/小組練習(xí)。 94 I’m sorry to have kept you so long. 對(duì)不起耽擱大家了。 95 That’s all for today. 今天就到這 96 We stop here for today. 今

25、天就到這。 97 Let’s call it a day. 今天就到這。 98 Don’t copy others’ work. 不要抄別人的作業(yè)。,99 Class is over. Thank you, class. 下課。謝謝！ 100 Good-bye./ See you tomorrow. 再見/明天】 1.3能根據(jù)指令做事情，如:指圖片、涂顏色、畫圖、做動(dòng)作等 例如：【特別常用的就是TPR教學(xué)方法（是Total

26、Physical Response的縮寫，指全身反應(yīng)教學(xué)法 ），e.g Point to your nose. Point to your mouth. Point to your ears. Point to your eyes. Point to your legs.】 1.4能在圖片和動(dòng)作的提示下聽懂簡(jiǎn)單的小故事并做出反應(yīng)。,2.說唱 2.1能根據(jù)錄音模仿說英語； 例如：【心理學(xué)測(cè)試表明, 人們通過視聽覺所獲取的知識(shí)占全部

27、知識(shí)的80%以上。聽的能力在英語四項(xiàng)能力( 聽、說、讀、寫) 中排在首位, 只有聽準(zhǔn)、聽清楚、聽明白了, 才能模仿得準(zhǔn)、模仿得清楚, 才能說得準(zhǔn)確、說得好。對(duì)于缺少英語語言環(huán)境的大多數(shù)中國(guó)小學(xué)生來說, 聽是他們獲取英語知識(shí)和純正優(yōu)美的語音語調(diào)的唯一途徑。也只有具備了一定的聽力, 才能聽清、聽懂別人說的英語, 才能使學(xué)生有信心去說, 與別人用英語進(jìn)行交際, 才能保證英語課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。如果學(xué)生不,敢開口或說不好, 往往都是由于沒有聽好

28、、沒聽準(zhǔn)、沒聽懂。因此,在整個(gè)小學(xué)英語教學(xué)階段, 教師每節(jié)課都要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境, 要盡量幫助學(xué)生先聽好, 多聽多練, 充分發(fā)揮小學(xué)生的聽覺敏銳、辨音能力強(qiáng)的特點(diǎn), 集中精力訓(xùn)練聽, 讓學(xué)生在充足的“聽”的語言量中學(xué)習(xí)英語。教師應(yīng)充分利用錄音機(jī)、多媒體等教學(xué)資源讓學(xué)生多聽，多模仿其語音語調(diào),教師予以指導(dǎo)?！?.2能相互致以簡(jiǎn)單的問候;例如：【 Hello. Hi.Good morning. Good aftern

29、oon. Good night. Goodbye.Bye.How,do you do. How are you?I’m fine ,thank you. 】2.3能相互交流簡(jiǎn)單的個(gè)人信息，如:姓名、年齡等; 例如：【W(wǎng)hat’s your name?My name is＿＿./I’m＿＿. How old are you? I’m nine(years old).Where are you from?I’m from＿＿.】

30、2.4能表達(dá)簡(jiǎn)單的情感和感覺，如:喜歡和不喜歡;例如：【 I like rice. I don’t like fish. I’m happy/sad/ angry.】2.5能夠根據(jù)表演猜測(cè)意思、說詞語;例如：【情緒： happy ,sad ,angry, shy, smile,cry；運(yùn)動(dòng)：play football,play basketball, swim,jump,run,do morning exercises

31、；做某事：watch TV,listen to music,read a book等】 2.6能學(xué)唱英語兒童歌曲和歌謠15首左右; 2.7能根據(jù)圖、文說出單詞或短句。,3.玩演 3.1能在教師的指導(dǎo)下用英語做游戲并在游戲中用英語進(jìn)行簡(jiǎn)單的交際;3.2能做簡(jiǎn)單的角色表演； 3.3能表演簡(jiǎn)單的英語短劇。,4.讀寫 4.1能正確書寫字母和單詞。例如：【我們所學(xué)的英語是從三年級(jí)下學(xué)期開始要求書寫的，初期包括字母和單

