高中化學課堂有效教學行為研究.pdf

1、有效教學的理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動，特別是受美國實用主義哲學和行為主義心理學影響的教學效能核定運動之后，這一概念頻繁地出現(xiàn)在英語教育文獻之中，引起了世界各國同仁的關(guān)注。有效教學的核心問題就是教學的效益，即什么樣的教學是有效的，是高效、低效還是無效? 課堂教學是教學的基本形式，是學生獲取信息、鍛煉提高多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主渠道，因此課堂教學的效果直接關(guān)系到教學的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實際價值。新課程對教學的要求

2、不同于以往課程的要求，很重要的一點，就是更加強調(diào)課堂教學的有效性，強調(diào)深入到學生的認知世界，通過自主學習過程，給他們深刻的體驗。但怎樣使課堂教學有效則是教學理論和實踐長期研究的一個永恒主題。 課堂有效教學行為是指教師以正確的教學理念為指導，在具體課堂情境中靈活運用教學智慧和教學策略，為了學生的長遠發(fā)展和自身專業(yè)成長而采用的促成學生理想表現(xiàn)的行為。 筆者借助一線教師的優(yōu)勢，收集了許多高中化學課堂的第一手資料，主要包括對寧波

3、市幾所高中學校教師與學生進行訪談、案例分析、教學考核資料、市級校級各類公開課以及教師、學生在平時化學課堂活動的情況記載等。對高中化學課堂教師有效教學行為的現(xiàn)狀、存在問題進行分析，就如何達成高中化學有效課堂教學的研究提出了一些看法與建議：充分意識到知識是一種載體、合理選擇教學法、促成有效的幾種重要的教學行為，以及實施課堂教學行為應掌握的度--理順幾個關(guān)系，為化學課堂教學實踐水平的提高提供一個解決問題的角度，也力圖希望能通過這樣一種發(fā)展的眼