高職學前教育專業(yè)實踐教學體系建構與實踐研究——以仙桃職業(yè)學院學前教育專業(yè)的建設與改革為例.pdf

1、PracticalStudyontheConstructionofPreschoolEducationSystemofPracticalTeaching——Ta姑ngtheDevelopmentandReformofPreschoolEducationinXiantaoVocationalCollegeforExample4砌es括SubmittedinPartialFulfillmentoftheRequirementForthema

2、stersDegreeineducationalPrinciplesByZhouLifengPostgraduateProgramCollegeofEducationCentralChinaNormalUniversitySupervisor：ZhangLiAcademicTitle：AssociatePrefessorSignatureApprovedOctober2010⑨碩士學位論文MASTER‘STHESIS摘要隨著我國教育體制

3、改革的深入和高等教育大眾化的發(fā)展，高等職業(yè)教育作為一種教育類型逐漸成為占我國高等教育的半壁江山。高等職業(yè)教育是面向生產、建設、服務和管理一線培養(yǎng)高技能型人才的教育，它著重于人才的職業(yè)技能和專業(yè)能力，強調人才實踐動手操作能力的培養(yǎng)。因而，就業(yè)導向下的適應職業(yè)崗位(群)要求的高職實踐教學體系的構建，成為高等職業(yè)教育教學改革發(fā)展的一種趨勢。與普通類高等師范教育重學科知識體系及學術能力的人才培養(yǎng)模式相比，高等職業(yè)教育理念下的高職學前教育專業(yè)教學

4、改革更加重視實踐教學，注重學生職業(yè)技能、職業(yè)素質的訴求。本文在高職教育實踐教學改革的大背景下，以仙桃職業(yè)學院學前教育專業(yè)改革與發(fā)展的實踐為個案，提出了高職學前教育專業(yè)實踐教學體系構建的基本設想。高職學前教育專業(yè)實踐教學的體系應從實踐教學的理念體系、目標體系、內容體系、實施體系、質量保障體系、資源條件體系和考評體系等七個方面進行整體構建。具體來說，就是：1、以“學生為中心”，以建構式、情境性學習為先導，構建零距離、全實踐的實踐教學理念體系

5、；2、以職業(yè)崗位能力的提升為本位構建實踐教學的目標體系；3、以工作過程分析和職業(yè)崗位群需要為出發(fā)點和落腳點構建實訓教學的內容和結構體系；4、根據技能自動化形成過程，以項目引領、任務驅動為訓練形式構建實踐教學的實施體系；5、以制度的完善及嚴格檢查為機制建構實踐教學的質量保障體系；6、以教材、網絡、設備、教師等資源優(yōu)化配置及實訓基地建設為載體構建實踐教學的條件保障體系；7、以職業(yè)資格證獲取及項目技能過關為標準構建實踐教學的考評體系。本文提出