小班化教學(xué)模式

1、1小班化教學(xué)模式初探小班化教學(xué)模式初探一、教學(xué)模式及其特點(diǎn)一、教學(xué)模式及其特點(diǎn)1.教學(xué)模式含義：教學(xué)模式含義：教學(xué)模式是在一定的教學(xué)理論或教學(xué)思想指導(dǎo)下，圍繞著教學(xué)活動(dòng)中的某一主題而建立起來(lái)的相對(duì)穩(wěn)定的、系統(tǒng)化和理論化的教學(xué)范例。教學(xué)模式是多種多樣的，但卻有著一些共同的構(gòu)成要素。一般來(lái)說(shuō)，一種教學(xué)模式主要包括以下幾個(gè)構(gòu)成要素：其一，指導(dǎo)思想指導(dǎo)思想，即建立教學(xué)模式所依據(jù)的教學(xué)思想或教學(xué)理論。任何教學(xué)模式都有一定的理論依據(jù)。例如，程序教學(xué)

2、模式程序教學(xué)模式是以行為主義心理學(xué)為理論依據(jù)的，沙塔洛夫的綱要信號(hào)教學(xué)模式要信號(hào)教學(xué)模式是以合作教育學(xué)的基本原理為理論依據(jù)的，中國(guó)中小學(xué)普遍使用的講解接講解接受教學(xué)模式受教學(xué)模式，則是建立在教學(xué)的主要目標(biāo)之一是使學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)這樣的教學(xué)思想的基礎(chǔ)之上的。其二，教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)，即預(yù)期教學(xué)活動(dòng)所要達(dá)到的結(jié)果，具體表現(xiàn)為學(xué)生知識(shí)和技能、智力和體力、思想品德和其他非認(rèn)知因素的發(fā)展內(nèi)和變化。它是教學(xué)模式的核心因素，對(duì)其他因素有著制約作用

3、。例如，講解教學(xué)模式的目標(biāo)主要在于讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí)、技能，發(fā)現(xiàn)探究教學(xué)模式的目標(biāo)則主要在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。其三，操作程序操作程序，即完成教學(xué)目標(biāo)的步驟和過(guò)程。每種教學(xué)模式都有其獨(dú)特的操作程序，它規(guī)定教學(xué)活動(dòng)中師生先干什么。后干什么以及各步驟應(yīng)完成的任務(wù)。例如，發(fā)現(xiàn)探發(fā)現(xiàn)探究教學(xué)模式的操作程序是問(wèn)題情景、提出假設(shè)、檢驗(yàn)假設(shè)、作出結(jié)論究教學(xué)模式的操作程序是問(wèn)題情景、提出假設(shè)、檢驗(yàn)假設(shè)、作出結(jié)論；而講解接受教學(xué)模講解接受教學(xué)模式的操作

4、程序則是誘導(dǎo)動(dòng)機(jī)、領(lǐng)會(huì)知識(shí)、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、檢查反饋五個(gè)步驟。式的操作程序則是誘導(dǎo)動(dòng)機(jī)、領(lǐng)會(huì)知識(shí)、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、檢查反饋五個(gè)步驟。其四，運(yùn)用策略運(yùn)用策略，即由能使教學(xué)模式發(fā)揮效力的各種條件因素構(gòu)成的要求體系，包括對(duì)教學(xué)活動(dòng)中師生關(guān)系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式等各方面的配套要求。例如，范例教學(xué)模式對(duì)教學(xué)內(nèi)容的三個(gè)要求是基本性、基礎(chǔ)性和范例性；程序教學(xué)模式提出的四個(gè)主要教學(xué)原則是小步子原則、積極反應(yīng)原則、及時(shí)反饋

5、原則、自定步調(diào)等原則。其五，評(píng)價(jià)體系評(píng)價(jià)體系，即對(duì)教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)定方法體系。教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，需要不斷地實(shí)施、評(píng)價(jià)、反饋、改進(jìn)。這就要求教學(xué)模式必須有一套評(píng)價(jià)體系。由于不同教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)、操作程序和運(yùn)用策略不同，因而評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和方式也有所不同。嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，每一種教學(xué)模式都應(yīng)該有一套適合自己特點(diǎn)的評(píng)價(jià)體系。但是受教學(xué)模式研究水平的局限目前除了一些比較成熟的教學(xué)模式已形成了一套相應(yīng)的評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以外，大部分

