河南省中小學教師職稱評定答辯題

1、河南省中小學高級教師任職資格評審講課答辯題目及答辯人答題要點：1、怎樣上好一堂課答：教師要深入挖掘教材教師要有堅實的教學基本功離不開學生的學習情緒。2、結合你的教育教學實踐，請你說一說學校開展教研活動有什么意義相互學習，取長補短，共同探討教育教學中存在的問題，培養(yǎng)典型，典型引路，確立新的教育觀念，提升教師專業(yè)化水平，提高教師的教育教學能力和素養(yǎng)。3、按照中華人民共和國教師法的規(guī)定，教師享有哪些權利？（1）進行教育教學活動，開展教育教學改

2、革和實驗；（2）從事科學研究、學術交流，參加專業(yè)的學術團體，在學術活動中充分發(fā)表意見；（3）指導學生的學習和發(fā)展，評定學生的品行和學業(yè)成績；（4）按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；（5）對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學校的民主管理；（6）參加進修或者其他方式的培訓。4、請你談一談教師的心理健康對教育學生有什么影響？教師的心理健康直接影響學生的

3、心理健康，表帥作用在教育過程中占有重要位置。5、對“開放式課堂”你是如何理解的？主要是改變以“教師為主”的課堂教學模式為以學生為主“的課堂教學模式，多形式，多渠道。6、你對新課程改革有什么體會？改變單純的知識結構體系，為在知識傳授中培養(yǎng)能力的結構體系。突出分析問題，解決問題能力的培養(yǎng)。7、新型的師生關系應該是什么樣的？答：在人格上，學生與教師是平等的在社會道德上，師生關系是相促進的師生關系是一種朋友式的友好幫助的關系8、教學原則包括那些

4、？（答對四項得滿分）答：A直觀性原則B啟發(fā)性原則c鞏固性原則D理論聯(lián)系實際原則E循序漸進原則9、一份教案的核心是？答：提出教學目的、選擇教學方法、涉及教學進程、規(guī)劃板書內(nèi)容。10、我們應該怎樣對待“學困生”？答：在表揚中鞭策“學困生”進步。在鼓勵中引導“學困生”提高。重視學生自信心的激發(fā)與培養(yǎng)。11、談談“一切為了每一位學生的發(fā)展”在教學中的具體體現(xiàn)(1)、關注每一位學生。(2)、關注學生的情緒生活和情感體驗。(3)、關注學生的道德生活

5、和人格養(yǎng)成。12、新課程倡導什么樣的學生觀？(1)、學生是發(fā)展的人。(2)、學生是獨特的人。(3)、學生是具有獨立意義的人。13、新課程倡導了哪些現(xiàn)代學習方式？探究式學習、合作式學習、自主式學習。有關要求：教師答辯內(nèi)容要從所給答辯題目中選出三個進行回答。根據(jù)答題要點展開回答。中小學教師應知應會教育教學理論知識新課程改革部分一、如何理解“課程”這一概念？課程可分為狹義和廣義兩個方面：狹義的課程是指教學內(nèi)容，主要體現(xiàn)在教科書、課程計劃(舊稱

6、教學計劃)和課程標準(舊稱教學大綱)中；廣義的課程是指學生在學校中獲得的經(jīng)驗，它包括學科設置、教學活動、教學進程、課外活動及學校的環(huán)境氣氛等，也就是說，廣義的課程不僅包括課程表所規(guī)定的顯性學習內(nèi)容，也包括學生的課外活動及學校中潛在的各種文化教育因素；它不僅指書本知識，也包括學生個人所獲得的感性知識，個人經(jīng)過系統(tǒng)的整理由實踐反復檢驗的科學知識，以及個人的經(jīng)歷產(chǎn)生的情感體驗，可以說，廣義課程的內(nèi)容是更廣泛的，更有助于我們認識課程的內(nèi)容。知識

7、，交流情感、體驗與觀念，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。3、新課程教學觀高度突出了過程與方法的地位。教學的重要目的之一，就是使學生理解和掌握正確的結論，所以必須重結論。但是，如果不經(jīng)過學生一系列的質(zhì)疑、判斷、比較、選擇，以及相應的分析、綜合、概括等認識活動，結論就難以獲得，也難以真正的理解和鞏固。更重要的是，沒有以多樣性、豐富性為前提的教學過程，學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維就不可能培養(yǎng)起來。所以