32、詞，到高年級(jí)開始接觸句子甚至是作文。在學(xué)習(xí)書寫的過程中往往會(huì)出現(xiàn)這樣或者那樣的問題，以下是我通過這幾年的教學(xué)總結(jié)出來的學(xué)生在學(xué)習(xí)和書寫時(shí)存在的問題以及我自己的一些分析。】一、存在的問題。1.學(xué)生未能將每個(gè)字母按照四線格的要求認(rèn)真寫好，書寫糊涂，很容易寫超格子或者沒到位。2.字母書寫筆順不正確。3.一般對(duì)字母的書寫要求是一個(gè)大寫字母，一個(gè),小寫字母，但很多同學(xué)抄寫的時(shí)候都會(huì)忘了把其中一個(gè)大寫或小寫帶上。 4.有的字母學(xué)生容

33、易混淆，如：i和l，m和n等。5.有的字母大小寫學(xué)生容易亂搭配，如：Ll , Ii等。6.學(xué)生書寫時(shí)，很容易受書本打印體的影響，寫成打印體的形式，如：a。7.由于受語文拼音的影響，學(xué)生在書寫英語字母時(shí)，很多情況都是按語文的拼音來寫，而沒按英語的要求來寫，特別是在抄寫單詞時(shí)的現(xiàn)象嚴(yán)重，如有的小寫字母學(xué)生很容易寫成拼音樣式：d, f, h, i, j, k, l, m, n, p, q, u, v, w, x, y。8.在書

34、寫單詞時(shí)，單詞字母間的間隔大小不一或,者干脆詞與詞中間不留空格，這個(gè)問題在書寫句子時(shí)表現(xiàn)的尤其突出。二、出現(xiàn)這些問題的原因： 1.由于學(xué)生剛學(xué)習(xí)字母，對(duì)字母的書寫，練習(xí)地不夠，老師沒授予好的方法讓學(xué)生記憶，學(xué)生記憶不夠清晰，久而久之就養(yǎng)成了不好的習(xí)慣。2.學(xué)生上課不認(rèn)真聽，對(duì)字母的學(xué)習(xí)不重視，覺得字母是很簡(jiǎn)單的東西，只要照書寫就可以。然而，書本上的往往是打印體，學(xué)生容易受打印體的影響，從而影響學(xué)生的書寫。3.學(xué)生作業(yè)完成

35、不認(rèn)真，老師改作業(yè)時(shí)比較忽略學(xué)生的書寫情況，導(dǎo)致學(xué)生錯(cuò)誤不斷出現(xiàn)。4.受語文拼音的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語字母的書,寫時(shí)，容易將英文的一些字母寫得和拼音一樣。5.學(xué)生未能養(yǎng)成注意書寫的好習(xí)慣，書寫糊涂，對(duì)于老師提示到的錯(cuò)誤未能及時(shí)改正。 6.課堂上學(xué)生沒注意老師的詳細(xì)書寫，從而將應(yīng)該注意的地方都漏聽了。　　針對(duì)以上的狀況，我想我們應(yīng)該在基礎(chǔ)階段就對(duì)學(xué)生的書寫嚴(yán)格要求，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，在平日教授書寫時(shí)盡量給學(xué)生做個(gè)示范，不能

36、忽略小的細(xì)節(jié)，天長(zhǎng)日久，就能規(guī)范了?！?.2能看圖識(shí)字；,4.3能在指認(rèn)物體的前提下認(rèn)讀所學(xué)詞語；【這樣能使學(xué)生學(xué)以致用，把英語運(yùn)用到實(shí)際生活中去。】 4.4能在圖片的幫助下讀懂簡(jiǎn)單的小故事;4.5能模仿范例寫句子。 5.視聽 5.1能看懂語言簡(jiǎn)單的英語動(dòng)畫片或程度相當(dāng)?shù)挠⒄Z教學(xué)節(jié)目；【如 CCTV14智慧樹欄目的洪恩英語?！?5.2視聽時(shí)間每學(xué)年不少于10小時(shí)(平均每周20一25分鐘)?！居袝r(shí)教師忙于新

