普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

1、普通高中 《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀,安徽省黃山學(xué)院外語(yǔ)系胡一寧 hshyn@hsu.edu.cn2007-11,《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》產(chǎn)生的背景,一、課程改革的國(guó)際背景社會(huì)發(fā)展對(duì)英語(yǔ)課程的影響：社會(huì)的趨同性和多樣性；信息化社會(huì)。經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)英語(yǔ)課程的影響:經(jīng)濟(jì)全球化；知識(shí)經(jīng)濟(jì)。文化發(fā)展對(duì)英語(yǔ)課程的影響：人本主義思想；終生學(xué)習(xí)思想。,,二、課程改革的國(guó)內(nèi)背景我國(guó)原有的基礎(chǔ)階段英語(yǔ)教育與當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)要求之間的差距體現(xiàn)

2、在以下幾個(gè)方面：課程理念；培養(yǎng)目標(biāo)；課程結(jié)構(gòu)。因此，教育部決定，大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。,,課程理念方面加速教育信息化；培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力；突出語(yǔ)言的實(shí)踐性；關(guān)注學(xué)生情感與人文素養(yǎng)；適應(yīng)完滿個(gè)性的需求；提高自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力。,,培養(yǎng)目標(biāo)方面倡導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的教育；關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和終生學(xué)習(xí)的需要；倡導(dǎo)建構(gòu)性學(xué)習(xí)；形成正確的評(píng)價(jià)觀念；加強(qiáng)課程的適應(yīng)性和多

3、樣性。,,課程結(jié)構(gòu)方面明確規(guī)定選修課程的地位；保障地方課程和校本課程的地位；課程內(nèi)容要現(xiàn)代化、人文化和生活化；,我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀與反思,三、高中外語(yǔ)教學(xué)中取得的成績(jī)：對(duì)語(yǔ)言的本質(zhì)的進(jìn)一步理解；教育觀念發(fā)生新的變化；教師與學(xué)生教與學(xué)的熱情高漲；課堂和學(xué)生生活出現(xiàn)新變化；傳授和學(xué)習(xí)方式有了較大改變；英語(yǔ)素質(zhì)有了較大提高。,,四、高中外語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題：語(yǔ)言觀的理解還不深刻；應(yīng)試教育依然盛行；學(xué)習(xí)策略有待提高

4、；跨文化交際能力有待提高；地區(qū)、學(xué)校和個(gè)體間差距加大。,,五、高中英語(yǔ)教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)高中教學(xué)要周期性地改革；以學(xué)生為主體的內(nèi)涵不斷深化；選擇性學(xué)習(xí)進(jìn)一步深入；重視培養(yǎng)跨文化能力；構(gòu)建體現(xiàn)真實(shí)性與生活化的英語(yǔ)教材體系；注重基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，提高基礎(chǔ)學(xué)力；運(yùn)用計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。,The New English Curriculum: changes and challenges Hu YiningH

5、uangshan UniversityNovember. 2007; hshyn@hsu.edu.cn,Main topics,I. What’s new in the new curriculum?II. What challenges are there for the future teachers? III. How can pre-service training prepare students for the

6、challenges?,I. What’s new in the new curriculum?,1. New rationale2. New course design3. New curriculum targets4. New ways of target specification5. New learning and teaching approaches6. New evaluation sy

7、stem7. New textbooks,1. New rationale,Language is not only a tool for communication, it is also a tool for thinking, a tool for learning, and a tool for social participation.The aims of learning a foreign language are

8、not to be limited to the mastery of knowledge and skills in the foreign language. Like other school subjects such as maths, music, art and PE, foreign language is part of the overall development of all students.,,Through

9、 learning a foreign language, the students can enrich their life experiences, broaden their world vision, and enhance their thinking skills.Language learning is most effective when students’ affective factors (such as i

10、nterest, motivation and attitudes) are taken into full consideration.,,Learning strategies should be incorporated into the language curriculum so that students can become autonomous learners, which is fundamental for li

11、fe-long learning.Evaluation should be designed and administered to encourage the learners rather to frustrate them. It should be carried out in terms of what students can do rather than what they cannot do. Both summat

12、ive and formative evaluation should used.,普通高中《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的五個(gè)基本理念,1 重視共同基礎(chǔ)，構(gòu)建發(fā)展平臺(tái)；2 提供多種選擇，適應(yīng)個(gè)性需求；3 優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)能力；4 關(guān)注學(xué)生情感，提高人文素養(yǎng)；5 完善評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。,2. New course design,The introduction of English to the primary scho

13、ol from grade 3 onThe adoption of a 9-level target systemFlexible graduation qualifying requirementsThe introduction of selective modules of English into the senior high schoolThe adoption of a credit system and a ce

