小學(xué)教學(xué)論

1、小學(xué)教學(xué)論,主講教師：王妍,參考書(shū)目：,1.李秉德主編《教學(xué)論》，人民教育出版社1991年9月出版。2.王策三著《教學(xué)論稿》，人民教育出版社1985年6月出版。３.李定仁主編《教學(xué)思想發(fā)展史略》，青海人民出版社1993年2月出版。４.陳旭遠(yuǎn)主編《課程與教學(xué)論》，東北師范大學(xué)出版社2002年7月出版。５.吳文侃主編《比較教學(xué)論》，人民教育出版社1999年3月出版。,第一章　緒論,,第一節(jié)　小學(xué)教學(xué)的概念,教學(xué)：　　是教師“教”和

2、學(xué)生“學(xué)”相統(tǒng)一的特殊的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)，是教師有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)發(fā)展的過(guò)程。,第一，它強(qiáng)調(diào)了教師教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一。第二，它明確了教師教的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)的主體地位。第三，它說(shuō)明了教學(xué)活動(dòng)的性質(zhì)是一種特殊的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)。第四，它指明了教學(xué)是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過(guò)程。,小學(xué)教學(xué)：　　在小學(xué)教育工作中，小學(xué)教師的“教”和小學(xué)生的“學(xué)”相統(tǒng)一的特殊的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)，是小學(xué)教師有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行

3、學(xué)習(xí)和促進(jìn)小學(xué)生身心素質(zhì)發(fā)展的教育工作過(guò)程。,小學(xué)教學(xué)與相關(guān)概念的關(guān)系,教育,部分與整體的關(guān)系,智育,智育通過(guò)教學(xué)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行，也可通過(guò)其它課外活動(dòng)教學(xué)是智育的重要途徑，也是其它幾育的重要途徑,小學(xué)教學(xué)的意義,一、小學(xué)教學(xué)是小學(xué)教育的中心工作二、小學(xué)教學(xué)是適應(yīng)并促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的有利手段三、小學(xué)教學(xué)是小學(xué)生的身心全面健康發(fā)展的重要保證,第二節(jié)　小學(xué)教學(xué)論概述,一、小學(xué)教學(xué)論的研究對(duì)象　小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)現(xiàn)象和教學(xué)問(wèn)題（一）教學(xué)活動(dòng)

4、中教與學(xué)的關(guān)系（二）小學(xué)教學(xué)中教與學(xué)的條件（三）小學(xué)教與學(xué)的操作,二、小學(xué)教學(xué)論的學(xué)科性質(zhì)（一）小學(xué)教學(xué)論是教學(xué)論的一個(gè)分支學(xué)科（二）小學(xué)教學(xué)論既是一門(mén)理論學(xué)科，又是一門(mén)應(yīng)用學(xué)科（三）小學(xué)教學(xué)論不僅是一門(mén)科學(xué)，而且是一門(mén)藝術(shù),三、學(xué)習(xí)小學(xué)教學(xué)論的意義　　首先，可以幫助我們掌握科學(xué)的教學(xué)理論，樹(shù)立正確的教學(xué)觀念?！　∑浯危梢詭椭覀冋莆招W(xué)教學(xué)的基本技能和操作規(guī)范?！　∽詈?，可以促進(jìn)師范生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和研究小學(xué)教學(xué)理論和教

5、學(xué)方法，為其今后不斷地學(xué)習(xí)和進(jìn)修，提高自己的業(yè)務(wù)水平打下重要基礎(chǔ)。,第三節(jié)　小學(xué)教學(xué)論的歷史發(fā)展,一、古代的小學(xué)教學(xué)論１.尚處于萌芽狀態(tài)，沒(méi)有從哲學(xué)整體中分化出來(lái)；２.對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)和表達(dá)多是直觀的、感性的經(jīng)驗(yàn)描述，缺乏抽象、理性的理論概括；３.在教學(xué)技巧和教學(xué)方法方面積累了非常豐富的經(jīng)驗(yàn)，給后世以多方面有益的啟示；４.教育家的教學(xué)思想還是零散的，不夠系統(tǒng)，沒(méi)有形成完整的理論體系。,二、近代的小學(xué)教學(xué)論１.教學(xué)思想從哲學(xué)中分離出

