高等學(xué)校學(xué)科團隊建設(shè)路徑研究

1、高等學(xué)校學(xué)科團隊建設(shè)路徑研究摘要：基礎(chǔ)性、發(fā)展性、競爭性、戰(zhàn)略性是學(xué)科團隊建設(shè)人才資源功能的指向，學(xué)術(shù)大師、學(xué)術(shù)骨干、創(chuàng)新團隊是學(xué)科團隊建設(shè)的戰(zhàn)略抓手。目前，高等學(xué)校學(xué)科團隊建設(shè)中存在當(dāng)前需求與未來需求、整體提升與能級匹配、學(xué)科需求與社會需求三對矛盾，而學(xué)術(shù)水平、實質(zhì)匹配、自主創(chuàng)新則成為高等學(xué)校學(xué)科團隊建設(shè)的焦點。關(guān)鍵詞：學(xué)科建設(shè)；學(xué)科團隊；能級匹配中圖分類號：G649.2文獻標識碼：A高等學(xué)校學(xué)科建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，是一種圍繞學(xué)術(shù)性而

2、展開的社會建制活動。這一社會建制活動是以學(xué)科團隊人才資源為基點的，其目的就是要激發(fā)學(xué)科團隊人才資源的基礎(chǔ)性功能、發(fā)展性功能、競爭性功能和戰(zhàn)略性功能。學(xué)科團隊建設(shè)人才資源功能的指向或者說在人才資源的挖掘中，學(xué)術(shù)大師、學(xué)術(shù)骨干、創(chuàng)新團隊構(gòu)成是其戰(zhàn)略抓手，當(dāng)前需求與未來需求、整體提升與能級匹配、學(xué)科需求與社會需求則是其必須解決的三對矛盾，而這些又都必須圍繞學(xué)術(shù)水平、實質(zhì)匹配、自主創(chuàng)新這三個焦點而展開。資源功能是學(xué)科團隊建設(shè)的空間，戰(zhàn)略抓手是學(xué)

3、科團隊建設(shè)的突破口，三對矛盾是學(xué)科團隊建設(shè)內(nèi)在運動狀態(tài)的反映，三個焦點則是學(xué)科團隊建設(shè)的理想目標。資源功能——戰(zhàn)略抓手——運動狀態(tài)——理想目標分別作為學(xué)科團隊建設(shè)的一個面和三個維度，共同構(gòu)成學(xué)科團隊建設(shè)的路徑集成，共同制約著學(xué)科團隊建設(shè)的成效。一、學(xué)科團隊建設(shè)人才資源功能的四個指向：基礎(chǔ)性、發(fā)展性、競爭性、戰(zhàn)略性1.作為學(xué)科建設(shè)的高層次人才資源的基礎(chǔ)性功能“大學(xué)者，非大樓之謂也，乃大師之謂也”，其所強調(diào)的就是人才對于高等學(xué)校的特殊意義。

4、構(gòu)成學(xué)科建設(shè)的基本要素很多，而高素質(zhì)人才是其基礎(chǔ)性資源。第一，學(xué)科的存在與發(fā)展是以學(xué)科專業(yè)人才的訓(xùn)練與發(fā)展為前提的，人既是知識的構(gòu)造者，又被知識所構(gòu)造?，F(xiàn)代知識的這一特征說明，這一時期知識的生產(chǎn)與人的生產(chǎn)同步進行已經(jīng)成為可能，同時也決定了學(xué)科制度的基本特征——知識的生產(chǎn)與高級專門人才生產(chǎn)的整合。第二，學(xué)科建設(shè)的主體是人，而且是高層次人才，高等學(xué)校及其學(xué)科建設(shè)的一系列資源都以人才為基礎(chǔ)，學(xué)科方向要以學(xué)科團隊成員的興趣為基礎(chǔ)，學(xué)科基地要以學(xué)