14、rtificate system in senior high school,,,新的高中英語(yǔ)課程的設(shè)計(jì),高中英語(yǔ)設(shè)計(jì)了必修課程和選修課程兩個(gè)部分。必修課程共有五個(gè)模塊，計(jì)10個(gè)學(xué)分。選修課程由順序選修課程和任意選修課程構(gòu)成，又稱(chēng)系列I和系列II課程。共有六個(gè)模塊，每個(gè)模塊2個(gè)學(xué)分。任意選修課程又分為三類(lèi)：語(yǔ)言知識(shí)與技能類(lèi)，語(yǔ)言應(yīng)用類(lèi)，欣賞類(lèi)。,3. New curriculum targets,Language skills: l

15、istening, speaking, reading and writing (critical thinking skills and interpersonal skills are emphasized for senior high school)Language knowledge: pronunciation, vocabulary, grammar, function and topics (Most of t

16、hese targets were already included in previous syllabuses),,Affect and attitudes: motivation, interest, confidence, cooperation, patriotism, world visionLearning strategies: cognitive strategies, planning strategies, co

17、mmunicative strategies and resourcing strategiesCultural awareness: cultural knowledge, cross-cultural competence,新的課程目標(biāo)包括哪些方面？,新的課程目標(biāo)包括語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)方面。語(yǔ)言技能是語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要組成部分。它包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)技能以及理解與表達(dá)的能力，用英語(yǔ)獲取信息、處

18、理信息的能力，用英語(yǔ)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力等。,,語(yǔ)言知識(shí)包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、功能和話題等五個(gè)方面的內(nèi)容。語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)要以語(yǔ)用為目的，要把知識(shí)的學(xué)習(xí)與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)。情感態(tài)度指興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素。再加上祖國(guó)意識(shí)和國(guó)際視野。,,學(xué)習(xí)策略指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言而采取的各種行動(dòng)和步驟以及指導(dǎo)學(xué)習(xí)行為的各種理念和認(rèn)識(shí)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略包括認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略

19、和資源策略等。,,文化意識(shí)實(shí)際上包括文化意識(shí)、文化理解、跨文化交際意識(shí)和能力等。要擴(kuò)大學(xué)生接觸異國(guó)文化的范圍，幫助學(xué)生拓展視野，使他們提高對(duì)中外文化異同的敏感性和鑒別能力，為發(fā)展他們的跨文化交際能力打下良好的基礎(chǔ)。,4. New ways of target specification,All the targets are described in the format of “can do” statements(P.1

20、0-14): e.g., Can understand and follow instructionsCan identify the change in meaning with a change in intonationCan provide personal information and describe personal experienceCan comprehend simple stories and gra

21、sp the gist.,目標(biāo)描述的新方法,《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“語(yǔ)言技能目標(biāo)”按6－9級(jí)分別描述（見(jiàn) P.10 -22），每一級(jí)目標(biāo)又按聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等四項(xiàng)技能來(lái)描述。在各個(gè)級(jí)別之間，各項(xiàng)技能是逐步發(fā)展、逐步提高的。 《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的目標(biāo)描述采用遞進(jìn)的表述方式，即下一級(jí)目標(biāo)是在前一級(jí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步要求。,5. New learning and teaching approaches,The new curricul

22、um advocate process-oriented language learning and teaching approaches, such as experiential learning and cooperative learning: students are encouraged to experience the language, learn the language by self-discovery, pa

23、rticipate in discussion and negotiation activities.,,It emphasises the role of positive affective states on the part of the students.It advocate the task-based approach to language learning and teaching: learning by doi

24、ng and learning by using the language.It incorporates learning strategy development into the classroom instruction.,關(guān)于教與學(xué)的新理念、新原則,1、面向全體學(xué)生，為學(xué)生終身發(fā)展奠定共同基礎(chǔ) (p.23)高中學(xué)生應(yīng)該形成的英語(yǔ)共同基礎(chǔ)包括6個(gè)方面的基本能力：持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，自主學(xué)習(xí)能力，綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，用英語(yǔ)獲取

25、信息、處理信息和傳達(dá)信息的能力，用英語(yǔ)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。英語(yǔ)的共同基礎(chǔ)是保證每一位學(xué)生都具有可持續(xù)發(fā)展能力的基石。,,英語(yǔ)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)不但要符合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，還要考慮不同學(xué)生的不同情況。只有尊重學(xué)生的差異并滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，才能真正實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定共同基礎(chǔ)的目標(biāo)。,,一般說(shuō)來(lái)，學(xué)生在以下方面存在差異： （1）智力差異； 興趣差異 （2