6、教學(xué)模式還沒(méi)有形成自己特有的評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，還有待于進(jìn)一步的研究。以上五個(gè)因素相互聯(lián)系、相互制約，共同構(gòu)成一定的完整的教學(xué)模式。2.教學(xué)模式的基本特點(diǎn)教學(xué)模式的基本特點(diǎn)1整體性整體性。教學(xué)模式是教學(xué)活動(dòng)的基本范型，是對(duì)教學(xué)活動(dòng)各個(gè)側(cè)面的整體反映。在這一點(diǎn)上，教學(xué)模式不同于教學(xué)方法和教學(xué)組織形式。教學(xué)方法教學(xué)模式不同于教學(xué)方法和教學(xué)組織形式。教學(xué)方法是教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的工作方式如講授法、自學(xué)輔導(dǎo)法講授法、自學(xué)輔導(dǎo)法等，教學(xué)組織形

7、式教學(xué)組織形式是教學(xué)活動(dòng)中人員和時(shí)空的組織與安排，如個(gè)別教學(xué)、課堂教學(xué)個(gè)別教學(xué)、課堂教學(xué)等，而教學(xué)模式則是為實(shí)現(xiàn)一定教學(xué)目標(biāo)而應(yīng)采用的教學(xué)活動(dòng)的范型或樣式。相比較來(lái)看，教學(xué)方法和教學(xué)組織形式所要研究的只是教學(xué)活動(dòng)的某一個(gè)方面（或工作方式，或者是人員，和時(shí)空的組織與安排），而教學(xué)模式所要研究的卻是教學(xué)活動(dòng)的整體，涉及教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)方面，既涉及教學(xué)方法、教學(xué)組織形式，也涉及教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)思想等。因此，教學(xué)模式是對(duì)叫教學(xué)活動(dòng)

8、的各個(gè)方面進(jìn)行綜合考慮、整體安排的結(jié)果，是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的完整反映。3需要，從而為創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)提供有利條件。班額人數(shù)減少后，教學(xué)活動(dòng)可發(fā)生如下變化：班額人數(shù)減少后，教學(xué)活動(dòng)可發(fā)生如下變化：（1）、教學(xué)活動(dòng)在時(shí)間與空間上會(huì)得到重組；（2）、教學(xué)活動(dòng)參與者的活動(dòng)密度、強(qiáng)度以及師生生生互動(dòng)關(guān)系會(huì)得到增加和增強(qiáng)；（3）、教育教學(xué)方式、技術(shù)、評(píng)價(jià)都會(huì)發(fā)生新的變化，并促進(jìn)推動(dòng)教育理念的進(jìn)步。2.教室設(shè)置人性化教室設(shè)置人性化小班化教學(xué)，顛覆了教室的傳

9、統(tǒng)概念，在我們傳統(tǒng)觀念中，教室是學(xué)生上課的地方，除了這一主要功能外，其他的功能都像是附加品，顯得可有可無(wú)。在這一觀念指導(dǎo)下，全國(guó)各地教室都是大同小異，一個(gè)摸樣。實(shí)際上“教室是學(xué)習(xí)者的家，是學(xué)生生活、成長(zhǎng)的樂(lè)園?！敖淌沂菍W(xué)習(xí)者的家，是學(xué)生生活、成長(zhǎng)的樂(lè)園。”在這一理念的指導(dǎo)下，小班化教學(xué)，十分重視教室文化的建設(shè)。（1）課桌排放人性化課桌排放人性化：最明顯的特征最明顯的特征是班額（班額（25人左右）的減少和課桌椅排放的改人左右）的減少和課桌

10、椅排放的改變。如今，課桌椅排放的改變體現(xiàn)著一種嶄新的教育觀念。不僅重視老師的教，更重視學(xué)生的學(xué)重視學(xué)生與學(xué)生之間的交流。由“秧田式”到“圓桌式”或“馬踢式”。教室課桌的擺放靈活，平時(shí)上課，面對(duì)面的小組型，獨(dú)立測(cè)驗(yàn)時(shí)，背對(duì)背的小組型。利于師生有充分的空間進(jìn)行討論交流。（2）無(wú)講臺(tái)或者把講臺(tái)于一角無(wú)講臺(tái)或者把講臺(tái)于一角，自然拉近了教師與學(xué)生的距離。（3）硬件資源：先進(jìn)的班級(jí)配置，創(chuàng)設(shè)一流的學(xué)習(xí)條件）硬件資源：先進(jìn)的班級(jí)配置，創(chuàng)設(shè)一流的學(xué)習(xí)條