8、不僅要重結論，更要重過程與方法。4、新課程教學觀以人的發(fā)展為本位。傳統(tǒng)的學科教學重認知輕情感，重教書輕育人，這種以學科為本位的教學是傳統(tǒng)教學的缺陷。改革教學必須進行價值本位的轉(zhuǎn)移，即以學科為本位轉(zhuǎn)向以人的發(fā)展為本位。學科本位論的錯誤不在于學科本身，而在于指導思想。學科教學依然要體現(xiàn)和重視學科知識的特點，遵循學科發(fā)展的規(guī)律，但是一定要以人的發(fā)展為本，服從、服務于人的全面健康發(fā)展。這意味著要關注每一位學生，關注學生的情緒生活和情感體驗，關注

9、學生道德生活和人格養(yǎng)成。七、課程改革要求我們建立什么樣的學生觀（要求答對要點，簡要敘述）1、學生是發(fā)展的人。教師應努力掌握學生身心發(fā)展的理論，熟悉不同年齡階段學生身心發(fā)展的特點，并以此為依據(jù)開展教學活動‘從而有效促進學生身心健康發(fā)展。教師應堅信每個學生都是可以積極成長的，是有培養(yǎng)前途的，是可以獲得成功的，因而對教好每一位學生充滿信心。學生又是一個發(fā)展還不成熟的人，是一個正在成長的人，這意味著學校和教師對學生的成長負有極大的責任。2、學生

10、是獨特的人。教師要把學生作為完整的入來對待，還學生完整的生活世界，豐富學生的精神生活，給予學生全面展現(xiàn)個性力量的時間與空間。每個學生都有自身的獨特性，獨特性是個性的本質(zhì)特征。珍視學生的獨特性和培養(yǎng)具有獨特個性的人，應成為我們對待學生的基本態(tài)度。要承認學生與成人之間存在的差異，堅持“把成人看做成人，把孩子看做孩子”。3、學生是具有獨立意義的人。這就要求教師的教育和教學要適應他們的情況、條件、要求和思想認識的發(fā)展規(guī)律，而不能把自己的意志強加

11、給學生以免挫傷他們的主動性、積極性。學生是學習的主體，學生的學習是教師無法替代的，教師只能讓學生自己讀書、自己感受事物、自己進行思維活動，教師只能為學生提供外部的影響與支持。從法律倫理角度看，學生是責權主體，學校和教師要保護學生的合法權利，引導學生學會對學習、對生活、對自己、對他人負責，學會承擔責任。八、課程改革要求我們建立什么樣的教師觀（要求答對要點，簡要敘述）1、教師是學生學習的促進者。由于現(xiàn)代科學技術迅猛發(fā)展，教師在短短的幾年時間

12、里把所教學科的全部知識傳授給學生是不可能的，也沒有必要。而且學生獲取知識信息的渠道多樣化了，教師在傳授知識方面的職能也更復雜化了。教師不再只是傳授現(xiàn)成的教科書上的知識，而是要指導學生懂得如何去獲取自己所需的知識，掌握獲取知識的工具以及處理信息的方法。教師應把主要精力放在對學生的檢查、激發(fā)、指導方面，從而真正實現(xiàn)教是為了不需要教。2、教師是教育科學的研究者。教師不能被動地等待別人的研究成果、經(jīng)驗或理論送上門來，然后不加思索地加以應用，而應

13、該自己成為一個研究者。這就意味著，教師在教學過程中要以研究者的心態(tài)置身于教學情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學活動的各種理論與實踐問題，對自身的行為進行反思，對出現(xiàn)的問題進行探究，對積累的經(jīng)驗進行總結，使其形成規(guī)律性的認識。3、教師是課程的建設者與開發(fā)者。教師要形成強烈的課程意識和參與意識，改變學科本位論的觀念和被動執(zhí)行的做法；要了解和掌握各個層次的課程知識，要提高和增強課程建設能力，使國家課程、地方課程、學校課程在實施中不斷增值、