37、授而沒有保證新授的視聽時(shí)間，反而使教學(xué)達(dá)到事倍功半的效果?！?語言技能二級(jí)目標(biāo)描述 1.聽 1.1能在圖片、圖像、手勢(shì)的幫助下，聽懂簡(jiǎn)單的話語或錄音材料； 1.2能聽懂簡(jiǎn)單的配圖小故事； 1.3能聽懂課堂活動(dòng)中簡(jiǎn)單的提問； 1.4能聽懂常用指令和要求并做出適當(dāng)反應(yīng)。 例如：【二級(jí)技能目標(biāo)的聽力要求比一級(jí)技能目標(biāo)進(jìn)一步深化，注重學(xué)生聽句子、語篇并能對(duì)其作出反應(yīng)。】,2.說 2.1能在口頭表達(dá)中做到發(fā)音清楚、語調(diào)基本

38、達(dá)意； 2.2能就所熟悉的個(gè)人和家庭情況進(jìn)行簡(jiǎn)短對(duì)話； 2.3能運(yùn)用一些最常用的日常套語(如問候、告別、致謝、道歉等)； 2.4能就日常生活話題作簡(jiǎn)短敘述；2.5能在教師的幫助和圖片的提示下進(jìn)行描述或講述簡(jiǎn)單的小故事。例如：【在說的方面，學(xué)生應(yīng)具備一定的交際能力，能用英語進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。】,3.讀3.1能認(rèn)讀所學(xué)詞語； 3.2能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡(jiǎn)單的單詞；3.3能讀懂教材中簡(jiǎn)短的要求或指令； 3

39、.4能看懂賀卡等所表達(dá)的簡(jiǎn)單信息； 3.5能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣； 3.6能正確朗讀所學(xué)故事或短文。,4.寫 4.1能基本正確地使用大小寫字母和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；例如：【學(xué)生書寫時(shí)最常見的問題是，字母 的手寫體和印刷體混淆，e.g字母 a I I f k y手寫體印刷體分不清；英語句子中的句號(hào)是點(diǎn)“.”而漢語句子的句號(hào)是小圓圈“。”?！?.2能寫出簡(jiǎn)單的問候語； 4.3能根據(jù)圖片、詞語或例

40、句的提示，寫出簡(jiǎn)短的描述。,,5.玩演視聽 5.1能按要求用簡(jiǎn)單的英語做游戲； 5.2能在教師的幫助下表演小故事或小話?。?5.3能學(xué)唱簡(jiǎn)單的英語歌曲和歌謠30首左右（含一級(jí)要求）5.4能看懂程度相當(dāng)?shù)挠⒄Z動(dòng)畫片和英語教學(xué)節(jié)目，每學(xué)年不少 于10小時(shí)(平均每周不少于20—25分鐘)。,(二)語言知識(shí) 義務(wù)教育階段學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的英語語言基礎(chǔ)知識(shí)包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五方面的內(nèi)容。語言知識(shí)是語言運(yùn)用能力的重要

41、組成部分，是發(fā)展語言技能的重要基礎(chǔ)。語言知識(shí)二級(jí)目標(biāo) 1.語音 1.1正確讀出26個(gè)英文字母；【看似簡(jiǎn)單，還是需教師下一番功夫，因?yàn)?26個(gè)字母的發(fā)音，直接影響音標(biāo)的學(xué)習(xí)好壞，在教授時(shí)，需教師重視?！?.2了解簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)律； 【如何了解簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)律？,（1）幫助學(xué)生尋找并積累字母組合的發(fā)音規(guī)律,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如：ar、ea、er、oo等字母組合在單詞中的發(fā)音，通過讓學(xué)生讀單詞book、look、good、fo

42、od、foot，引導(dǎo)學(xué)生說出這幾個(gè)單詞中字母組合oo發(fā)/u/,car、card、park、supermarket四個(gè)單詞中字母組合ar發(fā)/a:/等，并讓學(xué)生想一想發(fā)音相同的字母組合還有沒有其他單詞，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)新單詞的能力?！澳芨鶕?jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡(jiǎn)單的單詞?！币彩怯⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)中語言二級(jí)技能關(guān)于“讀”應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)之一。（2）利用錄音機(jī)進(jìn)行正音，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語音的辨析和模仿，觸摸語音感覺。語音的掌握主要是,通過模仿習(xí)得的，加強(qiáng)學(xué)

