傳遞性推理認(rèn)知與神經(jīng)機(jī)制研究

1、西南大學(xué)博士學(xué)位論文傳遞性推理認(rèn)知與神經(jīng)機(jī)制研究姓名：張仲明申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：博士專業(yè)：發(fā)展與教育心理學(xué)指導(dǎo)教師：李紅20091101兩南大學(xué)博十學(xué)何論文三是否定性傳遞性推理，根據(jù)前提關(guān)系得出不能進(jìn)行傳遞性的必然結(jié)論。這三類推理的傳遞性程度不同，傳遞性程度最高者為真?zhèn)鬟f性推理，社會(huì)性傳遞性推理次之，否定傳遞性推理的傳遞性最低。顯然，在現(xiàn)實(shí)生活中，人們面臨更多的是不確定情境中的傳遞性推理。但這種具有不確定性的傳遞性推理廣泛存在又很少受到研究者

2、的關(guān)注。這種傳遞性推理是個(gè)體在面臨不確定情境中的一個(gè)傳遞性推理事件( 例如：A 是B 同學(xué)，B 是C 同學(xué)，A 是C 的同學(xué)嗎? ) 時(shí)，需要根據(jù)實(shí)際情境和相關(guān)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)來(lái)做出傳遞性推理。本研究主要考察傳統(tǒng)的傳遞性推理( 真?zhèn)鬟f性推理) 和這種不確定情境中的傳遞性推理( 社會(huì)性傳遞性推理)以及否定傳遞性推理( 也稱非傳遞性推理) 過(guò)程的認(rèn)知與神經(jīng)機(jī)制。為此，本研究發(fā)展并增加了一種新的研究任務(wù)一“好朋友”任務(wù)結(jié)合傳統(tǒng)的傳遞性研究任務(wù)

3、，進(jìn)行行為研究和E R P實(shí)驗(yàn)研究來(lái)具體探討真?zhèn)鬟f性推理和社會(huì)性傳遞性推理及否定傳遞性推理的推理過(guò)程、策略運(yùn)用和影響因素以及神經(jīng)機(jī)制。本研究分為四各部分：第一部分主要為實(shí)驗(yàn)一，以大學(xué)生為對(duì)象，以真?zhèn)鬟f性推理任務(wù)和社會(huì)性傳遞性推理的“好朋友”式任務(wù)來(lái)考察不同意識(shí)度下傳遞性推理過(guò)程，進(jìn)一步深入研究傳遞性推理的認(rèn)知過(guò)程與機(jī)制。第二部分主要為實(shí)驗(yàn)二，仍然以大學(xué)生為對(duì)象，采用與實(shí)驗(yàn)一相似的任務(wù)設(shè)計(jì)來(lái)考察不同難度下的傳遞性推理過(guò)程，進(jìn)一步研究傳遞性

4、推理的認(rèn)知過(guò)程與機(jī)制。第三部分為實(shí)驗(yàn)三，從發(fā)展角度重點(diǎn)研究從3 歲到7歲兒童在解決這三類傳遞性推理任務(wù)時(shí)，推理能力的發(fā)展、發(fā)展速度和策略發(fā)展?fàn)顩r，這是對(duì)三類傳遞性推理的發(fā)展進(jìn)行探索性研究。第四部分為實(shí)驗(yàn)四，以大學(xué)生為被試，采用E R P技術(shù)來(lái)研究這三類傳遞性推理任務(wù)所誘發(fā)的事件相關(guān)電位，初步分析不同類別的傳遞性推理所誘發(fā)的E R P 情況，通過(guò)偶極子朔源分析，進(jìn)一步確定參與傳遞性推理的腦區(qū)情況。初步探討傳遞性推理的神經(jīng)機(jī)制。第一部分對(duì)三

5、種傳遞性推理的推理過(guò)程的認(rèn)知和機(jī)制進(jìn)行研究，同時(shí)探討意識(shí)度對(duì)解決三類傳遞性推理的影響。研究目的：( 1 ) 通過(guò)系統(tǒng)操縱傳遞性推理的確定性水平：即從否定到不確定性情境最后到肯定水平，來(lái)考察被試的傳遞性推理過(guò)程，以及各種水平上傳遞性推理的策略；( 2 ) 通過(guò)系統(tǒng)操縱傳遞推理前提項(xiàng)的意識(shí)度水平，來(lái)考察被試在不同意識(shí)度下解決傳遞性推理問(wèn)題的規(guī)律、策略及認(rèn)知機(jī)制，重點(diǎn)研究傳遞性推理的認(rèn)知機(jī)制。研究方法：采用經(jīng)典傳遞性任務(wù)和“好朋友”任務(wù)對(duì)8