26、) 非智力差異 性格差異 學(xué)習(xí)方式差異學(xué)生的差異無(wú)處不在，如學(xué)習(xí)目的的差異、努力程度差異、達(dá)到目的愿望的差異、態(tài)度差異、情緒差異、意動(dòng)差異、性格差異、認(rèn)知風(fēng)格及水平差異、理性?xún)?yōu)勢(shì)和感性?xún)?yōu)勢(shì)差異、記憶類(lèi)型差異等。,,教師在教學(xué)中如何滿足不同需求？,（1） 了解學(xué)生，熟悉教法，合理匹配。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目的，根據(jù)學(xué)生情況，把活動(dòng)方式和組織方式排列組合，變換交錯(cuò)地使用，使不

27、同需求的學(xué)生在不同的情況下都有所得。（2）調(diào)整教學(xué)程序，靈活安排教學(xué)環(huán)節(jié)。可循序漸進(jìn)，也可采取跨越式；可順向安排，也可反向調(diào)整；還可你中有我、我中有你地交錯(cuò)組合。“剛學(xué)了就賣(mài)”、“連滾帶爬地往前跑”。,,（3）不斷變換調(diào)整，既發(fā)展個(gè)性，又增強(qiáng)適應(yīng)性。時(shí)而把興趣相同、性格近似、智力相當(dāng)?shù)膶W(xué)生放在一起，使他們相得益彰；時(shí)而組織不同興趣、不同性格、不同智力的學(xué)生共同完成一個(gè)任務(wù)，使他們能取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)會(huì)包容。,,2、鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)選修課程，加強(qiáng)

28、對(duì)選修課的指導(dǎo)本次高中課程內(nèi)容的改革強(qiáng)調(diào)時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性。其中“選擇性”是本次高中課程改革的一大突破。開(kāi)設(shè)選修課是為了給學(xué)生提供多樣化選擇的余地和發(fā)展個(gè)性的空間，有利于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，并在一定程度上實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)。,,必修和選修課程共同促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)的形成，滿足學(xué)生的個(gè)人需求。因此，選修課程與必修課程的內(nèi)容應(yīng)該相輔相成。選修課的設(shè)計(jì)必須以課程目標(biāo)和學(xué)生的需求為依據(jù)，要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，既要有新內(nèi)容、新發(fā)展，又

29、不能超出學(xué)生的實(shí)際水平。,,要充分調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)需求，合理設(shè)置選修課程，使每個(gè)學(xué)生都能選到合適的課程，才能保證他們真正地行使自己的選擇權(quán)。選修課不是為了應(yīng)試而設(shè)置的復(fù)習(xí)課，也不是必修課的補(bǔ)習(xí)課，還不是大學(xué)層面的選修課。開(kāi)設(shè)選修課必須遵循：豐富性原則、規(guī)范性原則和計(jì)劃性原則。,,選修課的教學(xué)方法要符合選修課的特征。由于選修課是學(xué)生根據(jù)自己的興趣和需要選擇的，因此要更大程度地發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。由于選修課把有

30、共同興趣和需求的學(xué)生匯集到了一起，就更適合進(jìn)行合作性和探究性學(xué)習(xí)，就更要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)效應(yīng)，充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。,,學(xué)生選定課程后，教師要幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、目標(biāo)和進(jìn)度。在學(xué)習(xí)過(guò)程中要及時(shí)幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)策略，對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)控。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)后，要大膽放手，讓學(xué)生充分體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。,,3、關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為，“學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語(yǔ)、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)以及英語(yǔ)文化有積極的情感

31、，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)”，并指出“高中學(xué)生正處于向成年轉(zhuǎn)化的特殊時(shí)期，也是人生觀初步形成的重要時(shí)期”?！跋麡O的情感不僅會(huì)影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，而且會(huì)影響學(xué)生的全面發(fā)展和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展”。 《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師“努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍”。,,為什么課程標(biāo)準(zhǔn)如此關(guān)注教學(xué)氛圍呢？因?yàn)楸敬握n程改革的宗旨就是為了人的發(fā)展。構(gòu)建和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系是本次教學(xué)改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。寬松、民主、和諧不僅僅是一種教學(xué)氛

32、圍，更是一種教育情境和精神氛圍，這是學(xué)生成長(zhǎng)的心理需求和情感需求。,6. New evaluation system,Recognizes the role of the students themselves in the processes of evaluation, e.g. self-assessmentCombines summative assessment with formative assessmentAdopt

33、s multiple, flexible evaluation methods and techniquesEmphasizes the evaluation of language performance rather than language competence,以往英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)的主要問(wèn)題,1 對(duì)評(píng)價(jià)在教育中的作用理解不當(dāng)。評(píng)價(jià)被簡(jiǎn)化為考試，考試的功能和作用被過(guò)度夸大，甚至形成考試決定論。2 評(píng)價(jià)主體錯(cuò)位。學(xué)生在評(píng)價(jià)