6、來(lái)，逐步形成了相對(duì)獨(dú)立的完整體系；２.教學(xué)論與心理學(xué)建立起聯(lián)系，教學(xué)論的科學(xué)基礎(chǔ)問(wèn)題得到重視；３.對(duì)教學(xué)理論的探索開(kāi)始從經(jīng)驗(yàn)描述走向理論說(shuō)明，教學(xué)理論的研究方法日趨科學(xué)，其理論性增強(qiáng)；４.以課堂教學(xué)為中心的近代教學(xué)理論體系居于主導(dǎo)地位，被稱(chēng)為傳統(tǒng)教學(xué)論。,三、現(xiàn)代的小學(xué)教學(xué)論１.教學(xué)理論向縱深發(fā)展，取得了突破性的成就，教學(xué)理論水平有了較大提高；２.誕生了新的“現(xiàn)代教學(xué)”理論，并與傳統(tǒng)教學(xué)理論尖銳對(duì)立；３.研究方法論的進(jìn)步促進(jìn)

7、了教學(xué)論向更新的科學(xué)化高度發(fā)展；４.教學(xué)論開(kāi)始走向多樣化的發(fā)展道路，誕生了許多新的教學(xué)理論和教學(xué)方法；５.現(xiàn)代教學(xué)論走過(guò)了一條“否定之否定”的發(fā)展道路，并逐步超越而走向成熟。,四、當(dāng)代的小學(xué)教學(xué)論１.教學(xué)價(jià)值取向多元化，促進(jìn)了教學(xué)理論的繁榮；２.重視教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)化、現(xiàn)代化，教學(xué)手段的現(xiàn)代化，教學(xué)方法的多樣化和教學(xué)組織形式的個(gè)別化等；３.注重教學(xué)研究為教學(xué)實(shí)踐服務(wù)，加大了教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的力度；４.當(dāng)代的教學(xué)理論觀點(diǎn)及實(shí)

8、施策略大都帶有明顯的探索性，需要認(rèn)真加以分析和總結(jié)；５.各種教學(xué)理論相互滲透和影響，出現(xiàn)了對(duì)立觀點(diǎn)的融合、超越，彼此兼容互補(bǔ)以求創(chuàng)新的趨勢(shì)；６.小學(xué)教學(xué)論作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科正在迅速發(fā)展和成熟。,第四節(jié)　小學(xué)教學(xué)論研究的主要方法,一、歷史研究法　　歷史研究法是指通過(guò)人類(lèi)歷史上豐富的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)思想的分析、研究，去認(rèn)識(shí)教學(xué)規(guī)律，用以指導(dǎo)今天的教學(xué)工作。,,二、理論研究法　　理論研究法是指所研究的問(wèn)題與某種理論有直接聯(lián)系，并根據(jù)這種

9、理論作出推論，然后驗(yàn)證其是否正確。,,三、經(jīng)驗(yàn)研究法1.含義：　　經(jīng)驗(yàn)研究法是對(duì)先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)加以總結(jié)和概括，然后進(jìn)行推廣。2.先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的主要特征：（1）代表性；（2）新穎性；（3）現(xiàn)實(shí)性；（4）穩(wěn)定性；（5）方向性,,四、實(shí)驗(yàn)研究法　　教學(xué)實(shí)驗(yàn)是根據(jù)科學(xué)原則，在控制條件下觀察所要研究的現(xiàn)象，提出教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，得出科學(xué)結(jié)論的方法。,第二章　小學(xué)教學(xué)目標(biāo),第一節(jié)　小學(xué)教學(xué)目標(biāo)概述,一、小學(xué)教學(xué)目的　　　教學(xué)目的，是教學(xué)過(guò)程所要實(shí)

10、現(xiàn)的預(yù)期的教學(xué)效果?！　⌒W(xué)教學(xué)目的，是小學(xué)教學(xué)活動(dòng)所要達(dá)到的預(yù)期的教學(xué)效果，是社會(huì)對(duì)小學(xué)教學(xué)工作的總要求。,我國(guó)小學(xué)教學(xué)目的的任務(wù)：,（一）引導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)基本技能技巧（二）發(fā)展小學(xué)生的智力，培養(yǎng)小學(xué)生能力，教會(huì)小學(xué)生學(xué)習(xí)（三）發(fā)展小學(xué)生的體力，提高小學(xué)生的健康水平（四）培養(yǎng)小學(xué)生高尚的審美情趣，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣，為形成科學(xué)世界觀和良好的個(gè)性心理品質(zhì)打下基礎(chǔ),,二、小學(xué)教學(xué)目標(biāo)的概念　　教學(xué)目標(biāo)