43、生對(duì)語音的辨析與模仿，讓其觸摸體會(huì)語音間的不同，如長(zhǎng)短、口型的大小、語調(diào)的升降等，是發(fā)展學(xué)生語言技能的重要途徑之一。（3）激起學(xué)生對(duì)單詞拼寫的嘗試，在嘗試拼寫中激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的愿望。單詞的識(shí)記是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，英語課程標(biāo)準(zhǔn)語言知識(shí)二級(jí)技能關(guān)于詞匯的目標(biāo)之一就是“知道要根據(jù)單詞的音、義、形來學(xué)習(xí)詞匯”，單詞拼寫過程中，既強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)音、義、形的掌握，也讓他們?cè)谡_拼寫中享受到學(xué)好語音知識(shí)的快樂。   

44、（4）充分發(fā)揮韻詩、童謠的作用意義，讓學(xué)生欣賞、感受英語語音優(yōu)美的旋律。教材每模塊第二單元中的活動(dòng)三都設(shè)置了一首韻詩或歌謠，內(nèi)容,淺顯、生動(dòng)活潑、朗朗上口、富有趣味性，洋溢著孩童的純真，可以讓學(xué)生賞析，并感受美在什么地方。如三年級(jí)英語第二冊(cè)第四模塊第二單元活動(dòng)四的韻詩：I like coffee .I like tea. I like cats and they like me.一節(jié)中，讓學(xué)生多聽兩遍錄音，多讀兩遍，引導(dǎo)學(xué)生在感受中說

45、出劃線部分的字母和字母組合押/i/韻，因此，說唱起來瑯瑯上口，節(jié)奏優(yōu)美。英語拼讀技巧中還有很多類似這樣的拼讀規(guī)律。需要老師們細(xì)心總結(jié)，幫助學(xué)生掌握英語拼讀技巧，為學(xué)生輕松學(xué)好英語打下良好的基礎(chǔ)?！?.3了解單詞和句子有重音；【簡(jiǎn)單說一下有關(guān)重音。,一、單音節(jié)詞均重讀。例：beg[beg]，put[put] 二、雙音節(jié)詞的重讀規(guī)律（一）雙音節(jié)詞重讀的一般傾向1．雙音節(jié)動(dòng)詞傾向于第二個(gè)音節(jié)重讀。如：forget（忘記）2．動(dòng)詞

46、以外的雙音節(jié)詞，傾向于第一個(gè)音節(jié)重讀。如：ｉｎｔｏ（ｐｒｅｐ．進(jìn)入），ａｆｔｅｒ（ｃｏｎｊ．在……之后）3．某些單詞既可以作動(dòng)詞，又可以作名詞或形容詞。作動(dòng)詞時(shí)，第二個(gè)音節(jié)重讀；作名詞或形容詞時(shí)，第一個(gè)音節(jié)重讀。這一部分在小學(xué)要求不高，只要老師做到心中有數(shù)即可。）三、句子的重讀在句子中，只有能表達(dá)實(shí)際意義的詞才重讀，即實(shí)詞重讀。在朗讀句子時(shí)，有重讀和次重讀，,在不特殊強(qiáng)調(diào)和對(duì)比的情況下，句子的重音落在最后一個(gè)出現(xiàn)的實(shí)詞上。實(shí)詞包

47、括：名詞，動(dòng)詞，形容詞，副詞,數(shù)詞等，代詞不重讀?！?．4了解英語語音包括重音、連讀、語調(diào)、節(jié)奏、停頓等現(xiàn)象?！驹谶@里需教師多聽錄音，多進(jìn)行模仿，讓學(xué)生也盡量多接觸錄音材料，多進(jìn)行聽及跟讀的訓(xùn)練，久而久之，就會(huì)形成語感，從而了解重音、連讀、語調(diào)、節(jié)奏、停頓等現(xiàn)象?！?2.詞匯 2.1知道單詞是由字母構(gòu)成的； 2.2知道要根據(jù)單詞的音、義、形來學(xué)習(xí)詞匯；例如：【在小學(xué)英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。根據(jù)小學(xué)生年齡的特點(diǎn)