34、中只能被動(dòng)接受評(píng)價(jià)，沒(méi)有地位和發(fā)言權(quán)。評(píng)價(jià)的主體是學(xué)校和教育者。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性受到壓抑，他們對(duì)健全人格發(fā)展的渴求被忽視。3 忽視學(xué)生的個(gè)體差異。忽略學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平的差異以及發(fā)展階段的不同，用單一的尺度和標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行比較，過(guò)多強(qiáng)調(diào)共性和一般狀態(tài)。,4 評(píng)價(jià)方式和內(nèi)容單一。評(píng)價(jià)的內(nèi)容和形式過(guò)于偏重學(xué)科知識(shí)體系，過(guò)于依靠紙筆和客觀題的單一量化形式對(duì)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能進(jìn)行檢測(cè)，用看似客觀的單一分?jǐn)?shù)指標(biāo)替代多維度、多樣化的評(píng)價(jià)體系。5

35、評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)失衡。過(guò)多重視終結(jié)性評(píng)價(jià)，只關(guān)注結(jié)果，不關(guān)心過(guò)程，忽略了思維過(guò)程、體驗(yàn)過(guò)程、感悟過(guò)程等對(duì)于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，終結(jié)性評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)過(guò)程嚴(yán)重干擾，違背教育規(guī)律，本木倒置。學(xué)為了考，以考代學(xué)，以考代教的現(xiàn)象嚴(yán)重，導(dǎo)致本應(yīng)為生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)過(guò)程被簡(jiǎn)化為機(jī)械、枯燥的備考過(guò)程。,《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的評(píng)價(jià)改革,重視學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，淡化甄別與選拔，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)功能的轉(zhuǎn)化。重視綜合評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化。強(qiáng)調(diào)質(zhì)

36、性評(píng)價(jià)、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的多樣化。,,強(qiáng)調(diào)平等、民主與互動(dòng)、自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)信息的多源化。立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展，終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)中心的轉(zhuǎn)移。,《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的評(píng)價(jià)原則,1 體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位；2 建立多元化和多樣性的評(píng)價(jià)體系；3 注重形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用；4 終結(jié)性評(píng)價(jià)要注重考查學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力；5 注重評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)教學(xué)效果的反饋?zhàn)饔茫?/p>

37、6 評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)必修課和選修課的不同特點(diǎn)；7 注重實(shí)效，合理恰當(dāng)?shù)厥褂迷u(píng)價(jià)手段；8 各級(jí)別的評(píng)價(jià)要以課程目標(biāo)為依據(jù)。,英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)改革要解決的問(wèn)題,1 誰(shuí)來(lái)參與評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)誰(shuí)？首先是對(duì)學(xué)生在評(píng)價(jià)體系中主體地位的認(rèn)同。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)課程與評(píng)價(jià)都要體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育理念。學(xué)生是教育、教學(xué)活動(dòng)的主體，他們既是教育的接收者，更應(yīng)是教育過(guò)程的積極、主動(dòng)的參與者。,新的評(píng)價(jià)體系需要確立學(xué)生在評(píng)價(jià)中的核心地位和作用，使學(xué)生成為能動(dòng)的、積極

38、的評(píng)價(jià)參與者。他們不僅能夠有效地評(píng)價(jià)自己，也能參與對(duì)教學(xué)全過(guò)程的評(píng)價(jià)，包括課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)對(duì)自我發(fā)展的意義，學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)的方法，并在學(xué)習(xí)和參與評(píng)價(jià)的過(guò)程中積極運(yùn)用自我評(píng)價(jià)的方法，使評(píng)價(jià)過(guò)程成為學(xué)生發(fā)展自主評(píng)價(jià)能力和策略、有效地運(yùn)用學(xué)習(xí)策略、促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步的過(guò)程。,,提出確立學(xué)生的主體地位并不是要一切聽(tīng)從學(xué)生的，而是在評(píng)價(jià)中要求參與評(píng)價(jià)的各方面從學(xué)生的全面和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)出發(fā)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)和

39、評(píng)價(jià)的目的，使學(xué)生在參與評(píng)價(jià)的同時(shí)接受教育，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。因此，要建立多元化的、合作互動(dòng)式的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)多元的評(píng)價(jià)者之間的交流和合作，形成課程發(fā)展系統(tǒng)中有利于學(xué)生成長(zhǎng)的監(jiān)控、反饋、激勵(lì)和調(diào)節(jié)的課程評(píng)價(jià)體系。,,2 應(yīng)該評(píng)價(jià)什么？《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》把英語(yǔ)教育目標(biāo)定位為發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，包括五個(gè)方面：語(yǔ)言知識(shí)和功能、語(yǔ)言技能、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)和情感態(tài)度。因此，原有的評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)工具和手段顯然不能滿足這樣的教育目標(biāo)和要求，需

