培養(yǎng)低年級學生寫話興趣的課題研究(高梅娟)

1、“培養(yǎng)低年級學生寫話興趣培養(yǎng)低年級學生寫話興趣”的課題研究的課題研究秀嶼區(qū)平海上店小學高梅娟一、課題提出：一、課題提出：近年來，隨著教育教學改革的深入發(fā)展，小學作文教學從教學觀念到教學方法都發(fā)生了可喜的變化，學生的寫作質量也有了不同程度的提高。然而，作為基礎的低年級寫話訓練與高年級的作文教學相比顯得比較薄弱：1、從教師方面來說，對寫話教學不重視，雖然“說話、寫話”課標作了明確要求，說話、寫作教材已在課本中呈現(xiàn)，但不少教師仍只重視識字、閱

2、讀教學，以任務觀點對待寫話教學，從而缺乏有效的方法指導。教師還局限于用模仿范句，填空，遣詞、造句等形式進行寫話教學，忽視了閱讀積累，更不能把聽、說、讀、寫有機地結合起來。從學生方面來說，低年級孩子，課外閱讀量還較小，對社會接觸面太窄，加之很多學生缺乏家長正確督促與引導，在寫話時經常出現(xiàn)語言貧乏、用詞不當、語句不通順等現(xiàn)象，故對寫話興趣不高，而低年級寫話教學是學習作文的基礎階段，在這個基礎階段，如果教師引導得法，學生往往會產生“望文生趣”

3、、“樂此不?！保酥潦苡媒K生。寫話在低年級的語文教學中占有非常重要的地位。而對于低年級的學生來說，寫話剛入門，這是一個難點，因此，我確立了“培養(yǎng)低年級學生寫話興趣的研究”這個課題，試圖通過本課題的探究與實踐，為學生提供廣泛的寫作空間，減少對學生寫作的束縛，實現(xiàn)學生個性化的寫作，使學生表達出自己的主觀感受，讓學生敢于寫，強調這一點，在中小學生普遍存在寫作恐懼心理的今天，更具有現(xiàn)實的意義。二、指導思想二、指導思想1、新課標指出：寫作是運用語

4、言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程，是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。新課程標準稱第一學段的寫作為“寫話”，其目的是強調低年級不必過于在乎口頭表達與書面表達的差異，強調學生把心中所想口中要說的話用文字寫下來，消解寫作的神秘感，讓學生處于一種放松的心態(tài)，這樣才能實現(xiàn)寫作的個性化，使學生表達出自己的主觀感受，真正做到“我手寫我口”。2、《語文課標》提出了低段的寫話教學要求：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中

5、的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語?！币_到這個目標，必須開辟一個大語文寫話環(huán)境營造一個有利于發(fā)展語言的氛圍，，讓學生對寫話產生興趣，掌握正確的寫話方法，在學寫話的過程中，提高寫話能力，陶冶情活動中訓練說話寫話，在玩樂游戲中讓學生細心觀察活動過程，既強化了說寫意識，又鍛煉了說寫能力。⑦動手操作寫話，在老師的指導下，做小制作、小實驗、游戲，然后介紹制作、實驗、游戲過程，或描述小制作的外形，游戲時

6、的歡樂情景，然后把這些都寫下來。⑧利用兒童喜歡的玩具，愛吃的水果，讓學生看看、想想、說說、寫寫，激活了兒童的生活積累，創(chuàng)建了生活化的興趣寫話課堂。⑨通過兒童愛看動畫片，喜歡動態(tài)畫人物的心理，引導說說寫寫，提高了寫話興趣。總之，在實驗過程中，創(chuàng)設氛圍，使學生敢說想寫，開展豐富多彩的活動讓學生樂記善寫，引導使學生會說會寫，還學編童話，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性說寫能力。3、創(chuàng)設練筆的良好氛圍，將閱讀教學與練筆緊密結合。讀中生趣，趣中求寫，立足課內，延伸

7、課外，通過課外閱讀，豐富學生的詞匯，提高學生寫話是課題研究不可缺少的部分。閱讀是習作最好的老師，可以使學生廣泛地學習語言表達的方法。營造家庭良好的語言文化環(huán)境是至關重要，因此利用家長會，宣傳小學語文大環(huán)境大課堂的大語文思想，引導家長關注子女的語文學習生活，營造家庭良好的讀書環(huán)境，取得家長的支持與配合。并指導學生將所積累的語言詞匯運用到自己的表達之中，使自己的表達更清晰、更具體，逐步感受語言的魅力。4、注重積累，學寫日記。學生寫日記，可以

8、養(yǎng)成善于觀察、勤于思考的好習慣；可以讓他們的情感世界更豐富、更加美好；能夠培養(yǎng)他們理解他人、體諒他人等良好品德；能幫助他們從日常生活中挖掘亮點、發(fā)現(xiàn)美；能成為溝通師生情感的橋梁。因此有必要教會學生寫日記。首先要教給學生寫日記的方法；其次激發(fā)學生寫日記的興趣；第三對癥下藥，專項訓練。學生養(yǎng)成寫日記的習慣后，可根據(jù)學生平時寫作上的弱點進行專項訓練。第四持之以恒，水到渠成。寫日記，對于低年級來說，沒有興趣，要讓學生產生興趣樂寫、想寫、學寫，要