小學生基礎數(shù)學能力與中央執(zhí)行控制功能分離性研究

1、陜西師范大學碩士學位論文小學生基礎數(shù)學能力與中央執(zhí)行控制功能分離性研究姓名：王津申請學位級別：碩士專業(yè)：基礎心理學指導教師：趙微20070501類型條件下，其反應時均表現(xiàn)出顯著差異，且在特殊圖形條件下的反應時差異大于常見圖形條件下的反應時差異。更新實驗研究結果表明：在抑制與負荷不同的4 種條件下，數(shù)學能力高兒童的平均更新分數(shù)均高于數(shù)學能力低的兒童，并呈顯著差異。三個年齡水平的被試，其更新能力無論在實驗的四個條件下的哪一種都呈現(xiàn)出明顯的發(fā)

2、展上升趨勢。因此得出以下結論：數(shù)學能力低的兒童在工作記憶任務中存在抑制機制效能不足；三個年齡水平的兒童在抑制功能的發(fā)展上未表現(xiàn)出階段性特征。數(shù)學能力低的兒童，其轉(zhuǎn)換機制效能不足；三個年齡水平的兒童在轉(zhuǎn)換功能的發(fā)展上表現(xiàn)出明顯的上升趨勢。數(shù)學能力低的兒童，其更新機制效能不足；三個年齡水平的兒童在更新功能的發(fā)展上表現(xiàn)出明顯的上升趨勢。總之，數(shù)學能力低的兒童其中央執(zhí)行控制各子功能效能差于數(shù)學能力高的兒童；隨著年齡的增長，兒童中央執(zhí)行控制各子功