心在音樂興趣課巾如何運用概念圖進(jìn)行探究學(xué)習(xí)

1、在音樂興趣課中如何運用概念圖進(jìn)行探究學(xué)習(xí)在音樂興趣課中如何運用概念圖進(jìn)行探究學(xué)習(xí)從2012年4月——2012年12月。我有幸參加了太倉市教培研中心舉辦的概念圖的培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)。經(jīng)過這段時間的學(xué)習(xí)，雖然對概念圖的理解和掌握還不是那么精準(zhǔn)和透徹，但還是有了一些理解和體會。下面我就簡單的談?wù)勎业囊恍┬牡谩?概念圖的含義。概念圖是用來組織和表征知識的工具。它通常將某一主題的有關(guān)概念置于圓圈或方框之中，然后用連線將相關(guān)的概念和命題連接，連線上標(biāo)明兩

2、個概念之間的意義關(guān)系。也就是說，首先我們先要確定一個主體或是中心。例如，我們今天要探討的何題是“西北民歌”，那么顯然我們所要回答的問題都是以西北民歌來展開的。而所有的問題都是由教師去設(shè)置，并找出相應(yīng)的答案。自己構(gòu)造一個清晰的知識網(wǎng)絡(luò)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)或討論時對整個知識架構(gòu)的掌握，有利于直覺思維的形成，促進(jìn)知識的遷移。2概念圖舉例概念圖已經(jīng)為越來越多的人所關(guān)注，現(xiàn)代認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論都非常好的支持概念圖的教學(xué)意義。通過概念圖進(jìn)

3、行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的理解能力和記憶能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)造性思維。概念圖作為一種新型的教與學(xué)的工具，可作為信息技術(shù)課學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師教學(xué)及評價的一種方法。但通常我們使用的概念圖往往用于我們的備課，對于學(xué)生來說似乎有些難度。但隨著認(rèn)知意識的逐步提高，讓學(xué)生學(xué)著自己動手制作概念圖，我想不僅可以促進(jìn)學(xué)生對信息技術(shù)有關(guān)概念的掌握，而且還能提高學(xué)生信息技術(shù)的操作能力，有助培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在我的音樂興趣課中，我也嘗試著讓他們報

4、據(jù)自己喜歡的音樂種類制作簡單的概念圖，來展開探究學(xué)習(xí)。根據(jù)現(xiàn)代學(xué)生都崇尚國外流行音樂的風(fēng)潮中，我開展了“欣賞流行樂”的音樂沙龍會。在課上我讓學(xué)生帶自己喜愛的音樂來欣賞，并學(xué)習(xí)這首作品。當(dāng)今我們中國的很多的流行元素都發(fā)展于歐美流行音樂元素，像學(xué)生們喜愛的“SHE”、周杰倫、蔡依林他們很多音樂的元素都取材于歐美音樂。而從流行帝樂的發(fā)展來看，歐美流行樂的發(fā)展確實是相當(dāng)長而且比較的完善。根據(jù)學(xué)生的喜愛，我就命名這樣的一個概念命題——歐美流行音樂

5、。請學(xué)生以小組為單位自己學(xué)習(xí)查找關(guān)于歐美流行音樂的資料，并進(jìn)行收集整理。以概念閣(例上圖)形式表現(xiàn)。通過概念圖來進(jìn)行對他們獲取知識的分析和了解。對于剛接觸概念圖的學(xué)生而言我就用比較直觀的方式來幫助學(xué)生進(jìn)行概念圖的分解，由此模式圖來讓學(xué)生根據(jù)自己找得資料進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。例如，我給同學(xué)們布置的課題是“歐美流行音樂”。從概念“歐美思維能力，就能更好地理解了這些概念與概念之倒的關(guān)系。需要注意的是，為了更好地利用概念圖促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維，我只是先讓

6、學(xué)生從生活經(jīng)驗中提煉概念，然后制作概念圖。從制作概念圖中我認(rèn)識到:第一，學(xué)生對概念的初步認(rèn)識是他進(jìn)行發(fā)散性思維的基礎(chǔ)。在讓學(xué)生了解概念圖的大概以后讓學(xué)生進(jìn)行命題制作概念圖，使得學(xué)生頭腦中擁有與教學(xué)命題相關(guān)的“概念庫”，而且這些概念還是在學(xué)生自我經(jīng)歷的基礎(chǔ)上建構(gòu)的。因此，教師大膽讓學(xué)生自己提煉概念、建立概念間的聯(lián)系‘第二，概念學(xué)習(xí)的內(nèi)容廣泛度影響概念圖教學(xué)策略。因該說“歐美流行音樂”是一個比較大的一個命題，學(xué)生可以根據(jù)認(rèn)知內(nèi)容的知識背景分

7、類、發(fā)展等進(jìn)行全面的分析，學(xué)生們的學(xué)習(xí)上的觀點肯定不同，因此分析出來的結(jié)果也應(yīng)該有相異之處。在這種情況下，學(xué)生不同觀點的碰撞會進(jìn)發(fā)出創(chuàng)新的火花。第三，教學(xué)目標(biāo)影響概念圖教學(xué)策略。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之一是讓學(xué)生從自己喜愛的音樂出發(fā)，尋找音樂中的不同分類，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。首先要善于分辨音樂的不同風(fēng)格特點，然后要學(xué)會將收集到的音樂資源轉(zhuǎn)換成學(xué)術(shù)圖解，最后進(jìn)行分析、尋找它們之間的關(guān)系，合理制圖。這節(jié)課就是基于這個思路實施的。總之，實

8、踐證明，概念圖的教學(xué)策略選擇只有考慮學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)、教學(xué)主題的開放程度、課堂教學(xué)目標(biāo)，才能取得良好的教學(xué)效果。小結(jié):概念圖正被越來.越多的人所關(guān)注和運用。我們可以清楚地認(rèn)識到，在我們的教育教學(xué)中，對學(xué)生的自主式探究性學(xué)習(xí)也起到了相當(dāng)大的幫助。使他們有個發(fā)散性的思維空間，他們對學(xué)習(xí)不再是聽授式的，而是更多的以自主學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)是以自己探究為主，這不僅培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的能力更重要的是懂得了學(xué)習(xí)是“自給自足”的。五、概念圖在教學(xué)中