40、要我們研究和提出新的評(píng)價(jià)理論，建立有利于全面評(píng)價(jià)學(xué)生語(yǔ)言能力發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，開(kāi)發(fā)有利于多元評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)工具。,,不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生其他方面的語(yǔ)言學(xué)習(xí)因素，如學(xué)生的學(xué)習(xí)策略應(yīng)用能力，跨文化交際的意識(shí)和能力，情感態(tài)度對(duì)學(xué)習(xí)的影響等。課程評(píng)價(jià)要建立在課程發(fā)展的概念上，應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)作出評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)中的語(yǔ)言行為表現(xiàn)，即語(yǔ)言運(yùn)用的程度進(jìn)行評(píng)價(jià)（表現(xiàn)性評(píng)價(jià)），對(duì)影響學(xué)生成長(zhǎng)的各種教育元素的有效性進(jìn)行評(píng)價(jià)

41、。,3 應(yīng)該如何進(jìn)行評(píng)價(jià)？提倡定量和定性的評(píng)價(jià)方式結(jié)合，形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合的評(píng)價(jià)模式。要做好以下幾個(gè)方面的研究：－原有以客觀試題為主的紙筆考試的長(zhǎng)處和不足，改變只依靠考試和分?jǐn)?shù)作為收集學(xué)生發(fā)展證據(jù)的來(lái)源和手段，使之適應(yīng)新的評(píng)價(jià)需求；,,－如何發(fā)展以定性評(píng)價(jià)為特點(diǎn)的、靈活多樣的過(guò)程性評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)工具，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的考查，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好地認(rèn)識(shí)自我、建立信心，激發(fā)內(nèi)在的發(fā)展動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展；－如何根據(jù)

42、評(píng)價(jià)目的、性質(zhì)、對(duì)象狀況和可行性，整合不同的評(píng)價(jià)手段，形成有機(jī)的、靈活的、全面的英語(yǔ)教育評(píng)價(jià)體系；,,－如何對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行記錄和解讀，以及如何利用評(píng)價(jià)結(jié)果。要從減輕學(xué)生壓力、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的出發(fā)，加強(qiáng)對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的分析、說(shuō)明和與學(xué)生的交流，形成有利于學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我反思和自我促進(jìn)的評(píng)價(jià)氛圍和效應(yīng)。應(yīng)該指出，評(píng)價(jià)不是、也決不應(yīng)該是教育和教學(xué)的核心和唯一目的。評(píng)價(jià)和教學(xué)都是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力之教學(xué)目標(biāo)的工具、手段和過(guò)程，兩者是相互

43、配合、相互促進(jìn)的關(guān)系。,7. New textbooks,New approaches to textbooks designNew textbook inspection schemeNew textbook adoption policy,《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的教材編寫(xiě)原則,1 時(shí)代性原則：既要反映語(yǔ)言的發(fā)展，又要滿足時(shí)代發(fā)展對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的要求。要使教材緊密聯(lián)系社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步、學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，還要反映當(dāng)代外語(yǔ)教育研究的最新

44、成果。2 基礎(chǔ)性與選擇性相結(jié)合的原則：要體現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生的共同基礎(chǔ)。教材的組成部分要有選擇性，教學(xué)的內(nèi)容要給教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)留有選擇的余地。,,3 發(fā)展性和拓展性原則：要有利于學(xué)生的全面發(fā)展和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，有利于學(xué)生獲得獨(dú)立學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力，從而為終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。盡可能采用探究式、發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)方式促使他們優(yōu)化學(xué)習(xí)方式。要有利于學(xué)生拓展思維，開(kāi)闊視野，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。,,4 科學(xué)性原則：要循序漸進(jìn)，由易到難。在內(nèi)容、目

45、標(biāo)和要求等方面應(yīng)具有系統(tǒng)性。語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、跨文化交際意識(shí)等內(nèi)容和目標(biāo)要相互結(jié)合、相互滲透、相互支持。應(yīng)保證重要語(yǔ)言現(xiàn)象的再現(xiàn)率。5 思想性原則：教材應(yīng)滲透思想品德教育，應(yīng)有利于學(xué)生形成正確地人生觀、世界觀和價(jià)值觀。既要反映中國(guó)的傳統(tǒng)的文化，又要有利于學(xué)生了解外國(guó)文化的精華，同時(shí)也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生提高鑒別能力。,II. What challenges are there for the future

46、 teachers?,Understanding the new curriculum, especially the “new standards”Updating their views on language and language educationUnderstanding new approaches to language teaching, especially the task-based language te

47、aching approach and its practice,,Improving their own professional competenceLanguage proficiencyCross-cultural competencePedagogical competenceAn understanding of learning strategies and strategy training methods,,T

48、ransforming the teacher’s role as knowledge distributor to facilitator, organizer, participant and advisor.Using textbooks flexibly and creatively: “use the textbook to teach rather than teach the textbook”.Learning ne

