基于合作學(xué)習(xí)的高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)實踐

1、中圖分類號： G 2 4 3U D C ： 7 0 0密級： 公開學(xué)校代碼： 10 0 9 4訝{ I ￡解菡尢李碩士學(xué)位論文( 教育碩士)基于合作學(xué)習(xí)的高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)實踐T h e P r a c t i c eR e s e a r c h o f V o c a lM u s i c T e a c h i n g i nP r e s c h o o l E d u c a t i o n M a j o ri nH

2、i g h e r V o c a t i o n a lE d u c a t i o n B a s e d o nC o o p e r a t i v e L e a r n i n g研究生姓名：趙芳指導(dǎo)教師：任志宏教授學(xué)科專業(yè)名稱：教育碩士研究方向： 學(xué)科教學(xué)( 音樂)論文開題日期：2 0 1 5 年1 1 月5 日摘要幼兒園音樂活動作為幼兒園的五大學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一具有非常重要的意義，幼兒園音樂活動教學(xué)任務(wù)的完成依賴于高水平合格

3、的幼教師資。筆者作為一名十幾年從事學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的一線教師，真切體會到當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)模式滯后，教學(xué)內(nèi)容偏離教學(xué)實際，知識結(jié)構(gòu)陳舊，教育教學(xué)方法落后，教學(xué)手段單一，不太適應(yīng)新形勢下高職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的需求，影響和制約著教學(xué)效果。探索和研究一套能夠適應(yīng)社會發(fā)展需求，教學(xué)效果與崗位實踐相對接的科學(xué)有效的聲樂教學(xué)模式顯得尤為重要。本研究將合作學(xué)習(xí)模式引入到高職院校學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中，用合作學(xué)習(xí)的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的

4、興趣，在互助合作中增進學(xué)生演唱藝術(shù)歌曲與幼兒歌曲的能力，為高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程的教學(xué)改革開辟發(fā)展路徑。本文以宣化科技職業(yè)學(xué)院為例對高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)模式進行調(diào)查，通過問卷調(diào)查法、訪談法、文獻分析法、個案調(diào)查法等研究方法，對在校學(xué)生進行聲樂教學(xué)方面的調(diào)查，設(shè)置訪談提綱進行訪談，分析聲樂教學(xué)過程中存在的問題，探討提高聲樂教學(xué)效果的方法，為開展合作學(xué)習(xí)的聲樂課堂實踐奠定理論基礎(chǔ)。通過對個案學(xué)校聲樂教學(xué)模式的調(diào)查研究，并結(jié)合高職學(xué)前教

5、育的教學(xué)實際，提出了基于合作學(xué)習(xí)的高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)實踐。聲樂合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式首先要進行教學(xué)分組，綜合評估班級內(nèi)每個同學(xué)的聲樂基礎(chǔ)、性格特質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度、性別、年齡等因素，將整個班級分為4 —6 人的學(xué)習(xí)小組，整理班級桌椅每個小組呈“馬蹄形”的座位布局。教師公布聲樂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，組內(nèi)每個成員都安排有個人的任務(wù)，組內(nèi)設(shè)置領(lǐng)導(dǎo)者即組長、任務(wù)檢查者、合作協(xié)調(diào)者、成績評定者，每個成員各司其職為完成本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)努力。學(xué)前教育專業(yè)聲樂課既