11、，是指受教學(xué)目的制約的具體化的教學(xué)目的，即具體的教學(xué)要求?！　⌒W(xué)教學(xué)目標(biāo)，是小學(xué)師生預(yù)先確定的、在具體教學(xué)活動(dòng)中所要達(dá)到的、并可以觀測(cè)的教學(xué)結(jié)果，它是對(duì)小學(xué)生的某一階段的學(xué)習(xí)結(jié)果及終結(jié)行為的具體描述，是對(duì)小學(xué)生在某一教學(xué)活動(dòng)結(jié)束時(shí)其知識(shí)技能、思想觀念等方面所要實(shí)現(xiàn)的預(yù)期變化的說(shuō)明。,小學(xué)教學(xué)目標(biāo)有以下幾層涵義：,它是小學(xué)教學(xué)活動(dòng)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果，是人們對(duì)小學(xué)教學(xué)活動(dòng)結(jié)果主觀上的一種期望它是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)可以達(dá)到的結(jié)果，是各科教師根據(jù)教

12、學(xué)工作的實(shí)際制定的、明確具體的操作目標(biāo)它是可以利用現(xiàn)有技術(shù)手段進(jìn)行觀測(cè)的可行目標(biāo)它是小學(xué)師生教與學(xué)雙方合作實(shí)現(xiàn)的共同目標(biāo),小學(xué)教學(xué)目標(biāo)與小學(xué)教學(xué)目的,聯(lián)系　　小學(xué)教學(xué)目標(biāo)是小學(xué)教學(xué)目的的具體化，受小學(xué)教學(xué)目的制約。區(qū)別１.目的：方向目標(biāo)、終極目標(biāo)；目標(biāo)：達(dá)成目標(biāo)，階段目標(biāo)２.目的：總要求，普遍性；目標(biāo)：具體要求，特殊性３.目的：穩(wěn)定性；　目標(biāo)：自主性,小學(xué)教學(xué)總目標(biāo)　　　課程目標(biāo)　　　　　　　課程目標(biāo)　單元目標(biāo)　　

13、單元目標(biāo)　　單元目標(biāo)　單元目標(biāo)　課　　課　　課　　課　　課　　課　課　　課　時(shí)　　時(shí)　　時(shí)　　時(shí)　　時(shí)　　時(shí)　時(shí)　　時(shí)　目　　目　　目　　目　　目　　目　目　　目　標(biāo)　　標(biāo)　　標(biāo)　　標(biāo)　　標(biāo)　　標(biāo)　標(biāo)　　標(biāo),,,,,,,,四、小學(xué)教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn),（一）教學(xué)目標(biāo)的一般特點(diǎn)１.預(yù)期性２.系統(tǒng)性３.層次性４.靈活性,（二）小學(xué)教學(xué)目標(biāo)的個(gè)性　特點(diǎn)１.基礎(chǔ)性２.全面性３.全體性４.發(fā)展性,五、小學(xué)教學(xué)目標(biāo)的功能,（一）

14、定向功能（二）激勵(lì)功能（三）聚合功能（四）評(píng)價(jià)功能,第二節(jié)　小學(xué)教學(xué)目標(biāo)的分類(lèi),一、布盧姆等的教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)理論基本原則：　　　教育的原則、邏輯的原則、心理的原則、中心的原則三大領(lǐng)域：　　　　認(rèn)知領(lǐng)域（知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)）　　　　情感領(lǐng)域（接受、反應(yīng)、價(jià)值的評(píng)價(jià)等）　　　　動(dòng)作領(lǐng)域（知覺(jué)、準(zhǔn)備、模仿、創(chuàng)作等）,,二、加涅的教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)理論言語(yǔ)信息智慧技能：鑒別、具體概念、定義性概念、規(guī)則、高級(jí)規(guī)則認(rèn)