48、，我認(rèn)為小學(xué)的英語詞匯教學(xué)要以兒童的心理需要、認(rèn)知過程的規(guī)律為指導(dǎo)，讓學(xué)生全面地感知、理解新詞，正確地模仿新詞的發(fā)音，靈活運(yùn)用新詞，用科學(xué)的方法記憶單詞，科學(xué)合理地復(fù)習(xí)單詞。使學(xué)生輕松快樂的學(xué)習(xí)英語，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（一）在正確的讀音中感悟，掌握單詞的“音”由于學(xué)生感知詞匯的語音形象主要是依靠學(xué)生的聽覺器官——耳朵來完成，而一個(gè)十歲的孩子，他的聽覺遠(yuǎn)不如成人完善。因此，我們?cè)诮虒W(xué)生單詞時(shí)采取

49、“一聽二看三模仿”。,一聽：不要急于要求學(xué)生跟著發(fā)音，而要提供大量的機(jī)會(huì)讓學(xué)生聽清楚。只有在聽準(zhǔn)后，再模仿。這樣才能把握住詞的發(fā)音。在課堂上，我首先讓學(xué)生聽錄音，感受單詞的正確發(fā)音以及音調(diào)變化，然后聽我發(fā)音。二看：指導(dǎo)學(xué)生注意看老師，看老師的眼睛，跟著老師的思維走，看老師的口型，掌握正確的讀音。認(rèn)真仔細(xì)地觀看老師的發(fā)音口型變化。三模仿：通過視、聽后還要積極模仿老師的口型，先邊聽邊看邊在心中默默模仿，等老師發(fā)出跟讀的指令后，大膽大聲地

50、反復(fù)模仿老師的口型，模仿老師的發(fā)音，通過模仿朗讀，準(zhǔn)確把握單詞的發(fā)音和課文的語音語調(diào)。,同時(shí)，我們還應(yīng)利用拼讀的規(guī)律教授詞匯的發(fā)音。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中就應(yīng)適當(dāng)?shù)貪B透單詞的發(fā)音規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)的讀音規(guī)則去拼讀新詞，看單詞，來判斷自己的發(fā)音是否準(zhǔn)確，從而來提高自己發(fā)音的準(zhǔn)確性。例如在學(xué)習(xí)book, hat, sport等結(jié)尾為輕輔音的單詞時(shí)，學(xué)生總是把最后一個(gè)音漏掉，我們可以指導(dǎo)學(xué)生看著這些單詞的結(jié)構(gòu)，提醒學(xué)生把音發(fā)完整。但是小學(xué)生

51、有好動(dòng)、愛玩的特點(diǎn)，這就要求小學(xué)的英語教學(xué)無論從內(nèi)容上，還是從形式上均要富有趣味性，以吸引學(xué)生的興趣?；诖?，詞匯的模仿度也應(yīng)富有趣味性，我們應(yīng)該設(shè)計(jì)一些能激趣、導(dǎo)趣的活動(dòng)形式，以活躍課堂氣氛、提高課堂效率，我課,（二）在情景中呈現(xiàn)，掌握單詞的“義”有一位教授曾經(jīng)說過這樣一句話：情境好比美味可口的湯，知識(shí)好比鹽，知識(shí)必須要融入情境中，學(xué)生才能容易理解、消化、吸收知識(shí)！可見，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境多么重要??！特別是小學(xué)英語教學(xué)，我們更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情

52、境讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言。在教學(xué)英語詞匯時(shí)，我們應(yīng)盡量避免單調(diào)地直接板書單詞到黑板上教學(xué)生認(rèn)讀，要努力地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身于情境中學(xué)習(xí)掌握單詞。我在想：自己平時(shí)都給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了哪些有價(jià)值的教學(xué)情境呢？在教學(xué)中，我主要采用了以下幾種方法：1. 巧用實(shí)物和簡(jiǎn)筆畫，增強(qiáng)詞匯教學(xué)的直觀性在小學(xué)英語教學(xué)中，利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，形象直觀，能調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學(xué)生加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象。例如，在教學(xué)pen一詞時(shí)，向?qū)W生出示一支鋼筆說 T

