2016吉林省中小學教師職稱評定答辯題

1、20162016吉林省中小學高級教師任職資格評審吉林省中小學高級教師任職資格評審講課答辯題目講課答辯題目及答辯人答題要點：及答辯人答題要點：抓住新課程，多元化，為學生服務，教師角色轉(zhuǎn)變等關(guān)鍵抓住新課程，多元化，為學生服務，教師角色轉(zhuǎn)變等關(guān)鍵詞1、怎樣上好一堂課答：教師要深入挖掘教材教師要有堅實的教學基本功離不開學生的學習情緒。2、結(jié)合你的教育教學實踐，請你說一說學校開展教研活動有什么意義相互學習，取長補短，共同探討教育教學中存在的問題，

2、培養(yǎng)典型，典型引路，確立新的教育觀念，提升教師專業(yè)化水平，提高教師的教育教學能力和素養(yǎng)。3、按照中華人民共和國教師法的規(guī)定，教師享有哪些權(quán)利？（1）進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗；（2）從事科學研究、學術(shù)交流，參加專業(yè)的學術(shù)團體，在學術(shù)活動中充分發(fā)表意見；（3）指導學生的學習和發(fā)展，評定學生的品行和學業(yè)成績；（4）按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；（5）對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作

3、提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學校的民主管理；（6）參加進修或者其他方式的培訓。4、請你談一談教師的心理健康對教育學生有什么影響？教師的心理健康直接影響學生的心理健康，表帥作用在教育過程中占有重要位置。5、對“開放式課堂”你是如何理解的？主要是改變以“教師為主”的課堂教學模式為以學生為主“的課堂教學模式，多形式，多渠道。6、你對新課程改革有什么體會？改變單純的知識結(jié)構(gòu)體系，為在知識傳授中培養(yǎng)能力的結(jié)構(gòu)體系。突出分析

4、問題，解決問題能力的培養(yǎng)。7、新型的師生關(guān)系應該是什么樣的？答：在人格上，學生與教師是平等的在社會道德上，師生關(guān)系是相促進的師生關(guān)系是一種朋友式的友好幫助的關(guān)系8、教學原則包括那些？（答對四項得滿分）答：A直觀性原則B啟發(fā)性原則c鞏固性原則D理論聯(lián)系實際原則E循序漸進原則9、一份教案的核心是？答：提出教學目的、選擇教學方法、涉及教學進程、規(guī)劃板書內(nèi)容。10、我們應該怎樣對待“學困生”？答：在表揚中鞭策“學困生”進步。在鼓勵中引導“學困生

5、”提高。重視學生自信心的激發(fā)與培養(yǎng)。11、談談“一切為了每一位學生的發(fā)展”在教學中的具體體現(xiàn)(1)、關(guān)注每一位學生。(2)、關(guān)注學生的情緒生活和情感體驗。(3)、關(guān)注學生的道德生活和人格養(yǎng)成。12、新課程倡導什么樣的學生觀？(1)、學生是發(fā)展的人。(2)、學生是獨特的人。五、開發(fā)和利用課程資源有哪些基本途徑？（要求在理解的基礎(chǔ)上答對要點）（1）開展社會調(diào)查，不斷跟蹤預測社會需要的發(fā)展動向，以便確定有效參與社會生活和把握適應社會需要所應具

6、備的知識、技能和素質(zhì)。（2）審查學生在日?；顒蛹捌鋵崿F(xiàn)目標的過程中，能夠從中獲益的各種課程資源，包括知識與技能、過程與方法、情感與價值觀、生活經(jīng)驗、學習方式等方面的課程素材。（3）開發(fā)和利用課程實施的各種條件。（4）研究一般青少年及特定受教學生的情況，了解他們已具備或尚需具備哪些知識、技能和素質(zhì)。（5）鑒別和利用校外課程資源，使之成為學生學習和發(fā)展的財富。（6）建立課程資源數(shù)據(jù)庫，拓寬校內(nèi)外課程資源及其研究成果的分享渠道，提高使用效率。

7、六、課程改革要求我們建立什么樣的教學觀（要求答對要點，簡要敘述）1、新課程中的教學觀應體現(xiàn)課程與教學的統(tǒng)一，強調(diào)教學過程的開放性與生成性。首先教學內(nèi)容不應僅局限于書本，要向生活經(jīng)驗開放，向自然開放；不應僅局限于技術(shù)層面的科學知識，應向人類的命運、人類的道德層面以及人的價值領(lǐng)域開放，向?qū)W科前沿開放。其次，教師和學生不是外在于課程，而是課程的有機構(gòu)成部分，是課程的創(chuàng)造者和主體，他們共同參與課程開發(fā)，這樣的教學過程是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程。2、

8、新課程教學觀把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。新課程強調(diào)，教學是教與學的交往、互動，師生之間雙方相互交流、溝通、補充，在這個過程中師生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流情感、體驗與觀念，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。3、新課程教學觀高度突出了過程與方法的地位。教學的重要目的之一，就是使學生理解和掌握正確的結(jié)論，所以必須重結(jié)論。但是，如果不經(jīng)過學生一系列的質(zhì)疑、判斷、比較、選

9、擇，以及相應的分析、綜合、概括等認識活動，結(jié)論就難以獲得，也難以真正的理解和鞏固。更重要的是，沒有以多樣性、豐富性為前提的教學過程，學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維就不可能培養(yǎng)起來。所以不僅要重結(jié)論，更要重過程與方法。4、新課程教學觀以人的發(fā)展為本位。傳統(tǒng)的學科教學重認知輕情感，重教書輕育人，這種以學科為本位的教學是傳統(tǒng)教學的缺陷。改革教學必須進行價值本位的轉(zhuǎn)移，即以學科為本位轉(zhuǎn)向以人的發(fā)展為本位。學科本位論的錯誤不在于學科本身，而在于指導思想

10、。學科教學依然要體現(xiàn)和重視學科知識的特點，遵循學科發(fā)展的規(guī)律，但是一定要以人的發(fā)展為本，服從、服務于人的全面健康發(fā)展。這意味著要關(guān)注每一位學生，關(guān)注學生的情緒生活和情感體驗，關(guān)注學生道德生活和人格養(yǎng)成。七、課程改革要求我們建立什么樣的學生觀（要求答對要點，簡要敘述）1、學生是發(fā)展的人。教師應努力掌握學生身心發(fā)展的理論，熟悉不同年齡階段學生身心發(fā)展的特點，并以此為依據(jù)開展教學活動‘從而有效促進學生身心健康發(fā)展。教師應堅信每個學生都是可以積