小班化教學經(jīng)驗交流材料

1、1小班化教學經(jīng)驗交流材料小班化教學經(jīng)驗交流材料龍門中心小學任園琴小班化教育是以促進學生既全面又有個性的發(fā)展為目的、在縮減班級學生規(guī)模的基礎上，通過對教育的內(nèi)容、方式、技術(shù)、組織形式、教學過程等改革而形成的一種教育組織形式。小班化教學是現(xiàn)代化教育的重要理念它強調(diào)以學生為本使每位學生都擁有均等的參與教學機會對不同學生不同的學習水平學習能力傾向應該給予不同的引導幫助充分挖掘每個學生的內(nèi)在潛能為每一個學生個性特長的發(fā)展提供機會使每一個學生的個性

2、得以張揚讓每一位學生都得到主動和諧的發(fā)展并獲得成功。正是因為學生個體的獨特性和相互的差異性才使我們的課堂豐富多彩。差異是一種教學資源而分層教學便成為促使有效課堂生成的關(guān)鍵。在教學實踐中銳意進取、積極探索取得了一些成績和經(jīng)驗。結(jié)合自己進行小班化教學的實際下面談談幾點看法。一、小班化數(shù)學教學中對學生進行分層。一、小班化數(shù)學教學中對學生進行分層。由于小班化教學的人數(shù)較少每層人數(shù)比大班化要少得多因此在小班額中開展分層教學的針對性更強。教師是教學

3、活動的組織者引導者學生是學習的主體在小班化教學中學生的數(shù)量比較少對學生進行分層的方式能夠更加全面地照顧到每一個學生滿足學生個體差異性的需求。要對學生進行全面的調(diào)查研究:根據(jù)學生實際情況從多種形式入手充分認識每位學生個體間的差異。例如:綜合考慮每位學生原有的知識水平、學習能力、學習態(tài)度等等做好分層將學生分成優(yōu)秀層中等層和學困層使每個層的學生學習基礎不同。教師將學生按3階段本班學生普遍對語文課感興趣參與性高為學好語文邁出了堅實的一步。(2)

4、及時復習。我的做法是:新授知識基本上是當天或第二天復習以后再逐漸延長復習時間。該法非常適合低年級學生遺忘快不會復習的缺點。(3)努力構(gòu)建知識網(wǎng)絡。一般做到一小節(jié)一整理形成每節(jié)知識串每單元整理復習形成知識鏈一學期對整冊書進行整理復習。學生經(jīng)歷教材由“薄”變“厚”再變“薄”的過程既形成了知識網(wǎng)又學到了方法容易產(chǎn)生學習遷移給學生的創(chuàng)新、實踐提供了可能。批改作業(yè)批改作業(yè)針對不同的練習錯誤進行面批指出個性問題集體訂正共性問題。批改作業(yè)時點出錯題不

5、指明錯處讓學生自己查找錯誤增強學生的分析能力。學生訂正后給予好的評價鼓勵學生獨立完成作業(yè)。分析練習產(chǎn)生錯誤的原因改進教學提高教師教學的針對性。注重對學困生的輔導注重對學困生的輔導對學困生進行分層次要求。在教學中注意降低難度放緩坡度允己的方法慢速度學習注重學習過程。在教學中逐步培養(yǎng)他們的學習興趣提高學習自信心對學生的回答采取“揚棄”的態(tài)度從而打破上課發(fā)言死氣沉沉的局面使學生敢于回答問題樂于思考。做好測試評估工作做好測試評估工作評估不只是看