論小學(xué)語文教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)_第1頁
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1、論小學(xué)語文教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)論小學(xué)語文教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)清徐縣金川小學(xué)張玲“語文素養(yǎng)”是指“中小學(xué)生具有比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時代發(fā)展要求的聽說讀寫能力以及在語文方面表現(xiàn)出來的文學(xué)、文章等學(xué)識修養(yǎng)和文風(fēng)、情趣等人格修養(yǎng)?!比珖≌Z會會長崔巒也認為,“語文素養(yǎng)”是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng),其要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,以及思維能力、人文素養(yǎng)等。語文學(xué)科素養(yǎng)加上“核心”后,除了聽說讀寫思五個方面的

2、知識、能力之外,還要把文學(xué)審美、文化價值、思想價值等納入。由此,語文課程不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語文基本能力,更要注重優(yōu)秀文化對學(xué)生的熏染,讓學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀,以及道德修養(yǎng)、審美情趣得到提升,良好的個性和健全的人格得到培養(yǎng)。那么,作為一名基層的小學(xué)語文教師該如何培養(yǎng)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)的呢?我從以下三個方面來談?wù)勎业膶嵺`過程:1..精心設(shè)計預(yù)習(xí)作業(yè),收集與課文內(nèi)容相關(guān)的經(jīng)典詩文。學(xué)生對未知的知識總是充滿好奇心和求知欲的,因此,相對于簡單

3、機械的抄寫,他們對這樣的作業(yè)更感興趣。譬如在學(xué)習(xí)三年級下期第2課和29課《古詩兩首》時,讓學(xué)生收集描寫春天和月亮的詩句;學(xué)習(xí)四年級上期第1課《觀潮》時,讓學(xué)生收集寫景狀物的經(jīng)典散文;學(xué)習(xí)五年級上期第6課《梅花魂》時,讓學(xué)生收集描寫梅花和抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩文等。在學(xué)生充分準備的基礎(chǔ)上,上課時請學(xué)生誦讀、展示。這樣的作業(yè)既能培養(yǎng)學(xué)生收集、甄選資料的能力,又能極大地拓展學(xué)生的文化視野,增加學(xué)生的中國古代優(yōu)秀文化的積累,提高學(xué)生的學(xué)識修養(yǎng)和人文修

4、養(yǎng)。2根據(jù)課文內(nèi)容和文體特點,創(chuàng)造、再現(xiàn)課文情境。譬如,在講四年級上期《搭石》這篇課文時,我就采用了讓學(xué)生參與課堂表演體驗的方法,在講臺上放上幾張白紙作為搭石,告訴孩子們白紙以外的區(qū)域就是溪水,讓三五個孩子跟著我一起走搭石。學(xué)生一看可以上臺和老師一起表演,情緒高漲,紛紛踴躍爭取。在再現(xiàn)情境的過程中,分兩組進行,一組同學(xué)與我配合默契,提腳、落腳,動作協(xié)調(diào)一致,讓學(xué)生很直觀的感受到動作的協(xié)調(diào)美和韻律美時。另一組同學(xué)表演時,我?guī)状喂室獯騺y腳步

5、,讓后面的孩子步伐大亂,紛紛掉進溪水中。通過這樣的對比試驗,學(xué)生很容易就能感受到村民之間的默契與和諧,體會到過搭石時的有序和動作的整齊劃一,感受到村民心靈之美、民風(fēng)淳樸之美。這樣的學(xué)習(xí),生動活潑,很自然地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主“不讀詩,無以言。”詩教,可以讓人溫柔敦厚,讓人文質(zhì)彬彬。因此,我要求學(xué)生每天課余自由背誦一首詩歌。課前請一名孩子學(xué)生帶領(lǐng)全班同學(xué)一起誦讀。幾年下來,孩子們經(jīng)典詩文的積累相當驚人,涉及歷代詩詞歌賦文等多種形式。

6、《詩經(jīng)》中的重要篇目如《關(guān)雎》《相鼠》《碩鼠》《蒹葭》《桃夭》《子衿》等二十余篇,大部分同學(xué)都背得滾瓜爛熟?!赌咎m詩》《將進酒》《長恨歌》《白雪歌送武判官歸京》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》等長篇巨制部分同學(xué)也能出口能誦。古代經(jīng)典散文如《資治通鑒》(部分)《狼三則》《愚公移山》《陋室銘》《出師表》《愛蓮說》《誡子書》等也出現(xiàn)部分同學(xué)的背誦篇目里。徐榮婷等同學(xué)主要背誦的是宋詞,如《念奴嬌》《雨霖鈴》《聲聲慢》《鵲橋仙》《水調(diào)歌頭》等數(shù)十首。廖尉翰同

7、學(xué)背誦的主要是《增廣賢文》章節(jié)。何俊毅同學(xué)背完了一本《毛澤東詩詞》?,F(xiàn)代詩人中徐志摩的《再別康橋》、余光中的《鄉(xiāng)愁》、戴望舒的《雨巷》等也是很多孩子喜歡的篇目。課堂閱讀和課外經(jīng)典詩文的積累教學(xué)活動,不僅增加了學(xué)生在傳統(tǒng)經(jīng)典文化方面的積累和精神積淀,還培養(yǎng)了學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。在“潤物細無聲”中幫助孩子們解決了積累優(yōu)秀詞句少,書寫、語表達能力差等問題,實實在在地培養(yǎng)了孩子們良好的學(xué)識修養(yǎng)、人格修養(yǎng)。三、借助互聯(lián)網(wǎng)資源等在內(nèi)的多種

8、手段調(diào)動學(xué)生習(xí)作熱情,培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。葉圣陶老先生曾說過,“練習(xí)作文是為了一輩子學(xué)習(xí)的需要,工作的需要,生活的需要,不是為了應(yīng)付考試,也不是為了當專業(yè)作家”。《語文課程標準》以全新的教育理念,給小學(xué)習(xí)作教學(xué)準確定性,為習(xí)作教學(xué)的改革鋪平了道路。寫作既是課程標準要求的基本能力,也是語文素養(yǎng)蘊含的學(xué)識修養(yǎng)和人格修養(yǎng)的重要的呈現(xiàn)載體。在廣泛閱讀和積累的而基礎(chǔ)上,學(xué)生們已經(jīng)具備了較好的文學(xué)底蘊。那么,如何讓孩子們能夠?qū)⒑穹e的文學(xué)、知識內(nèi)涵薄

9、發(fā)而為優(yōu)秀的習(xí)作呢?1撰寫、交流讀書筆記,提高寫作水平。結(jié)合孩子們課外閱讀的實際情況,要求每個孩子每讀完一本書都要至少完成一篇有質(zhì)量的讀書筆記,經(jīng)過自己修改、生生互改后,在班上進行讀書筆記交流活動。因為很多同學(xué)都是通過借閱和漂書的方式得到書籍的,所以往往一本書同時有幾個閱讀者,不同的讀者寫出的讀書筆記又各不相同,這樣的交流活動對幫助孩子如何提高寫作能力有極大的幫助。幾年下來,孩子們先后共完成了數(shù)十萬字的讀書筆記。2利用媒體資源,激發(fā)創(chuàng)作

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