高中化學課堂教學有效參與策略研究.pdf

1、現(xiàn)代教學理論認為，學生不是被動的接受教育，而是教學的主體，具有主觀能動性，教學活動都必須以調(diào)動學生的主動性出發(fā)，引導學生主動探索、積極思維、生動活潑的發(fā)展。在主體性教育改革的實踐中，不少研究者和教師都已關注到學生的主體性在課堂教育教學活動中最直接的體現(xiàn)就是學生在課堂上的積極參與，因此，提高學生的課堂參與已成為實際教學中實現(xiàn)主體性教育目標的一個重要切入點。 本文從新的基礎教育課程改革的理念和傳統(tǒng)教學的不足出發(fā)，針對高中學生有效參與

2、課堂教學策略問題。從教師的教與學生的學兩方面，運用現(xiàn)代教育學、心理學理論，在高中化學教學中進行了為期一個學期的有效參與課堂教學策略實驗研究。 全文共分五部分，按照應用研究的順序，即提出問題、分析資料、實驗研究，得出結(jié)論，解決問題，順序依次展開。 在緒論中，本文交待了開展研究的問題背景及動機，分析了有效參與課堂教學的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀與不足。研究中發(fā)現(xiàn)，課堂教學的主體參與和有效教學的研究有關的成果已經(jīng)比較廣泛和深入，有效課堂教

3、學的研究主要關注的也是學生的主動參與。而從參與的角度進行有效的教學活動的研究，都是在理論上進行論證。對于實際的高中化學的課堂教學，沒有對有效參與的具體表現(xiàn)特征的總結(jié)。對有效參與課堂教學，缺乏具體的操作和措施。 本研究對南寧外國語學校的部分高中生進行調(diào)查，其結(jié)果表明，實際的課堂教學中，學生在課堂學習中比較被動，個性不能得到充分發(fā)揮，學習的主動性不強。提出了以激發(fā)學生積極參與的動機和促進學生思維參與為最終目的的“高中化學課堂教學有效

4、參與策略研究”。從教師的“教”和學生的“學”兩方面，去促進學生有效參與課堂教學。 在第二部分，研究者進行了較為廣泛和詳盡的文獻搜索和整理，闡明了有效參與課堂教學的和特征，以及研究的理論基礎。有效參與課堂教學主要有三個方面的涵義，一是學生有效參與；二是教師有效指導參與，三是有效參與由積極和思維參與兩個維度組成。具有能動性和全面性兩方面的特征。根據(jù)興趣促進學習動機的理論；建構(gòu)主義學習論、現(xiàn)代教學論和學習認識論；學習策略和學生參與課堂

5、教學基本原則為理論依據(jù)。提出實驗教學的設想。 第三部分，主要在理論上分析了參與課堂教學的影響因素，提出了教學模式建構(gòu)的設想及教學實施的策略和操作要點。有效參與課堂教學在高中化學教學中應用的理論研究是本研究的重點之一。在高中化學教學中實施有效參與課堂教學，由于它是基礎教育新課程改革的要求，是現(xiàn)代教育的發(fā)展要求，所以這項工作顯得很重要。本研究還嘗試構(gòu)建了高中化學有效參與課堂教學的教學模式。主要從調(diào)動學生參與課堂教學的積極性，引導學生

6、在參與課堂教學中的思維參與和提高參與的有效性這兩個方面，進行實驗研究。 第四部分是將教學理論與實際教學相結(jié)合。通過對學生具體的學習指導，將有效參與課堂教學策略落實到實際的課堂教學中。設計了具體的教學操作過程。針對高中化學典型的三種課堂教學類型，以三個課例為代表，展示了具體的教學實驗操作方法和學生參與過程。在課堂教學中，教學根據(jù)特定的教學內(nèi)容，創(chuàng)設有效參與的條件、提供有效參與課堂教學的方法指導、組織評價，讓學生積極參與、有效參與。

7、在參與中體驗到參與的有效性。從而促進課堂教學有效參與策略形成和提高，能創(chuàng)造性的參與課堂教學。在實際的教學過程中，可以看出有效參與課堂教學理論在實際的課堂教學中具有可操作性。 本研究通過對實驗前后的學生的學業(yè)成績和參與課堂教學情況比較來評價。結(jié)果說明，開展有效參與課堂教學模式教學，實際課堂教學中的可操作性強。能培養(yǎng)學生的主體參與意識，充分調(diào)動學生的課堂教學參與的積極性和主動性，轉(zhuǎn)變學生的高中化學課堂教學參與方式和參與效果，提高學生