基于核心素養(yǎng)的澳大利亞國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)研究

1、 摘要摘要核心素養(yǎng)自提出以來(lái)就受到廣泛的關(guān)注，其深刻的社會(huì)背景是我們所處的社會(huì)開(kāi)始由工業(yè)時(shí)代向經(jīng)濟(jì)時(shí)代的轉(zhuǎn)變，科學(xué)技術(shù)變革帶來(lái)信息化、全球化的高速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、多元文化、環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展、職業(yè)需求以及關(guān)注人的身心發(fā)展等多重因素引發(fā)人們對(duì)教育目標(biāo)的反思。本研究聚焦的是澳大利亞基于核心素養(yǎng)的國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)對(duì)澳大利亞基于核心素養(yǎng)的國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深度的剖析研究，分析澳大利亞基于核心素養(yǎng)的國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)研制過(guò)程和方法、課程標(biāo)準(zhǔn)的基本框架、

2、課程標(biāo)準(zhǔn)編排方式、核心素養(yǎng)與學(xué)科的關(guān)系、核心素養(yǎng)在英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、科學(xué)、歷史等課程標(biāo)準(zhǔn)中的體現(xiàn)，新課標(biāo)的價(jià)值和特點(diǎn)等，為我國(guó)基于核心素養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)改革提供建議。文章共分為四個(gè)部分，第一部分從宏觀上分析了澳大利亞基于核心素養(yǎng)的國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)制定緣起：核心素養(yǎng)產(chǎn)生的時(shí)代背景：核心素養(yǎng)與澳大利亞國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合的原因。第二部分則是澳大利亞基于核心素養(yǎng)的國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)研制及實(shí)施過(guò)程分析，分為課程標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)思、課程標(biāo)準(zhǔn)的撰寫、課程標(biāo)準(zhǔn)的預(yù)備和實(shí)施三個(gè)階段。

3、第三部分是澳大利亞基于核心素養(yǎng)的國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)文本分析，主要分析了澳大利亞基于核心素養(yǎng)的國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)價(jià)值取向、基于核心素養(yǎng)的國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)框架結(jié)構(gòu)以及核心素養(yǎng)在國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)中的體現(xiàn)。本研究選取了英、數(shù)、科、歷四門主要學(xué)科進(jìn)行深度剖析，總結(jié)核心素養(yǎng)在各個(gè)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中體現(xiàn)的特點(diǎn)。最后一部分是澳大利亞基于核心素養(yǎng)的國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我國(guó)的啟示，指明我國(guó)現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)存在的問(wèn)題，并通過(guò)前文對(duì)澳大利亞基于核心素養(yǎng)的國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的分析來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和提出啟示。