1949—1989年：勞動(dòng)教育的演變歷程及特征

1、 分類號(hào)： 密 級(jí)： 無 UDC： 單位代碼：10118 山 西 師 范 大 學(xué) 研究生碩士學(xué)位論文 1949—1989 年：勞動(dòng)教育的演變歷程及特征 1949—1989 年：勞動(dòng)教育的演變歷程及特征 丁文杰丁文杰 論文指導(dǎo)教師 韓

2、紅升 教授 山西師范大學(xué)教師教育學(xué)院 申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別 教育學(xué)碩士 專業(yè)名稱 教育史 論文提交日期 2015 年 5 月 23 日 論文答辯日期 2015 年 5 月 20 日 學(xué)位授予單位 山西師范大學(xué) 學(xué)位授予日期 2015 年 6 月 4 日 答辯委員會(huì)主席 朱旭東 教授 評(píng)閱人 馬立武教授 魏峰

3、教授 2015 年 5 月 23 日 中文摘要 I論文題目：1949—1989 年：勞動(dòng)教育的演變歷程及特征 專 業(yè)：教育史 碩 士 生：丁文杰 簽名： 指導(dǎo)教師：韓紅升 簽名： 摘 要 勞動(dòng)教育無論是在我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)領(lǐng)域中， 還是在教育事業(yè)層面上， 都是一面鮮明的旗幟。 本文中的勞動(dòng)教育是以 1949 到 198

4、9 年為研究區(qū)間， 力圖通過梳理勞動(dòng)教育產(chǎn)生的政治制度、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、文化因素、演變歷程、特征等方面，還原勞動(dòng)教育在各個(gè)時(shí)期下的概貌。筆者認(rèn)為，以辯證唯物主義的方法去分析勞動(dòng)教育的“利”與“弊” ，不但對(duì)我們正確認(rèn)識(shí)和理解勞動(dòng)教育的演變大有裨益，而且有助于充分汲取建國(guó) 40 年來勞動(dòng)教育的優(yōu)秀理論成果，通過與當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況相結(jié)合，為時(shí)下勞動(dòng)教育所存在問題提供理論和實(shí)踐指導(dǎo)。 學(xué)術(shù)界對(duì)勞動(dòng)教育的研究可謂很多， 但是大部分只是將勞動(dòng)教育

5、的發(fā)展進(jìn)行簡(jiǎn)單的梳理和堆積，亦或?qū)趧?dòng)教育的方法、勞動(dòng)教育的實(shí)施等方面進(jìn)行研究。很少有學(xué)者將勞動(dòng)教育與其相適應(yīng)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等因素結(jié)合起來進(jìn)行系統(tǒng)研究。本論文正是基于這些， 將勞動(dòng)教育置于各時(shí)期的社會(huì)背景和歷史過程中加以考察， 進(jìn)而對(duì)其全方位、立體式的呈現(xiàn)和剖析。本文立足于馬克思主義的世界觀和方法論，以科學(xué)方法觀作為指導(dǎo)，堅(jiān)持“史論結(jié)合、論從史出”之研究理念，以事實(shí)材料為基礎(chǔ)，通過對(duì)感性材料的掌握，上升到理性層面，力求貼切歷史的現(xiàn)實(shí)

6、實(shí)際情況。這不僅有助于廓清勞動(dòng)教育的發(fā)展脈絡(luò)， 而且有助于我們更好的學(xué)習(xí)勞動(dòng)教育的精粹， 為當(dāng)下社會(huì)主義教育事業(yè)的建設(shè)和發(fā)展提供一些理論以及實(shí)踐上的幫助。 本文分為三大部分。 第一部分是寫勞動(dòng)教育研究的重要性， 主要是從理論層面和實(shí)踐層面述之。第二部分是寫建國(guó) 40 年來勞動(dòng)教育的探索、發(fā)展與改革，主要包括1949 年-1962 年，勞動(dòng)教育的嘗試·發(fā)展·調(diào)整；1963 年-1976 年，勞動(dòng)教育的偏差·