三年級數(shù)學(xué)學(xué)科期中測試質(zhì)量分析

1、三年級數(shù)學(xué)第一階段測試質(zhì)量分析三年級數(shù)學(xué)第一階段測試質(zhì)量分析20112011——20122012學(xué)年第二學(xué)期學(xué)年第二學(xué)期教師：羅弟榮教師：羅弟榮為更好地總結(jié)教學(xué)工作，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，對本次數(shù)學(xué)學(xué)科測試情況進(jìn)行分析總結(jié)。、、考試情況分析參加考試19人，及格16人、及格率84.21%，優(yōu)秀7人、優(yōu)秀率36.84%，平均分71.8。二、試卷分析（一）、考試范圍分析：本次測試試卷的范圍是1——3單元，包括小數(shù)的大小比較、小數(shù)的加減法、軸對稱

2、圖形、平移和旋轉(zhuǎn)、口算乘法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法、解決問題。從試卷上看，全面考查學(xué)生對1——3單元的基礎(chǔ)知識掌握情況、基本技能的形成情況及對數(shù)學(xué)知識的靈活應(yīng)用能力。本次試卷不偏、不難、不怪，密切聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實際，題目中增加了很大的靈活性，能檢測出學(xué)生的真實成績和水平，增強學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣和信心。（二）、答卷情況分析1、口算：主要涉及到口算乘法、小數(shù)的加減法。從測試看出學(xué)生已經(jīng)掌握了口算乘法、小數(shù)加減法的計算方法。主要問題是

3、部分學(xué)生答題不認(rèn)真、粗心，乘法口訣不熟練。2、比較大?。褐饕婕暗絻晌粩?shù)的乘法、小數(shù)的大小比較，從測試看出學(xué)生呢更準(zhǔn)確比較小數(shù)的大小，但對于比較兩個乘法算式的大小的題目出錯較多，一方面是計算出錯，另一方面是對算式乘積結(jié)果大小的靈活處理能力較低，如1617和1815、1945和1459、4114和1542。3、用豎式計算兩位數(shù)的乘法，從本體反映出學(xué)生對于計算算理和過程掌握不生不能準(zhǔn)確運用平移旋轉(zhuǎn)的知識，動手操作能力較弱。三、學(xué)生問題分析1

4、、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和做題習(xí)慣不夠好，主要反映出學(xué)習(xí)不認(rèn)真、做題粗心、馬虎，有相當(dāng)一部分學(xué)生的錯題就是由于做題粗心、馬虎導(dǎo)致的。2、學(xué)生的計算能力還不夠高，計算算理理解不透徹、特別是進(jìn)位問題，計算方法的靈活運用能力上表現(xiàn)的較低。3、學(xué)生的空間意識和想象能力較低，主要反映在對于堆成圖形的特點和鏡面對稱的特點理解和利用平移、旋轉(zhuǎn)的知識設(shè)計圖案上。4、分析、理解問題的能力較低，學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決生活實際問題的能力有待于進(jìn)一步提高。5、學(xué)生沒有認(rèn)識

5、到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要意義，因此，在學(xué)習(xí)中就反映出學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)意識較低。四、教師在教學(xué)中的問題：1、對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的思想教育做得不到位，沒能使學(xué)生充分認(rèn)識到學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性。2、對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不到位，以至于學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)書寫不規(guī)范、做題粗心、馬虎，審題不認(rèn)真等不良現(xiàn)象。3、教學(xué)中對空間與圖形這部分知識的教學(xué)，方法不靈活，指導(dǎo)學(xué)生操作、體驗、分析、理解不深入，對于是學(xué)生靈活運用這部分知識訓(xùn)練不夠。4、計算能力的訓(xùn)練不