5、科團隊成員的參與為前提，學(xué)科團隊成員特別是其學(xué)術(shù)帶頭人的研究興趣和研究成果，是學(xué)科凝煉方向和構(gòu)筑基地的最為重要的影響因素。第三，學(xué)科建設(shè)要避免那種見物不見人，即只重視基礎(chǔ)硬件設(shè)施建設(shè)而輕視高層次人才建設(shè)的學(xué)科建設(shè)思路，因為這是不利于學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的。學(xué)科建設(shè)要將高層次人才作為其基礎(chǔ)性資源，圍繞這一基礎(chǔ)性資源的積累與優(yōu)化而制訂長遠規(guī)劃，夯實基礎(chǔ)。2.作為學(xué)科建設(shè)的高層次人才資源的發(fā)展性功能之所以要重視高層次人才的培養(yǎng)與引進，并將其作為學(xué)科

6、建設(shè)的基礎(chǔ)性資源，并不僅僅在于其基礎(chǔ)性作用，而且在于這一基礎(chǔ)性資源與一般基礎(chǔ)性資源相比，具有發(fā)展性，即能夠?qū)崿F(xiàn)增值。一方面，人是最活躍的革命性力量，學(xué)科其他資源正是也只有通過人的主觀能動性的發(fā)揮，才能實現(xiàn)其價值；另一方面，學(xué)科其他資源一旦納入人的主觀能動性發(fā)揮過程之中，就有可能實現(xiàn)增值。人力資源與其他資源有一個明顯不同之處，人力資源遵循的是效益遞增規(guī)律，而不像其他資源遵循的是效益遞減規(guī)律。對于一個學(xué)科而言，一批志趣相同的高層次人才一旦有

7、機地融合于學(xué)科建設(shè)之中，在消耗一般基礎(chǔ)性學(xué)科資源的同出平庸，學(xué)科建設(shè)就有可能低水平重復(fù)或者每況愈下。因此，當(dāng)前高等學(xué)校學(xué)科建設(shè)中人才隊伍建設(shè)的重點是學(xué)術(shù)大師，要始終堅持把學(xué)術(shù)大師作為學(xué)科隊伍建設(shè)的戰(zhàn)略抓手。所謂戰(zhàn)略抓手，就是指戰(zhàn)略上高度重視學(xué)術(shù)大師的培養(yǎng)與引進，戰(zhàn)術(shù)上將學(xué)術(shù)大師的培養(yǎng)與引進作為學(xué)科隊伍建設(shè)的切入點。對于中國高等學(xué)校學(xué)科建設(shè)而言，一方面要引智，即從國外吸引、招聘高層次人才；另一方面要培養(yǎng)，要有計劃、有組織、有策略地培育那些

8、具有良好的潛力的學(xué)術(shù)骨干成為學(xué)術(shù)大師。前者能夠相對較快地提升學(xué)科建設(shè)水平和國際影響，但要以順利的“本土化”為前提；后者能夠立足國情，屬于一種內(nèi)涵式發(fā)展，但要以時間為代價。因此，要兩個方面統(tǒng)籌兼顧，就引智而言，可以是短期的，可以是不為所有但求所用；就培養(yǎng)而言，則要大力支持其直接參與國際前沿的科學(xué)研究，從而避免夜郎自大和邊緣化。2.要把學(xué)術(shù)骨干作為學(xué)科隊伍建設(shè)的戰(zhàn)略抓手學(xué)科團隊應(yīng)當(dāng)是一個金字塔形狀，最上面的是學(xué)術(shù)大師等學(xué)科建設(shè)的領(lǐng)軍人物，這

9、些學(xué)術(shù)大師以其遠見為學(xué)科建設(shè)與發(fā)展制定前瞻性的發(fā)展規(guī)劃、發(fā)展重點，并以自己的實際行動參與學(xué)科建設(shè)與發(fā)展。但是，學(xué)科建設(shè)畢竟是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，并非盡一人之力所能完成的，因此，需要一大批具有良好素質(zhì)和發(fā)展?jié)摿Φ闹星嗄陮W(xué)術(shù)帶頭人和學(xué)術(shù)骨干的支持。當(dāng)前，一些高等學(xué)校就存在一葉障目的情形，過于重視所謂學(xué)術(shù)大師，一切惟學(xué)術(shù)大師馬首是瞻，忽略了學(xué)術(shù)骨干的培養(yǎng)，將有限的資源過于集中于幾個所謂的學(xué)術(shù)大師，或者是將所有的資源用于培養(yǎng)一、二個學(xué)術(shù)大師。這