49、w ways of classroom-based evaluation methods and techniques.,,Being able to teach selective modules in the senior high school, such as Grammar and Rhetoric, Translation, Practical writing, Newspaper reading, Introduction

50、 to English literature, English drama.Reflecting on classroom teaching and doing classroom-based ELT research.,新課程對(duì)教師提出的挑戰(zhàn),一、新課程對(duì)教師提出了哪些挑戰(zhàn)？首先，新課程要求我們從以知識(shí)為本的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)展為本的教育理念，重新認(rèn)識(shí)高中英語(yǔ)課程的目標(biāo)和定位。長(zhǎng)期以來(lái)，高中英語(yǔ)教學(xué)的目的就是為了學(xué)生在高考中

51、考出好成績(jī)，讓更多的畢業(yè)生考進(jìn)好大學(xué)。主要強(qiáng)調(diào)的是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的工具性目的，而忽略了它的人文性目的，忽略了語(yǔ)言對(duì)兒童、青少年進(jìn)行素質(zhì)教育方面的重要作用。,,《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：高中階段的外語(yǔ)教育是培養(yǎng)公民外語(yǔ)素質(zhì)的重要過(guò)程，它既要滿足學(xué)生心智和情感態(tài)度的發(fā)展需求以及高中畢業(yè)生就業(yè)、升學(xué)和未來(lái)生存發(fā)展的需要，同時(shí)還要滿足國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和科技發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的要求。因此，高中階段的外語(yǔ)教育具有多重的人文和社會(huì)意義。,,其次，教師要樹(shù)立新的

52、學(xué)生觀。教師首先要轉(zhuǎn)變角色，重新認(rèn)識(shí)師生關(guān)系。過(guò)去，教師把自己作為中心，要學(xué)生圍著自己轉(zhuǎn)。教師是知識(shí)的傳授者，而學(xué)生只是被動(dòng)的接受者。素質(zhì)教育的精神則要求我們以人為本，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的情感、個(gè)性、需要和發(fā)展的愿望。要與學(xué)生平等相處，教學(xué)相長(zhǎng)。,,新課程對(duì)學(xué)生提出了綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的級(jí)別目標(biāo)，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，具有很大的挑戰(zhàn)性。教學(xué)目標(biāo)的綜合性，就要求教師有綜合性的素質(zhì)和能力。教師綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的高低，直接影響學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用

53、能力的提高和新課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。,,因此，每一位教師都需要不斷地提高自己的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。一個(gè)外語(yǔ)水平有限的教師是無(wú)法為學(xué)生提供出色的教學(xué)的。同時(shí)，教師還必須學(xué)習(xí)新的知識(shí)，發(fā)展新的教學(xué)策略，研究如何幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)，通過(guò)英語(yǔ)課程促進(jìn)學(xué)生良好態(tài)度和價(jià)值觀的形成。,教師如何才能迎接好新課程的挑戰(zhàn)？,要迎接好新課程的挑戰(zhàn)，我們要建立終身學(xué)習(xí)的觀念，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)展專(zhuān)業(yè)能力和知識(shí)能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)英語(yǔ)課程的要求

54、。具體任務(wù)有六個(gè)方面：1）要深刻領(lǐng)會(huì)新的國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，尤其是在外語(yǔ)教學(xué)中貫徹素質(zhì)教育的思想。2）發(fā)展新的教育教學(xué)理念。要寓素質(zhì)教育于外語(yǔ)教學(xué)之中，注意培養(yǎng)學(xué)生克服困難的信心和決心，以及有效的學(xué)習(xí)策略和方法。,,3）通過(guò)課堂教學(xué)和社會(huì)活動(dòng)拓展學(xué)生的文化視野。要使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)外語(yǔ)能使他們看到和聽(tīng)到一個(gè)新的世界，接觸和了解更廣大的人群以及他們的生活和文化，從而為人類(lèi)的共同進(jìn)步做出自己的貢獻(xiàn)。 4）掌握“任務(wù)型”教學(xué)途徑。所

55、謂任務(wù)型教學(xué)就是以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)力，以完成任務(wù)過(guò)程為學(xué)習(xí)的過(guò)程，以展示任務(wù)成果的方式（而不是測(cè)試的分?jǐn)?shù)）來(lái)體現(xiàn)教學(xué)的成果。,,5）要了解并積極貫徹形成性評(píng)價(jià)方式，以學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展過(guò)程為評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。評(píng)價(jià)不再是簡(jiǎn)單的筆試，而是包括學(xué)生的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、知識(shí)技能、文化意識(shí)的綜合發(fā)展過(guò)程的評(píng)價(jià)。 6）要發(fā)展運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力，同時(shí)不斷有效地開(kāi)發(fā)多樣性教學(xué)資源。,,有不少老師說(shuō)，把語(yǔ)言技能和語(yǔ)言知識(shí)列為高中