15、知策略動(dòng)作技能態(tài)度,,三、板元昂的教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)理論　　主張按不同的學(xué)科來(lái)制定不同的教學(xué)目標(biāo)１.理科的教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)　　知識(shí)、技能、思維、態(tài)度２.社會(huì)科的教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)　　理解、能力（觀察能力，資料利用能力，思維能力）、態(tài)度,,四、梶田叡一的教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)理論　　他結(jié)合東方人的意識(shí)，從目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的形態(tài)角度把各個(gè)領(lǐng)域的教育目標(biāo)分為三大類(lèi)：１.基礎(chǔ)目標(biāo)（達(dá)成目標(biāo)）２.提高目標(biāo)（向上目標(biāo)）３.體驗(yàn)?zāi)繕?biāo),第三節(jié)　小學(xué)的基本教學(xué)目標(biāo),

16、（一）從縱向來(lái)看１.生活目標(biāo)２.職業(yè)目標(biāo)３.人生目標(biāo),（二）從橫向來(lái)看１.身２.心,第四節(jié)　小學(xué)教學(xué)目標(biāo)的編制與實(shí)施,一、小學(xué)教學(xué)目標(biāo)的編制（一）編制的意義１.可以幫助教師確定學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和預(yù)期目標(biāo)及其它們之間的差距２.有助于教師挑選達(dá)到預(yù)定目標(biāo)所需的材料和方法３.有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)和教師教學(xué)工作評(píng)價(jià)的可操作性、客觀性４.有助于加強(qiáng)各教學(xué)活動(dòng)要素和相關(guān)教育力量的交流與協(xié)作,,（二）編制的基本要求１.系統(tǒng)化

17、２.操作化３.適度化,二、小學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施,（一）定標(biāo)導(dǎo)向（二）診斷定基（三）指導(dǎo)轉(zhuǎn)化（四）反饋矯正（五）達(dá)標(biāo)整合（六）總結(jié)評(píng)價(jià),第三章　小學(xué)教學(xué)過(guò)程,第一節(jié)　小學(xué)教學(xué)過(guò)程概述,一、小學(xué)教學(xué)過(guò)程的概念（一）古代１.孔子：學(xué)、思、行結(jié)合２.《中庸》：博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之３.昆體良：摹仿、理論、聯(lián)系　　　停留在非科學(xué)的認(rèn)識(shí)水平,,（二）近代１.夸美紐斯：奠定了近代教育史上科學(xué)認(rèn)識(shí)教學(xué)過(guò)程的理論基

18、礎(chǔ)。２.裴斯泰洛齊：教育心理學(xué)化；直觀過(guò)程３.赫爾巴特：教學(xué)的形式階段論４.杜威：做中學(xué),,（三）２０世紀(jì)５０年代以來(lái)１.贊可夫：教學(xué)與發(fā)展理論２.布魯納：結(jié)構(gòu)課程理論３.巴班斯基：教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論４.凱洛夫,,（四）２０世紀(jì)８０年代以后第一，教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程第二，教學(xué)過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過(guò)程第三，教學(xué)過(guò)程既是認(rèn)識(shí)過(guò)程，也是促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的過(guò)程第四，教學(xué)過(guò)程是具有多質(zhì)性的過(guò)程第五，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)多

19、層次的過(guò)程,,教學(xué)過(guò)程：　　是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對(duì)人類(lèi)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和改造主觀世界、形成和諧發(fā)展個(gè)性的交往實(shí)踐活動(dòng)的統(tǒng)一過(guò)程。,二、小學(xué)教學(xué)過(guò)程的基本要素,三要素說(shuō)：學(xué)生、教師、教材四要素說(shuō)：學(xué)生、教師、教材、教學(xué)手段或方法五要素說(shuō)：教師、學(xué)生、教材、教法、學(xué)法六要素說(shuō)：教師、學(xué)生、課程、方法、媒體、目的七要素說(shuō)：學(xué)生、目的、課程、方法、環(huán)境、反饋、教師教學(xué)要素層次系統(tǒng)說(shuō)：圖５－１,,（一）教學(xué)活動(dòng)的主體性要素　