53、his is a pen. 再出示一只鋼筆說 This,is a pen, too. 學(xué)生在直觀的教學(xué)條件下很容將所學(xué)物品與其相應(yīng)的單詞對(duì)上號(hào)，從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)所熟悉物品英語名稱的興趣，也密切了單詞與實(shí)物的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更達(dá)到課堂教學(xué)的最佳效果。繪畫是一項(xiàng)眼、手、腦等并用的活動(dòng)，具有直觀、生動(dòng)、形象等特點(diǎn)，它可以引起學(xué)生興趣，幫助學(xué)生記憶，提高學(xué)習(xí)效率。記得我在教水果類單詞的時(shí)候，我

54、讓學(xué)生們把自己喜歡吃的水果在黑板上畫出來，然后，學(xué)生們看著自己的畫跟著我學(xué)習(xí)新詞，他們學(xué)起來興趣盎然，達(dá)到了運(yùn)用語言的目的。2. 活用游戲和多媒體，豐富詞匯教學(xué)的趣味性游戲化教學(xué)是學(xué)生樂于接受、并有助于學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的有效形式，符合小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)。,通過游戲可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自覺、樂意、積極地投入到英語學(xué)習(xí)中去，最終達(dá)到自覺、自然運(yùn)用語言的目的。我在課堂中設(shè)置了“摸一摸，猜一猜”的游戲，學(xué)生很感興趣，特別是猜

55、對(duì)答案的時(shí)候，課堂中會(huì)聽到他們的歡呼聲，十分開心，我被他們的歡呼聲感染了，語言也變得很有激情。多媒體介入英語課堂教學(xué)中，為創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境提供了有利條件，學(xué)生可以從被動(dòng)的信息接受變?yōu)檎Z言交際的積極參與者。有一次在教授食品和飲料時(shí)，我用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的一個(gè)情境：藍(lán)貓開的快餐店開業(yè)了，歡迎會(huì)講英語的小朋友惠顧。看到可愛的藍(lán)貓和誘人的實(shí)物，學(xué)生們個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地舉手說。在這樣的情境中，學(xué)生,們能充分地展示自己的語言才能。3.利用表演和歌

56、謠，創(chuàng)設(shè)詞匯教學(xué)的靈活性表演能使學(xué)生熟練地掌握所學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，提高口頭表達(dá)能力。如在給學(xué)生區(qū)別Excuse me和Sorry這兩個(gè)短語時(shí)，如果僅僅把它們的解釋當(dāng)作知識(shí)傳授給學(xué)生，當(dāng)他們處于交際環(huán)境時(shí)，仍然不知道到底哪種情況下的“對(duì)不起”是Excuse me或Sorry.所以，我先讓兩個(gè)學(xué)生讀書，在他們正在讀的時(shí)候，我走過去說：Excuse me，what's the time, please？學(xué)生回答：So

57、rry, I don't have a watch. 無須多解釋，學(xué)生已經(jīng)能很好地掌握這兩個(gè)短語。,學(xué)生都愛唱愛跳，尤其是對(duì)于小學(xué)生。朗朗上口的歌謠不僅發(fā)展學(xué)生的智力，還有利于發(fā)展其個(gè)性，展現(xiàn)才能。在教學(xué)中，我們可以選擇現(xiàn)成的歌謠，還可以利用學(xué)生已會(huì)的歌譜創(chuàng)作一些簡(jiǎn)單的歌謠，也可以是簡(jiǎn)單的有一點(diǎn)節(jié)奏的chant說唱。通過這種創(chuàng)新的教學(xué)方式，從小培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。通過歌謠的學(xué)習(xí)，可以有效地鞏固所學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生脫