56、英語(yǔ)課程目標(biāo)是理所當(dāng)然的。由于外語(yǔ)學(xué)習(xí)與文化的密切關(guān)系，把文化意識(shí)列為課程目標(biāo)也說(shuō)得過(guò)去。但是，為什么要把情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略也列為英語(yǔ)課程的目標(biāo)呢？下面我們分別討論這兩個(gè)問(wèn)題。,為什么要把情感態(tài)度列為課程目標(biāo)？,本次課改的一個(gè)重要方面是關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展，把學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)滲透到學(xué)科教育和教學(xué)之中。英語(yǔ)課程不僅要發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能，而且有責(zé)任和義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度。高中階段是學(xué)生的獨(dú)立思維能力、判斷能力、情

57、感態(tài)度和價(jià)值觀逐步形成的關(guān)鍵時(shí)期，所以在高中階段引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的情感態(tài)度尤其重要。,從某個(gè)方面看，學(xué)習(xí)語(yǔ)言也就是學(xué)習(xí)一種表達(dá)情感的方法。由于在用外語(yǔ)表達(dá)的過(guò)程中，不但需要在心理上改變自己的角色意識(shí)，還會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)表達(dá)的錯(cuò)誤，這使正處在人生重要發(fā)展階段的中學(xué)生在性格、自尊心和文化、習(xí)慣等方面都受到很大沖擊，這不僅影響到英語(yǔ)成績(jī)，還影響著個(gè)人成長(zhǎng)。,英語(yǔ)課程與情感態(tài)度之間的關(guān)系,1、語(yǔ)言與情感態(tài)度有密切關(guān)系。語(yǔ)言的重要功能之一是促進(jìn)人

58、際交往，人際交往就不可避免的地通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)和傳遞。溝通情感、解決情感問(wèn)題也需要使用語(yǔ)言。恰當(dāng)、合理地使用語(yǔ)言有助于溝通情感、增進(jìn)友誼、改善人際關(guān)系。與其他學(xué)科相比，語(yǔ)言學(xué)科與情感態(tài)度的關(guān)系更為密切。因此，英語(yǔ)課程在發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度方面還應(yīng)發(fā)揮特殊的作用。,,2、情感態(tài)度對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的 結(jié)果有重要影響。情感不僅與語(yǔ)言有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，它還是學(xué)習(xí)過(guò)程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一。積極向上的情感、活潑開(kāi)朗的個(gè)性有助于學(xué)生積極參加

59、語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)；強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣和大膽實(shí)踐的精神有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果；堅(jiān)強(qiáng)的意志和較強(qiáng)的自信心有助于學(xué)生克服外語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的困難。,,相反，很多消極的情感態(tài)度則影響語(yǔ)言學(xué)習(xí)。比如，過(guò)度的害羞心理和過(guò)于內(nèi)向的性格不利于學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。過(guò)度的焦慮和膽怯心理不利于學(xué)生大膽地用外語(yǔ)表達(dá)、展現(xiàn)自己的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能。研究表明，消極情感如焦慮、害怕、羞澀、緊張、憤怒、沮喪、懷疑、厭惡等，都影響學(xué)習(xí)潛力的正常發(fā)揮。,,解決情

60、感問(wèn)題有助于提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果。如果學(xué)習(xí)者受消極情感影響太大，再好的教師、教材、教學(xué)方法也無(wú)濟(jì)于事。與此相反，積極情感如自尊、自信、移情、動(dòng)機(jī)、愉快、驚喜等，則能創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)。,,3、情感態(tài)度本身就是學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)重要方面?；A(chǔ)教育階段是青少年情感發(fā)展的重要時(shí)期。基礎(chǔ)教育中每一個(gè)階段、每一門(mén)學(xué)科都應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感，幫助他們培養(yǎng)和發(fā)展積極向上的情感態(tài)度。有教師認(rèn)為，情感態(tài)度不是外語(yǔ)、數(shù)學(xué)、物理等專(zhuān)門(mén)學(xué)科的課程目

61、標(biāo)，而應(yīng)該是思想品德課程的目標(biāo)。這是對(duì)情感態(tài)度的狹隘理解。,,從某個(gè)角度來(lái)說(shuō)，情感確實(shí)不是語(yǔ)言教學(xué)的問(wèn)題，甚至不是教育本身的問(wèn)題，而是人的發(fā)展問(wèn)題。但是，教育的重要目的之一也是促進(jìn)人的發(fā)展。過(guò)去的教育過(guò)于強(qiáng)調(diào)大腦的理性和認(rèn)知功能，而忽視了非理性方面的發(fā)展，造成“情感空白”。青少年的情感發(fā)展是多方面、多層次的。它必須滲透到青少年學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)方面。每一門(mén)課程都應(yīng)該把培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的情感融化到平常的教育教學(xué)之中。,因此，在中學(xué)英語(yǔ)課堂