20、　　教師、學(xué)生（二）教學(xué)活動(dòng)的條件性要素　　物質(zhì)條件、精神條件（三）教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程性要素１.教學(xué)目的和任務(wù)　２.教學(xué)內(nèi)容?。?教學(xué)方法和手段４.教學(xué)組織形式　５.教學(xué)效果的評(píng)價(jià),三、小學(xué)教學(xué)過(guò)程的本質(zhì),（一）教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程１.學(xué)生的認(rèn)識(shí)對(duì)象具有特殊性２.學(xué)生的認(rèn)識(shí)條件具有特殊性３.學(xué)生的認(rèn)識(shí)任務(wù)具有特殊性（二）教學(xué)過(guò)程也是一種特殊的實(shí)踐過(guò)程,四、小學(xué)教學(xué)過(guò)程的功能,（一）傳遞功能（二）發(fā)展功能（三）教

21、育功能,第二節(jié)　小學(xué)教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律,一、教學(xué)認(rèn)識(shí)過(guò)程簡(jiǎn)約性的規(guī)律（一）學(xué)生的認(rèn)識(shí)是以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主的（二）學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)必須以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)（三）教學(xué)認(rèn)識(shí)過(guò)程中，教師的指導(dǎo)是學(xué)生實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)約性發(fā)展的有利條件,,二、教學(xué)與發(fā)展相互制約與促進(jìn)的規(guī)律（一）教學(xué)受制于學(xué)生的發(fā)展水平（二）教學(xué)與發(fā)展可以相互促進(jìn),,三、教與學(xué)相互影響與作用的規(guī)律（一）教師和教的活動(dòng)起主導(dǎo)作用（二）教師的教以學(xué)生的積極主動(dòng)學(xué)習(xí)為前提和基礎(chǔ)１.學(xué)生

22、是認(rèn)識(shí)的主體２.學(xué)生的學(xué)是教師教的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,,四、教學(xué)具有教育性的規(guī)律第一，各科教學(xué)內(nèi)容都滲透著豐富的思想、道德和世界觀教育的因素。第二，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們的學(xué)習(xí)總要受一定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、目的、態(tài)度和理想、世界觀的支配。第三，教師是最經(jīng)常、最重要的教育因素，對(duì)學(xué)生的影響很大。,第四章　小學(xué)教學(xué)原則,第一節(jié)　小學(xué)教學(xué)原則概述一、小學(xué)教學(xué)原則的概念　　　教學(xué)原則與教學(xué)規(guī)律的關(guān)系二、制定小學(xué)教學(xué)原則的依據(jù)（一）理論基礎(chǔ)（

23、二）主要依據(jù)１.小學(xué)教學(xué)原則是教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的概括和總結(jié)２.小學(xué)教學(xué)原則是對(duì)教學(xué)規(guī)律認(rèn)識(shí)的反映３.小學(xué)教學(xué)原則受教育目的制約三、小學(xué)教學(xué)原則的指導(dǎo)意義,第二節(jié)　小學(xué)常用的教學(xué)原則,一、小學(xué)教學(xué)的科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一原則（一）保證教學(xué)的科學(xué)性（二）根據(jù)各門(mén)學(xué)科性質(zhì)和任務(wù)、密切結(jié)合課程內(nèi)容滲透思想品德教育（三）科學(xué)性和思想性的統(tǒng)一要貫穿教學(xué)的全過(guò)程（四）重視教師自身的榜樣作用,,二、小學(xué)教學(xué)知能統(tǒng)一的原則（一）突出科學(xué)的、有

24、規(guī)律性的知識(shí)教學(xué)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官作用，訓(xùn)練學(xué)生智能，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)（三）注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維能力（四）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的考查和評(píng)定時(shí)注意知識(shí)和能力的統(tǒng)一,,三、小學(xué)教學(xué)的形象性與概括性相結(jié)合原則（一）恰當(dāng)選擇和運(yùn)用直觀形象手段，使科學(xué)概念的判斷或推理過(guò)程形象化（二）引導(dǎo)學(xué)生在表象基礎(chǔ)上進(jìn)行思維加工，逐漸抽象概括出事物的本質(zhì)，從而形成新的概念和判斷（三）提倡師生自制教學(xué)具,,四、小學(xué)教學(xué)適應(yīng)性和發(fā)展性相統(tǒng)

