以讀促寫(xiě)在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用研究

1、西北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文以讀促寫(xiě)在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用研究姓名：劉燁申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士專(zhuān)業(yè)：課程與教學(xué)論指導(dǎo)教師：趙登明20061101文章，這表明該方法能降低學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中對(duì)漢辭伯0 依賴(lài)，但還不清楚該方法能否提高學(xué)生樸。j 作時(shí)用英語(yǔ)進(jìn)行思維的h ' k J J 。本研究給我們的啟示是英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，通過(guò)育針對(duì)性的閱讀活動(dòng)以培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作熊力，閱讀與寫(xiě)作相結(jié)臺(tái)并最大限度地利用從這種閱讀中獲得的和激活的知識(shí)( 實(shí)質(zhì)性

2、知識(shí)和形式性知識(shí)) 來(lái)提高學(xué)生寫(xiě)作能力?！耙宰x促寫(xiě)”足一種適合高中學(xué)生的寫(xiě)作教學(xué)法，它能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言形式及其在～定語(yǔ)境下傳遞意義的過(guò)程中所起的作用，從而提高學(xué)生用英語(yǔ)組織思想的能力。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，“以讀促寫(xiě)”也不是能解決所有問(wèn)題的教學(xué)法，在運(yùn)用該方法時(shí)，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況做一些補(bǔ)充或調(diào)整。受各種因素影響，本研究存在下列問(wèn)題：1 ) 實(shí)驗(yàn)按自然班分組，受試者英語(yǔ)水平對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響沒(méi)能有效控制；2 ) 寫(xiě)作需要長(zhǎng)期的訓(xùn)練，四個(gè)月的實(shí)驗(yàn)周

3、期里所得到的數(shù)據(jù)可信度還有待進(jìn)·一步證實(shí)：3 ) 學(xué)生僅閱讀敘述村料，寫(xiě)作記敘文，所以研究結(jié)果是否適用于議論文，說(shuō)明文等還需進(jìn)行另外研究。本文由六部分構(gòu)成：引言，包括研究目的和意義：文獻(xiàn)回顧，對(duì)不同研究成果進(jìn)行了回顧并分析了尚存的問(wèn)題：理論基礎(chǔ)，討論了克拉率( K r a s h e n ) 的輸入假設(shè)和斯安( S w a i n ) 的輸出假設(shè)以及F l o w e r ＆H a y e s 的認(rèn)知過(guò)程寫(xiě)作理論；實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，按