11、件寬帶進(jìn)教室，每班配置電腦，前面有教師教學(xué)用電腦，每堂課都可以進(jìn)行多媒體教學(xué)，大大提高課堂教學(xué)效率，教室后面有學(xué)生用于搜集資料的電腦，充分滿足學(xué)習(xí)需要。教室分教學(xué)區(qū)和活動(dòng)區(qū)，給學(xué)生充分的活動(dòng)空間。一排書(shū)柜，每個(gè)學(xué)生都有自己的柜子，可以把書(shū)包及相關(guān)物品放進(jìn)里面。（4）環(huán)境資源：濃郁的書(shū)墨飄香，營(yíng)造溫馨的精神家園環(huán)境資源：濃郁的書(shū)墨飄香，營(yíng)造溫馨的精神家園學(xué)習(xí)環(huán)境至關(guān)重要，書(shū)香的校園、書(shū)香的班級(jí)文化儂墨重彩，能起到潛移默化的功能。每個(gè)班級(jí)有

12、濃郁的讀書(shū)氛圍，又有學(xué)生展示的舞臺(tái)：學(xué)生閱讀天地精彩紛呈、班級(jí)圖書(shū)角書(shū)墨飄香、學(xué)生展示臺(tái)繽紛而絢爛。每個(gè)班級(jí)都有讀書(shū)主題，積極引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生參與文化布置，在各個(gè)欄目中讓每位學(xué)生都有自己的展示舞臺(tái)，或介紹自己的簡(jiǎn)介、或自己的作品、或讀書(shū)的感受等。在教室里建立學(xué)習(xí)區(qū)、資源中心區(qū)、成長(zhǎng)檔案袋記錄墻柜、生物角等，變教室為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。讓每一面墻壁，每扇窗戶都會(huì)說(shuō)話；把學(xué)校圖書(shū)館里的圖書(shū)分解到各班，把教室一側(cè)改為信息搜索區(qū)，并為每位學(xué)生預(yù)留了無(wú)線

13、上網(wǎng)的信息接口；做學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋，并把一面墻壁設(shè)計(jì)成學(xué)生成長(zhǎng)展示墻。在小班化教室里，教師的備課本、自制的教具等都以資源包的形式留在這里。這樣做既可以找到教師教育教學(xué)的軌跡，又為下一屆的實(shí)驗(yàn)提供了豐富的資源。在這樣的教室里學(xué)習(xí)，學(xué)生可以很方便地拿到自己要查找的資源。家長(zhǎng)想了解孩子在學(xué)校的情況，走進(jìn)教室看看、翻翻，就能知道大概。每個(gè)教室充滿個(gè)性，都成了不可復(fù)制的唯一，這對(duì)于相互借鑒、學(xué)習(xí)是很有啟發(fā)的。3、教學(xué)理念先進(jìn)化教學(xué)理念先進(jìn)化：真正貫

14、徹“以人為本”，全面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在改變課堂環(huán)境改變課堂環(huán)境的同時(shí)，更要改變課堂教學(xué)模式改變課堂教學(xué)模式變以“教師為中心”為以“學(xué)生為中心”以“學(xué)生為中心”。4、教學(xué)策略多樣化教學(xué)策略多樣化：“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”、“嘗試教學(xué)法”、“自主學(xué)習(xí)法”、“合作學(xué)習(xí)法”、“探究教學(xué)法”等結(jié)合。5、教學(xué)評(píng)價(jià)多元化教學(xué)評(píng)價(jià)多元化：多元評(píng)價(jià)（質(zhì)性評(píng)價(jià)、量性評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)相結(jié)合）多元評(píng)價(jià)（質(zhì)性評(píng)價(jià)、量性評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)相結(jié)合），讓學(xué)生，讓學(xué)生生命五彩斑斕。生