25、一的原則（一）掌握并使教學(xué)適應(yīng)兒童身心發(fā)展規(guī)律（二）教學(xué)既要適應(yīng)小學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平，又要有一定難度和速度（三）用發(fā)展的觀點(diǎn)看待小學(xué)生，不斷提高教學(xué)要求,,五、小學(xué)教學(xué)統(tǒng)一性和因材施教相結(jié)合的原則（一）樹(shù)立正確的學(xué)生觀（二）深入了解和研究學(xué)生，在集體教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造條件，發(fā)現(xiàn)并發(fā)揮小學(xué)生各自潛能（三）在具體實(shí)施國(guó)家、地方統(tǒng)一課程的同時(shí)，積極致力于校本課程的開(kāi)發(fā)（四）根據(jù)教師自身特點(diǎn)形成教學(xué)特色,,六、小學(xué)教學(xué)民主性和嚴(yán)格要求相

26、結(jié)合的要求（一）尊重小學(xué)生的人格與權(quán)利，正確對(duì)待教師權(quán)威（二）鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)，允許發(fā)表不同意見(jiàn)（三）建立積極、正向的課堂規(guī)則，培育良好課堂行為（四）選擇有效方法，及時(shí)終止問(wèn)題行為,第五章　小學(xué)教學(xué)方法與手段,第一節(jié)　小學(xué)教學(xué)方法概述,一、教學(xué)方法的概念　　　為達(dá)到教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用教學(xué)手段而進(jìn)行的，由教學(xué)原則指導(dǎo)的，一整套方式組成的，師生相互作用的活動(dòng)。,二、教學(xué)方法的產(chǎn)生、發(fā)展及意義,（一）教學(xué)方法的產(chǎn)生與發(fā)

27、展１.受制因素：根本上，社會(huì)生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步直接上，教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的發(fā)展水平２.發(fā)展：封建社會(huì)，滿(mǎn)堂灌，學(xué)生呆讀死記資本主義社會(huì)，不局限于教師講授當(dāng)代，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,,（二）教學(xué)方法的意義１.教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成預(yù)定教學(xué)任務(wù)的重要保證２.教學(xué)方法選擇和運(yùn)用的恰當(dāng)與否，在很大程度上影響著教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提高３.教學(xué)方法能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)４.教學(xué)方法可以有效

28、地促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展,三、教學(xué)方法的分類(lèi),（一）教學(xué)方法分類(lèi)的意義１.促進(jìn)教學(xué)方法體系的形成２.有助于教師正確有效地選擇和運(yùn)用教學(xué)方法３.啟發(fā)探索新的教學(xué)方法,（二）幾種不同的分類(lèi),依據(jù)信息來(lái)源渠道的不同１.語(yǔ)言性教學(xué)方法　講授法、談話法、討論法、讀書(shū)指導(dǎo)法２.直觀性教學(xué)方法　演示法、參觀法３.操作性教學(xué)方法　練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)法,,依據(jù)師生相互作用關(guān)系的不同１.以教師的教授活動(dòng)為主的教學(xué)方法　講授法、談話法、演

29、示法２.以學(xué)生的活動(dòng)為主的教學(xué)方法　讀書(shū)自學(xué)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法３.以師生相互作用為主的教學(xué)方法　討論法、讀書(shū)指導(dǎo)法、參觀法,,依據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的過(guò)程和特點(diǎn)的不同１.體現(xiàn)接受性的教學(xué)方法　傳授法、談話法２.體現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、研究性的教學(xué)方法　實(shí)驗(yàn)法、討論法,第二節(jié)　小學(xué)教學(xué)方法的選擇與優(yōu)化,一、小學(xué)常用的教學(xué)方法（一）以語(yǔ)言傳遞為主的教學(xué)方法　講授法、談話法、討論法（二）以直接感知為主的教學(xué)方法　演示法、參觀法（三）

