高中化學課題研究報告

1、高中化學課題研究報告高中化學課題研究報告篇一：北京名校的高中化學課題報告高中化學“情景—探究—反思—創(chuàng)新”教學模式研究方案沙市第七中學課題組孫國清一、課題的提出新一輪基礎教育課程改革已經(jīng)在我國啟動，其課程理念、課程目標、課程內(nèi)容等都發(fā)生了很大的變化?！缎抡n標》以“全面提高每個學生的科學素養(yǎng)”為宗旨，“為了每一位學生的發(fā)展”為核心理念，突破了學科本位的觀念，真正把學生作為主體的人確立起來，“以人的發(fā)展為本”的新學生觀。同時明確規(guī)定：必須根

2、據(jù)學生身心發(fā)展和學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式?！毒V要》在課程的實施和引導學生學會學習等方面也提出了具體明確的要求：“為改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”?？v觀當前課堂教學的情況，由

3、于應試教育的作用，基本仍停留在“知識本位、教師中心“的模式上，其表現(xiàn)是學生學習的有效性首先體現(xiàn)在學生是否積極主動地參與學習，以保證對知識的主動建構。而教師教學的有效性首先體現(xiàn)在能否調(diào)動學生的學習的積極性，促進學生對知識的主動建構的過程。（二）多元智能理論多元智能理論認為，每一個體都同時擁有相對獨立的八種智能，但各人在智能強項和弱項上存在著極大的差異，在認知方式上也不同。多元智能理論重視個體之間的智能組合差異，強調(diào)設計出針對性的課程方案，

4、并按智能發(fā)展軌跡指導教學，目的在于挖掘每個學生的學習潛能，培養(yǎng)其創(chuàng)造性才能。（三）“情知互促”、“人境交互決定”論?，F(xiàn)代教學論中有關情知理論認為，在教學活動中沒有純粹的認知活動和情感活動，教學上收到的效果，是情知交互作用的結果?！叭司辰换Q定”論認為，人與環(huán)境在客觀上存在著互動關系，人的心理機能是由人、行為與環(huán)境這三種要素之間連續(xù)不斷交互作用所決定的?！痘A教育課程改革綱要》中明確指出：“教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發(fā)展，要處