輕度智力落后兒童傳遞性推理能力的干預訓練：ATI模型.pdf

1、論文試圖從近年來開始漸受重視的能力傾向-教學處置交互作用(ATI)理論和模型入手,以傳遞性性推理為內容,運用信息加工心理學已有技術對輕度智力落后兒童評估-干預進行優(yōu)化匹配,以便為輕度智力落后兒童的干預訓練提供理論與實踐參考.研究共分三部分.第一部分通過成分分析法對輕度智力落后傳遞性推理任務中有限三項系列問題的加工過程進行剖析,獲得了以下主要結果:1)輕度智力落后兒童傳遞性推理在心理加工層面的主要缺陷特征包括加工成分的缺失和各個成分間的聯(lián)

2、合加工困難;2)被試之間存在很大的異質性,共發(fā)現(xiàn)了4類不同的缺陷組合;3)被試間能力傾向的差異與智商無相關,即在70至50分的智商范圍內,智商可能并不是鑒別心理加工差異的有效指標.第二部分主要選取了教學處置的若干變量:干預內容(領域一般性與領域特殊性)、教學方法(提示法與任務分析法)、呈現(xiàn)方式(視覺、聽覺與視覺+聽覺)和反饋(及時與延遲),利用ATI技術使不同的能力傾向與其相適應的教育干預處置相匹配,并據(jù)此制定出有針對性的干預方案.結果

3、發(fā)現(xiàn),不同類型能力傾向的被試所需的教育干預處置并不完全相同,具有相當?shù)奶禺愋?第三部分則是對干預結果的評估.評估從傳遞性推理的加工成分補償與否、是否出現(xiàn)遷移、能否維持一段時間等三方面入手.結果表明,無論是否在ATI模型監(jiān)控下,對于輕度智力落后兒童有限三項推理能力的干預訓練都取得了很好的效果.但是在ATI模型監(jiān)控下,由于實施了能力傾向與干預處置的匹配,干預訓練取得了更好的功效,且能夠產(chǎn)生更大的近遷移和時效性.從訓練內容、遷移和時效性等三方