30、以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法　實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法,二、小學(xué)教學(xué)方法的選擇與優(yōu)化,（一）小學(xué)教學(xué)方法選擇的依據(jù)１.依據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特征２.依據(jù)教學(xué)的具體目標(biāo)與任務(wù)３.依據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)４.依據(jù)教學(xué)條件（二）小學(xué)教學(xué)方法的優(yōu)化１.以啟發(fā)式為運(yùn)用教學(xué)方法的指導(dǎo)思想２.著眼于學(xué)生的整體發(fā)展３.重視學(xué)生的個(gè)別差異４.注重多種教學(xué)方法的有機(jī)配合,第三節(jié)　小學(xué)教學(xué)方法的改革與發(fā)展,一、小學(xué)教學(xué)方法改革的基本特征（一）以發(fā)

31、展學(xué)生的智能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力為出發(fā)點(diǎn)，突出了教學(xué)的發(fā)展性（二）重視學(xué)生的個(gè)別差異，突出了教學(xué)的適應(yīng)性（三）強(qiáng)調(diào)教法與學(xué)法的統(tǒng)一，突出了教學(xué)的雙邊性（四）注重學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，突出了教學(xué)的情意性（五）重視多種方法、手段的優(yōu)化組合，突出了教學(xué)的整體性,二、當(dāng)代幾種新的教學(xué)方法,（一）發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法（二）暗示教學(xué)法（三）非指導(dǎo)性教學(xué)法（四）情境教學(xué)法,第四節(jié)　小學(xué)教學(xué)手段,（一）教學(xué)手段　　指師生在教學(xué)中相互傳遞信息的工具、

32、媒體或設(shè)備。（二）意義１.現(xiàn)代教學(xué)手段可以提高教學(xué)效率２.現(xiàn)代教學(xué)手段可以提高教學(xué)質(zhì)量３.現(xiàn)代教學(xué)手段可以擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模４.現(xiàn)代教學(xué)手段可以促進(jìn)教學(xué)的整體變革,二、常用的現(xiàn)代教學(xué)手段及其應(yīng)用,（一）幻燈機(jī)投影器（二）錄音機(jī)（三）電視錄像（四）計(jì)算機(jī)（五）多媒體,第六章　小學(xué)教學(xué)組織形式與教學(xué)模式,第一節(jié)　小學(xué)教學(xué)組織形式,教學(xué)組織形式：為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的而確立的師生相互作用方式，時(shí)間分配、空間利用和活動(dòng)安排的制度與結(jié)構(gòu)形式。

33、小學(xué)教學(xué)組織形式：小學(xué)教師和小學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的而確立的時(shí)間和空間上的結(jié)構(gòu)關(guān)系，以及教學(xué)活動(dòng)組織實(shí)施的制度。,一、小學(xué)教學(xué)的基本組織形式——課堂教學(xué),（一）課堂教學(xué)的特征　　有固定的教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)所；有固定的教學(xué)時(shí)間；教學(xué)活動(dòng)是一課接著一課（二）課堂教學(xué)的優(yōu)越性和局限性?xún)?yōu)越性：有序性和系統(tǒng)性；教師主導(dǎo)；高速度教學(xué)；相互學(xué)習(xí)；多方面發(fā)展；綜合運(yùn)用教學(xué)手段局限性：空間局限；過(guò)分統(tǒng)一；僵硬死板；影響學(xué)生主體性,二、國(guó)內(nèi)外對(duì)

34、教學(xué)組織形式的改革探索,國(guó)外　　設(shè)計(jì)教學(xué)法、道爾頓制、分組教學(xué)法、程序教學(xué)、特朗普制、個(gè)別教學(xué)系統(tǒng)、合作學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)　　數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)、中學(xué)最優(yōu)化教學(xué)、八字教學(xué)法、活動(dòng)課時(shí)制發(fā)展趨勢(shì)　　多樣化；班級(jí)小型化；個(gè)別化；現(xiàn)代化,三、小學(xué)教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié),（一）備課　備教材、備學(xué)生、備教法?。ǘ┥险n（三）布置和批改作業(yè)（四）課外輔導(dǎo)（五）成績(jī)的檢查與評(píng)定,第二節(jié)　小學(xué)教學(xué)模式,教學(xué)模式是指在一定的教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下，

