基于微信的翻轉(zhuǎn)課堂在混合學(xué)習(xí)教學(xué)模式中的應(yīng)用研究

1、 重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文 基于微信的翻轉(zhuǎn)課堂在 基于微信的翻轉(zhuǎn)課堂在混合學(xué)習(xí)教學(xué)模式 混合學(xué)習(xí)教學(xué)模式中的應(yīng)用研究 的應(yīng)用研究 碩士研究生：張緯善 指導(dǎo)教師：陳勇 副教授 學(xué)科專業(yè)：教育技術(shù)學(xué) 所在學(xué)院：計(jì)算機(jī)與信息科學(xué)學(xué)院 重慶師范大學(xué) 二零一七年三月 重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文 摘要 基于微信的翻轉(zhuǎn)課堂在混合學(xué)習(xí)教學(xué)模式中的應(yīng)用研究

2、摘 要 人類步入 21 世紀(jì)，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，各類用于教育學(xué)習(xí)的新型媒體技術(shù)層出不窮， 深刻影響著人們的教育以及學(xué)習(xí)方式。 新型教育技術(shù)越來越多的滲透到傳統(tǒng)課堂中來， 刺激著教育教學(xué)理念以及教學(xué)模式的迅速更新。 在此背景下，微信公眾號教學(xué)平臺、Camtasia 教學(xué)資源開發(fā)工具相繼出現(xiàn)；同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂、Blending Learning 等教育學(xué)習(xí)模式逐漸成為研究熱點(diǎn)。 這些都為新型教學(xué)模式和教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用提供了良好的發(fā)展環(huán)境。

3、本文在研究學(xué)習(xí)國內(nèi)外翻轉(zhuǎn)課堂以及混合學(xué)習(xí)發(fā)展歷史與現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上， 將兩種教學(xué)模式進(jìn)行結(jié)合， 設(shè)計(jì)了基于微信平臺的翻轉(zhuǎn)課堂與混合學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式，并在微信公眾平臺上以重慶地區(qū) A 職業(yè)院校《C 程序設(shè)計(jì)》課程為例進(jìn)行應(yīng)用實(shí)證研究。本文的主要工作有如下四個(gè)方面： （1）將翻轉(zhuǎn)課堂與混合學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來。將翻轉(zhuǎn)課堂作為混合學(xué)習(xí)教學(xué)模式中極為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)， 合理穿插在教學(xué)學(xué)習(xí)過程中， 使得課前的教師準(zhǔn)備、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及交流討論與課中的

4、教師指導(dǎo)、學(xué)生小組合作有機(jī)結(jié)合起來，一起成為“三位一體”首尾循環(huán)教學(xué)模式的一部分。 （2） 構(gòu)建基于微信公眾平臺和 QQ 平臺的學(xué)生學(xué)習(xí)、 師生交流的教學(xué)環(huán)境。本研究設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)了微信教學(xué)平臺和基于 QQ 平臺的學(xué)習(xí)共同體， 將兩者有機(jī)的結(jié)合在一起， 以滿足不同學(xué)生對不同溝通交流平臺的偏好差異， 使得學(xué)生學(xué)習(xí)與師生溝通交流可以暢通無阻地進(jìn)行。 （3）在混合學(xué)習(xí)教學(xué)模式中，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中以學(xué)生期末成績作為評價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的唯一標(biāo)準(zhǔn)， 設(shè)計(jì)了