強(qiáng)化激勵對不同成就目標(biāo)定向大學(xué)生網(wǎng)球?qū)W習(xí)心理及效果的影響

1、分 類 號： G 8 密 級： 無學(xué)校代碼： 10414 學(xué) 號： 2013010324碩士研究生學(xué)位論文強(qiáng)化激勵對 強(qiáng)化激勵對不同成就目標(biāo)定向大學(xué)生 不同成就目標(biāo)定向大學(xué)生網(wǎng)球?qū)W習(xí)心理及效果的影響 網(wǎng)球?qū)W習(xí)心理及效果的影響Reinforcement Reinforcement Influence Influence on on Tennis Tennis Learning LearningPsychology Psychology a

2、nd and Learning Learning Effect Effect for for Col Col ledge ledgeStudents Students with with Different Different Achievement Achievement Goal GoalOrientation Orientation葉 晨院 所：體育學(xué)院 導(dǎo)師姓名：殷曉旺 教授學(xué)科專業(yè)：運(yùn)動人體科學(xué) 研究方向：體育心理學(xué)二○一六

3、年 六 月I摘 要在體育教學(xué)與運(yùn)動訓(xùn)練過程當(dāng)中， 部分教師和教練會使用強(qiáng)化激勵促進(jìn)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練效果， 但是在強(qiáng)化激勵的實(shí)際操作過程中往往容易出現(xiàn)無效的激勵甚至產(chǎn)生消極的影響。 強(qiáng)化激勵根據(jù)性質(zhì)和目的可以分為積極強(qiáng)化和消極強(qiáng)化， 兩種相反的強(qiáng)化方式容易讓操作者在使用過程中產(chǎn)生混亂； 并且有相當(dāng)一部分教師和教練會混淆消極強(qiáng)化與懲罰的概念，錯用了強(qiáng)化激勵；此外，因?yàn)閭€體差異性的客觀存在，不同個體對各種強(qiáng)化方式會有不同的認(rèn)知，進(jìn)而產(chǎn)生迥異的后續(xù)行

4、為。種種因素要求在使用強(qiáng)化激勵時(shí)必須對強(qiáng)化理論有清晰的認(rèn)識， 并在操作中做到因人而異。 成就目標(biāo)定向是個體的社會認(rèn)知取向在成就動機(jī)中的具體表現(xiàn)， 對個體的成就行為有重要的影響意義， 同時(shí)它作為個體的一種認(rèn)知傾向， 能影響個體對強(qiáng)化激勵的應(yīng)答反應(yīng)。本研究選取高校強(qiáng)化激勵教學(xué)為研究對象，通過對南昌市三所高校的 20 名體育專項(xiàng)教師進(jìn)行訪談， 探索高校體育教學(xué)中強(qiáng)化激勵教學(xué)的基本現(xiàn)狀； 并采用實(shí)驗(yàn)法，對 73 名非體育專業(yè)零網(wǎng)球基礎(chǔ)大學(xué)生進(jìn)行

5、為期 12 周的強(qiáng)化激勵教學(xué)，通過心理量表和網(wǎng)球成績考核方法對所有被試的網(wǎng)球?qū)W習(xí)態(tài)度、 心境狀態(tài)及學(xué)習(xí)成績進(jìn)行考察， 探究各強(qiáng)化激勵對不同成就目標(biāo)定向大學(xué)生網(wǎng)球?qū)W習(xí)心理及學(xué)習(xí)效果的影響。本研究旨在發(fā)現(xiàn)不同成就目標(biāo)定向大學(xué)生最適宜的強(qiáng)化激勵方式， 提高強(qiáng)化激勵的教學(xué)效益； 并豐富強(qiáng)化激勵與成就目標(biāo)定向研究理論， 揭示了強(qiáng)化激勵的個性化機(jī)制以及各成就目標(biāo)定向?qū)Σ煌瑥?qiáng)化激勵的應(yīng)答模式。研究發(fā)現(xiàn)，(1)高校體育教學(xué)過程中，強(qiáng)化激勵的使用較為普遍

6、，但與此同時(shí)，高校體育強(qiáng)化激勵存在非常明顯的誤解誤用現(xiàn)象；(2)不同的強(qiáng)化激勵方式對各成就目標(biāo)定向大學(xué)生網(wǎng)球?qū)W習(xí)態(tài)度及心境的影響存在顯著的差異性， 積極強(qiáng)化對成績趨近定向大學(xué)生的網(wǎng)球?qū)W習(xí)態(tài)度及心境有最佳的影響， 消極強(qiáng)化能給成績回避定向大學(xué)生的網(wǎng)球?qū)W習(xí)態(tài)度及心境帶來最佳效益， 綜合強(qiáng)化是學(xué)習(xí)目標(biāo)定向大學(xué)生網(wǎng)球?qū)W習(xí)態(tài)度和心境最好的強(qiáng)化激勵方式；(3)不同的強(qiáng)化激勵對大學(xué)生網(wǎng)球?qū)W習(xí)效果的影響存在顯著差異， 在對大學(xué)生網(wǎng)球?qū)W習(xí)效果的影響上，