35、教學(xué)過(guò)程的各要素構(gòu)建起來(lái)的相對(duì)穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)體系。本質(zhì)上，教學(xué)模式是一種教學(xué)結(jié)構(gòu),,基本特點(diǎn)第一，典型性　　　　　第二，穩(wěn)定性第三，整體性　　　　　第四，簡(jiǎn)約性第五，可操作性　　　　第六，理論性第七，中介性,,功能　　理論上，使復(fù)雜抽象的教學(xué)理論具體化、簡(jiǎn)約化，是使教學(xué)理論能為群眾所掌握的一條重要而有效的途徑?！　?shí)踐上，示范功能。尤其是在培訓(xùn)教師方面具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。,一、國(guó)內(nèi)外小學(xué)教學(xué)模式簡(jiǎn)介,（一）我國(guó)小學(xué)的基本教

36、學(xué)模式　自學(xué)模式、課堂講授教學(xué)模式（二）我國(guó)小學(xué)教學(xué)模式的改革１.嘗試教學(xué)模式　　　?。?情境教學(xué)模式３.分層遞進(jìn)教學(xué)模式　?。?六因素單元教學(xué)模式（三）國(guó)外主要教學(xué)模式簡(jiǎn)介１.角色扮演２.歸納教學(xué)模式３.科學(xué)探究訓(xùn)練模式,第七章　小學(xué)教學(xué)藝術(shù),第一節(jié)　小學(xué)教學(xué)藝術(shù)概述,一、教學(xué)藝術(shù)概述（一）教學(xué)藝術(shù)概念　　教學(xué)藝術(shù)就是教師遵循教學(xué)規(guī)律和美的規(guī)律，運(yùn)用綜合的教學(xué)技能技巧，通過(guò)師生的緊密合作而高效完成教學(xué)任務(wù)的創(chuàng)造性教

37、學(xué)活動(dòng)。,,（二）教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)科學(xué)（三）教學(xué)藝術(shù)的分類(lèi)１.以時(shí)間為劃分依據(jù)２.以教育階段為劃分依據(jù)３.以學(xué)科性質(zhì)為依據(jù)４.以教學(xué)組織形式為依據(jù),,二、小學(xué)教學(xué)藝術(shù)的特點(diǎn)（一）創(chuàng)造性１.教學(xué)工作具有高度復(fù)雜性和綜合性２.現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教學(xué)提出了新的任務(wù)３.教學(xué)活動(dòng)是一種雙向性的活動(dòng)（二）形象性,,（三）情感性１.形成豐富的情感是學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)重要組成部分２.教學(xué)過(guò)程是師生雙邊的活動(dòng)過(guò)程３.良好的情感活動(dòng)將有效地

38、激勵(lì)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的開(kāi)展（四）審美性,,三、小學(xué)教學(xué)藝術(shù)的功能（一）智育功能（二）德育功能（三）美育功能（四）體育功能,第二節(jié)　小學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù),一、體現(xiàn)在小學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中的藝術(shù)（一）導(dǎo)入新課的藝術(shù)１.復(fù)習(xí)導(dǎo)入２.懸念導(dǎo)入３.演示導(dǎo)入４.故事導(dǎo)入,,（二）組織教學(xué)的藝術(shù)１.建立課堂常規(guī)２.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境３.調(diào)控教學(xué)節(jié)奏,,（三）提問(wèn)啟思的藝術(shù)１.問(wèn)題設(shè)計(jì)精當(dāng)２.發(fā)問(wèn)方式合理３.啟發(fā)誘導(dǎo)思維４.重視歸納總結(jié),,

39、（四）課堂應(yīng)變的藝術(shù)１.與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的課堂內(nèi)部事件２.與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的課堂內(nèi)部事件３.來(lái)自課堂外部的事件,,（五）結(jié)束授課藝術(shù)１.歸納式結(jié)課２.回應(yīng)式結(jié)課３.延伸式結(jié)課４.游戲式結(jié)課,,二、體現(xiàn)在小學(xué)課堂教學(xué)媒體中的藝術(shù)（一）教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)　教學(xué)語(yǔ)言?xún)?nèi)容的藝術(shù)；教學(xué)語(yǔ)言形式的藝術(shù)（二）體態(tài)語(yǔ)言的藝術(shù)　面部表情、眼神、身體姿態(tài)、儀表（三）板書(shū)的藝術(shù)　總分式、綱要式、表格式、線索式,第三節(jié)　小學(xué)教師教學(xué)藝術(shù)的形成