58、口而出，在不知不覺中掌握知識(shí)。因此，在教學(xué)中，我經(jīng)常把教學(xué)內(nèi)容編成歌謠的形式，讓學(xué)生掌握知識(shí)。例如：如教學(xué)like一詞時(shí)，我把教學(xué)內(nèi)容編成了歌謠的形式：Fish, fish, I like fish. Do you like fish? Yes, yes, I like fish. 帶學(xué)生有節(jié)奏地朗讀一遍，學(xué)生們興趣濃厚，余味未盡！隨后，我讓學(xué)生們根據(jù)自己的興趣愛好將知識(shí)內(nèi)容自編自讀自唱，可以,選擇小組合作，雙人合作，單獨(dú)創(chuàng)作

59、等等不同的方式進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，學(xué)生們?cè)谶@樣輕松愉快的情境中學(xué)習(xí)新知識(shí)，也體現(xiàn)了三維目標(biāo)的整合。（三）先劃分音節(jié)后拼讀，掌握單詞的“形”學(xué)過的單詞，時(shí)間久了，不復(fù)習(xí)，就會(huì)遺忘?？朔z忘的最主要方法是復(fù)習(xí)。所以學(xué)了新單詞后，我們應(yīng)抓住機(jī)會(huì)，合理安排時(shí)間，在課堂上鞏固、課后鞏固、下次新課前鞏固，運(yùn)用各種形式和活動(dòng)讓學(xué)生鞏固、記憶單詞。我主要采取了以上方法，除此之外，我在教學(xué)中還靈活運(yùn)用了以下一些方法：1. 邏輯記憶：通過詞本身

60、的內(nèi)部邏輯關(guān)系，詞與詞之間的外部邏輯關(guān)系記憶單詞?？梢园褞讉€(gè)字母看作一個(gè)來記，如："ight" --- light, right,,fight, night, might, sight.2. 聯(lián)想記憶：（1）音與形的聯(lián)想，即根據(jù)讀音規(guī)則記憶單詞。（2）形與義的聯(lián)想，如： bird 把b和d看成兩個(gè)翅膀。（3）諧音記憶，ambulance，它的發(fā)音和“俺不能死”很像，這樣就需要救護(hù)車。

61、3. 歸類記憶：采取趣味歸納法，直觀形象、生動(dòng)有趣，能大大豐富感知，吸引學(xué)生注意力，使之樂意接受材料，進(jìn)行愉快記憶。（1）通過字型幫助記憶單詞。在教學(xué)單詞beach和bench時(shí)，由于兩個(gè)單詞讀音和字形都很相似，很多學(xué)生將他們混淆。我就告訴他們，bench的意思是長(zhǎng)椅子，你們看n是不是有點(diǎn)像把椅子呢？通過這個(gè)講解之后，很少再有學(xué)生將這兩個(gè)單詞搞錯(cuò)了。,（2）利用諺語幫助記憶單詞。（3）利用構(gòu)詞法幫助記憶單詞。在教black

62、board時(shí)，我先在黑板上寫下了black和board這兩個(gè)單詞，讓學(xué)生先分辨這兩個(gè)詞的讀音，字形以及字意，再合起來讓他們讀，方便了他們的記憶。4. 卡片記憶。制作單詞卡片隨時(shí)隨身進(jìn)行記單詞，卡片寫上單詞的詞形、詞性、詞義、音標(biāo)、搭配、例句等。5. 商標(biāo)記憶。通過看到的商標(biāo)和廣告隨時(shí)隨地進(jìn)行記憶單詞。如：銀行的招牌，食品包裝袋上的說明。,6. 理解記憶。通過正確理解單詞的本義、引申義和比喻義等，如：se

63、cond是“秒”，它來源于古代的六分法，秒是二次劃分，因此second也是“第二”，進(jìn)一步引申，還可理解為“輔助”。用這種方法特別適合那些一詞多義的詞。7. 鞏固記憶。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯的實(shí)驗(yàn)證明，遺忘的規(guī)律是先快后慢，剛記住的材料，最初幾個(gè)小時(shí)內(nèi)遺忘的速度最快。如果四至七天內(nèi)不復(fù)現(xiàn)，記憶將受到抑制，甚至完全消失。小學(xué)生由于年齡關(guān)系，單詞遺忘率也是很快的。為了幫助學(xué)生防止遺忘，最有效的方法就是組織好復(fù)習(xí)。有效的重復(fù)強(qiáng)化短時(shí)

