簡化數(shù)學(xué)教學(xué)過程提高數(shù)學(xué)課堂實(shí)效

1、簡化數(shù)學(xué)教學(xué)過程，提高數(shù)學(xué)課堂實(shí)效簡化數(shù)學(xué)教學(xué)過程，提高數(shù)學(xué)課堂實(shí)效【論文摘要論文摘要】新課程改革使傳統(tǒng)的教學(xué)方式發(fā)生了一場深刻的變革，課堂教學(xué)也進(jìn)入了一個嶄新的天地。自新課程實(shí)施以來，我們廣大的“一線”數(shù)學(xué)教師積極投身到課堂教學(xué)實(shí)踐中，不斷嘗試新的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)模式、教學(xué)方法……但同時(shí)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，也出現(xiàn)了一個較為普遍的問題：為了追求形式上的創(chuàng)新，對學(xué)習(xí)方法的研究超過了對數(shù)學(xué)本身特點(diǎn)的重視，造成數(shù)學(xué)主體內(nèi)容的流失。數(shù)學(xué)課堂變得越來越

2、臃腫，這樣做的結(jié)果是大大削弱了數(shù)學(xué)自身的價(jià)值作用，隨著課程改革的開展和深入，本文針對當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂存在的“教學(xué)目標(biāo)的泛化、教學(xué)環(huán)節(jié)的繁雜、教學(xué)媒介的花哨”等現(xiàn)象做出了一些理性思考，提出自己的一些見解。【關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課堂簡化實(shí)效縱觀課改之后的數(shù)學(xué)課堂，無一不是天衣無縫的教學(xué)設(shè)計(jì)、絢爛多彩的情境創(chuàng)設(shè)、眼花繚亂的媒體課件、熱鬧非凡的小組討論……這似乎是每一個數(shù)學(xué)教師所追求的完美的數(shù)學(xué)課堂。但細(xì)細(xì)品味，我們就會發(fā)現(xiàn)，由于摻入了大量的“調(diào)料”

3、，數(shù)學(xué)課早已“變味”、“變質(zhì)”。這樣的課看似熱鬧精彩，但學(xué)習(xí)效果卻令人擔(dān)憂。因此，我認(rèn)為，數(shù)學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)洗盡鉛華，回歸理性。數(shù)學(xué)課堂要回歸真實(shí)課堂，還課堂原汁原味，就應(yīng)簡化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程。所謂簡化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程，就是高度概括性數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐過程，這種概括性并不是簡單、空洞，而是以簡潔、清晰、精煉、完美的外在形式具體地表達(dá)豐富的思想內(nèi)涵。它不僅表現(xiàn)在形式上的簡潔與明了，更體現(xiàn)在內(nèi)容與方法上的豐富與深刻，亦即內(nèi)容的言簡意賅、文約義

4、豐，教學(xué)方法與思維訓(xùn)練的深入淺出、通俗易懂。簡化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程必將是廣大數(shù)學(xué)教師提升數(shù)學(xué)教學(xué)境界的追求，也是廣大學(xué)生認(rèn)知、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最有效的方法之一。一、教學(xué)目標(biāo)一、教學(xué)目標(biāo)——“簡明求實(shí)”“簡明求實(shí)”數(shù)學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是教學(xué)流程的準(zhǔn)繩，也是評價(jià)教學(xué)效果的依據(jù)。因此，數(shù)學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)的擬定應(yīng)追求簡明、切實(shí)，以為成功的一節(jié)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。然而，現(xiàn)實(shí)中，經(jīng)常能遇到些飄渺虛幻的“假、大、空”的數(shù)學(xué)

5、課的教學(xué)目標(biāo)，我們經(jīng)?？梢钥匆娭贫ㄔ敿?xì)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)，有的多達(dá)五六個教學(xué)數(shù)學(xué)課堂，使原本簡單而快樂的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，卻因“天衣無縫、環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)”的教學(xué)環(huán)節(jié)而使孩子“忙于追趕、疲于應(yīng)付”，變得“茫然不知所措、忙碌而無所作為”。讓學(xué)生根本沒有思維的時(shí)間和思維的空間。作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的組織者，數(shù)學(xué)教師沒有必要將教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得“峰巒疊嶂”，也沒有必要故意設(shè)置許多的學(xué)習(xí)障礙或陷阱讓學(xué)生去鉆。要知道學(xué)生是單純的，試想他們怎么可能在老師精心安排

6、的復(fù)雜、玄奧的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中一次又一次地“化險(xiǎn)為夷”呢？常此以往，學(xué)生定會不堪重負(fù)，他們的探究精神與探究樂趣也定會在這樣的“折磨”中被磨蝕掉。其實(shí)，環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)不在于多，而在于精、在于簡，在于厚實(shí)和實(shí)在。所以，對于環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)，我們應(yīng)追求簡潔、厚實(shí)的、具有“四兩撥千斤”之功效的流程，謹(jǐn)防舍本逐末、喧賓奪主的做法，警惕進(jìn)入“種了別人的田，卻荒了自家的園”的誤區(qū)。四、教學(xué)語言四、教學(xué)語言——“簡潔精當(dāng)”“簡潔精當(dāng)”教學(xué)語言是教師完成教學(xué)任務(wù)的主要手

7、段，它的功能和作用是任何傳播手段也取代不了的。學(xué)生通過教師教學(xué)語言能探知教師的思維進(jìn)程，學(xué)習(xí)思考問題的方法，體驗(yàn)到思維過程的快樂。但是數(shù)學(xué)教師課堂上的多講，學(xué)生卻不一定多得，有時(shí)甚至?xí)m得其反，數(shù)學(xué)教師講得越多學(xué)生只能被動的聽，而沒有時(shí)間去領(lǐng)悟、內(nèi)化教師所講的知識內(nèi)容。數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)當(dāng)省去不必要的言語，教學(xué)語言不能有過多的華麗辭藻，但求“少而精”，要言而不繁，恰到好處。上課時(shí)要盡量使用精簡的語言，力求做到化繁為簡，并結(jié)合生活實(shí)際讓學(xué)生來理

8、解數(shù)學(xué)，不要過多地使用復(fù)雜深奧數(shù)學(xué)術(shù)語，使對一些學(xué)生高雅數(shù)學(xué)產(chǎn)生距離感。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中的語言越精簡、生動，選用的例子越貼切，學(xué)生就越容易理解，這比起一大堆枯燥復(fù)雜的純技術(shù)語言，要實(shí)用得多，同學(xué)們一聽就明白了。所以數(shù)學(xué)教學(xué)中必須言簡意賅，有的放矢。只有這樣才能收到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的效果。高中的數(shù)學(xué)課，更是不需要融入過多的語言教學(xué)。有個數(shù)學(xué)特級教師說過這樣一句話：“一堂數(shù)學(xué)課如果兩分鐘還不出現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容，這堂數(shù)學(xué)課就不能算是一堂成