62、教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)造一種師生積極互動(dòng)的語(yǔ)言交際氛圍，激發(fā)學(xué)生敢于表達(dá)、渴望表達(dá)的激情。要使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中形成健全的人格，教師必須首先具備健全的人格，用自己的人格魅力去影響并教育學(xué)生。只有心理健康的老師，才能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生。,為什么要把學(xué)習(xí)策略列為課程目標(biāo)？,1、學(xué)生使用學(xué)習(xí)策略能提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。這是國(guó)內(nèi)外大量對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略研究得出的結(jié)論。國(guó)內(nèi)外的研究都達(dá)成一個(gè)共識(shí)，即學(xué)生使用有效的學(xué)習(xí)策略可以提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效果。成功學(xué)

63、習(xí)者比不太成功的學(xué)習(xí)者掌握的學(xué)習(xí)策略更多，使用策略的頻率更高，使用策略的自覺(jué)性更強(qiáng)。為了幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果，我們應(yīng)該幫助他們形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略。,,2、發(fā)展學(xué)習(xí)策略有利于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力。自主學(xué)習(xí)能力是當(dāng)代公民必須具備的基本素質(zhì)之一，這是在終身學(xué)習(xí)思想的指導(dǎo)下提出來(lái)的。這次基礎(chǔ)教育課程改革特別強(qiáng)調(diào)所有課程要有利于學(xué)生學(xué)會(huì)如何促學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能自主決定學(xué)什么、怎么學(xué)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)能否取得成功，很大程

64、度上取決于學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，而很多實(shí)踐活動(dòng)是在課外由學(xué)生自主完成的。因此，自主學(xué)習(xí)能力的重要性不言而喻，而發(fā)展學(xué)習(xí)策略是學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑。,,3、培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。個(gè)性化學(xué)習(xí)要求學(xué)生根據(jù)自己的需求、愿望和潛力來(lái)規(guī)劃他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式和目標(biāo)，而每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式和目標(biāo)都是不同的，這樣他們就必須找到一套適合自己的學(xué)習(xí)策略。不同的學(xué)習(xí)策略滿足不同的學(xué)習(xí)需要，學(xué)生形成了有效的學(xué)習(xí)策略，就掌握了個(gè)

65、性化學(xué)習(xí)的工具。,由于學(xué)習(xí)策略與教學(xué)策略相互影響，有密切的聯(lián)系，我們?cè)趶?qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略時(shí)，也不能忽視教師的教學(xué)策略。如果兩者協(xié)調(diào)一致，就能提高教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果；如果教師的教學(xué)策略與學(xué)生的學(xué)習(xí)策略不一致，教學(xué)效果就不會(huì)很理想。教師教的策略與學(xué)生學(xué)的策略應(yīng)該是吻合的。這不是要求學(xué)生的學(xué)習(xí)策略適應(yīng)教師的教學(xué)策略，而是要求教師的教學(xué)策略適應(yīng)學(xué)生的的學(xué)習(xí)策略。,英語(yǔ)課程必備資料,1、英語(yǔ)國(guó)家常識(shí)關(guān)于英語(yǔ)關(guān)于英國(guó)：地理位置；國(guó)

66、旗國(guó)徽國(guó)歌；國(guó)王 和貴族；政治體制；首都倫敦； 其他主要城市；牛津和劍橋。英國(guó)歷史上的文化巨匠：培根；沙翁；狄根 斯；笛福；牛頓；瓦特；達(dá)爾 文；南丁格爾等。,,關(guān)于美國(guó)：國(guó)旗國(guó)徽國(guó)歌；地理位置；政治 體系；首都華盛頓

67、；其他主要城 市；美國(guó)的來(lái)歷；獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)；第一 位總統(tǒng)；南北戰(zhàn)爭(zhēng)和林肯；美國(guó)著 名大學(xué)。美國(guó)的文化巨匠：富蘭克林；愛(ài)迪生；愛(ài)因 斯坦；馬克吐溫；歐亨利；海明 威；,,英美的節(jié)日：圣誕節(jié)；復(fù)活節(jié)；萬(wàn)圣節(jié)；

68、 情人 節(jié)；愚人節(jié)；母親 節(jié)；父親節(jié)；美國(guó)獨(dú)立日； 感恩節(jié)；英語(yǔ)中的外來(lái)語(yǔ)常見(jiàn)的英語(yǔ)縮略詞家用電器上常見(jiàn)的英文標(biāo)志,,2、課程資源索引圖書(shū)資源索引：教師應(yīng)分期分批分程度地給 學(xué)生提供參考書(shū)目讓學(xué)生閱讀。網(wǎng)絡(luò)資源索引：中學(xué)英語(yǔ)教輔網(wǎng)站 http://www.ric