64、記憶，維持長(zhǎng)時(shí)記憶。短時(shí)記憶其信息在頭腦中儲(chǔ)存的時(shí)間最多不超過一分鐘，它的容量相當(dāng)有限，若超容量的信息沒有經(jīng)過復(fù)述，就會(huì)隨時(shí)間推移而自動(dòng)消失。強(qiáng)化,短時(shí)記憶，可在一分鐘內(nèi)，鼓勵(lì)學(xué)生用適合自己的速記形式來記住某個(gè)詞的形式。維持長(zhǎng)時(shí)記憶并非容易，但若能找出一種學(xué)習(xí)英語詞匯與學(xué)習(xí)者的記憶心理過程相一致，相吻合的方法與途徑，在教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生記憶心理過程之間架起一座橋梁，是應(yīng)該使詞匯由短時(shí)記憶進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶的。8. 音節(jié)記憶。先劃分音節(jié)

65、，再根據(jù)音節(jié)對(duì)應(yīng)的字母記憶單詞，如教學(xué)university, 這樣較長(zhǎng)單詞時(shí)，我會(huì)先讓學(xué)生劃分音節(jié)，再記憶。單詞記憶的方法是多種多樣的，我們要在教學(xué)實(shí)踐中努力探索，使外語教學(xué)更加符合語言教學(xué)的規(guī)律，符合心理學(xué)、教育學(xué)的規(guī)律。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性、,自覺性，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量?！?.3學(xué)習(xí)有關(guān)本級(jí)話題范圍的700個(gè)左右的單詞和50個(gè)左右的習(xí)慣用語。并能初步運(yùn)用400個(gè)左右的單詞表達(dá)二級(jí)規(guī)定的相應(yīng)話題?！?/p>

66、在這里希望老師們以每?jī)?cè)教材后面的黑體單詞為教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行教授和考核?！?3.語法 理解以下語法項(xiàng)目的表意功能并能在特定語境中運(yùn)用：3.1名詞有單復(fù)數(shù)形式；3.2主要人稱代詞和形容詞性物主代詞；3.3一般現(xiàn)在時(shí)，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，一般過去時(shí)，一般將來時(shí)等時(shí)態(tài)；3.4 .表示時(shí)間、地點(diǎn)和位置的常用介詞；3.5 .簡(jiǎn)單句的基本形式。,4.功能 　　了解和運(yùn)用表示問候、告別、感謝、邀請(qǐng)、致歉、介紹、喜好、建議、祝愿、情感、請(qǐng)求等交際功能的

67、基本表達(dá)形式。 　　5.話題 　　理解和表達(dá)有關(guān)下列話題的簡(jiǎn)單信息：個(gè)人情況、家庭與朋友、身體與健康、學(xué)校與日常生活、文體活動(dòng)、節(jié)假日、飲食、服裝、季節(jié)與天氣、顏色、動(dòng)物、數(shù)量、時(shí)間等相關(guān)意念內(nèi)容。,（三）文化意識(shí) 語言有豐富的文化內(nèi)涵。在外語教學(xué)中，文化是指所學(xué)語言國(guó)家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、行為規(guī)范、文學(xué)藝術(shù)、價(jià)值觀念等。在學(xué)習(xí)英語的過程中，接觸和了解英語國(guó)家文化有益于對(duì)英語的理解和使用，有益于加深對(duì)中華民

68、族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)與熱愛，有益于接受屬于全人類先進(jìn)文化的熏陶，有益于培養(yǎng)世界意識(shí)。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，逐步擴(kuò)展文化知識(shí)的內(nèi)容和范圍。在起始階段應(yīng)使學(xué)生對(duì)英語國(guó)家文化及中外文化的異同有粗略的了解，教學(xué)中涉及的英語國(guó)家文化知識(shí)應(yīng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活密切相關(guān)，并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在英語學(xué)習(xí)的較高階段，,要通過擴(kuò)大學(xué)生接觸異國(guó)文化的范圍，幫助學(xué)生拓展視野，使他們提高對(duì)中外文化異同的敏感性和鑒別能力，進(jìn)而提高跨文