10、種做法在某一個時期也許能夠取得突破性成就，如新增一個院士等，但卻損害了學(xué)科建設(shè)的基石，不利于學(xué)科及其師資隊伍的可持續(xù)性發(fā)展。實際上，真正培養(yǎng)一個學(xué)術(shù)大師，或者是有效引進一個學(xué)術(shù)大師，都必須以一支高水平的學(xué)術(shù)骨干隊伍為基礎(chǔ)，否則就只能是空中樓閣。因此，高等學(xué)校學(xué)科建設(shè)中，既要高度重視學(xué)術(shù)大師的培養(yǎng)與引進，又要高度重視學(xué)術(shù)骨干的培養(yǎng)與引進，形成一個結(jié)構(gòu)合理的人才金字塔，從而達成良好的能級匹配。3.要把創(chuàng)新團隊作為學(xué)科隊伍建設(shè)的戰(zhàn)略抓手“一個

11、高新科技領(lǐng)域中原創(chuàng)性研究的歷時性，可以轉(zhuǎn)化成多個領(lǐng)域中原創(chuàng)性研究的共時性。其轉(zhuǎn)化的途徑是形成多學(xué)科交叉的源頭創(chuàng)新機制”。就科學(xué)研究而言，既要以共時性帶動歷時性，又要以歷時性統(tǒng)攝共時性。前者需要科學(xué)合作與科學(xué)共同體，后者需要科學(xué)遠見與科學(xué)大師?？茖W(xué)研究、學(xué)科建設(shè)的理想狀態(tài)是形成有自己特色的學(xué)派觀點或體系。缺乏遠見與自己的理論體系，共同體就會煙消云散；有遠見或理論體系，缺乏共同體，光靠單兵獨進是成不了大氣候的。交叉性的合作研究在諾貝爾獲獎成

12、果中占有越來越大的比率，據(jù)最近25年的統(tǒng)計，這一比率已達到47%。因此，高等學(xué)校學(xué)科團隊建設(shè)中，要努力形成結(jié)構(gòu)優(yōu)勢，促生創(chuàng)新團隊。一是凝聚學(xué)科方向，通過推動學(xué)科交叉、滲透與融合，圍繞優(yōu)勢特色學(xué)科的形成與發(fā)展，包容整合學(xué)科團隊成員，實現(xiàn)學(xué)科個人、學(xué)科團隊、學(xué)科方向之間的最佳匹配，實現(xiàn)優(yōu)勢集成。二是構(gòu)筑學(xué)科基地，通過有計劃地整合學(xué)科的優(yōu)勢資源，推進學(xué)科資源的共享，圍繞創(chuàng)新平臺的搭建，包容整合學(xué)科團隊成員，實現(xiàn)人才資源、物質(zhì)資源與學(xué)科資源的最

13、佳匹配，激活優(yōu)勢資源。三是推進聯(lián)合攻關(guān)，通過組織多學(xué)科聯(lián)合、多形式協(xié)作攻關(guān)，圍繞大兵團協(xié)作攻關(guān)優(yōu)勢的形成與培育，包容整合學(xué)科團隊成員，實現(xiàn)個人興趣、群體優(yōu)勢與重大突破之間的最佳匹配，提升競爭實力。學(xué)科團隊建設(shè)引入學(xué)習(xí)型組織理念的目的，一是藉此提升整個學(xué)術(shù)梯隊的整體學(xué)術(shù)水平，凝聚力量，形成具有競爭力的優(yōu)勢方向，并敦促學(xué)科團隊本身始終保持活力；二是以此引導(dǎo)學(xué)者個人與學(xué)術(shù)梯隊的真正融合，實現(xiàn)學(xué)者個人與學(xué)科建設(shè)的有機結(jié)合，形成學(xué)科建設(shè)和學(xué)科團隊