強化激勵對不同成就目標(biāo)定向大學(xué)生網(wǎng)球?qū)W習(xí)心理及效果的影響.pdf

1、分類號：G8密級：無學(xué)校代碼：10414學(xué)號：2013010324碩士研究生學(xué)位論文強化激勵對強化激勵對不同成就目標(biāo)定向大學(xué)生不同成就目標(biāo)定向大學(xué)生網(wǎng)球?qū)W習(xí)心理及效果的影響網(wǎng)球?qū)W習(xí)心理及效果的影響ReinfcementReinfcementInfluenceInfluenceononTennisTennisLearningLearningPsychologyPsychologyLearningLearningEffectEffectff

2、ColColledgeledgeStudentsStudentswithwithDifferentDifferentAchievementAchievementGoalGoalientationientation葉晨院所：體育學(xué)院導(dǎo)師姓名：殷曉旺教授學(xué)科專業(yè)：運動人體科學(xué)研究方向：體育心理學(xué)二○一六年六月I摘要在體育教學(xué)與運動訓(xùn)練過程當(dāng)中，部分教師和教練會使用強化激勵促進(jìn)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練效果，但是在強化激勵的實際操作過程中往往容易出現(xiàn)無效的激

3、勵甚至產(chǎn)生消極的影響。強化激勵根據(jù)性質(zhì)和目的可以分為積極強化和消極強化，兩種相反的強化方式容易讓操作者在使用過程中產(chǎn)生混亂；并且有相當(dāng)一部分教師和教練會混淆消極強化與懲罰的概念，錯用了強化激勵；此外，因為個體差異性的客觀存在，不同個體對各種強化方式會有不同的認(rèn)知，進(jìn)而產(chǎn)生迥異的后續(xù)行為。種種因素要求在使用強化激勵時必須對強化理論有清晰的認(rèn)識，并在操作中做到因人而異。成就目標(biāo)定向是個體的社會認(rèn)知取向在成就動機中的具體表現(xiàn)，對個體的成就行為

4、有重要的影響意義，同時它作為個體的一種認(rèn)知傾向，能影響個體對強化激勵的應(yīng)答反應(yīng)。本研究選取高校強化激勵教學(xué)為研究對象，通過對南昌市三所高校的20名體育專項教師進(jìn)行訪談，探索高校體育教學(xué)中強化激勵教學(xué)的基本現(xiàn)狀；并采用實驗法，對73名非體育專業(yè)零網(wǎng)球基礎(chǔ)大學(xué)生進(jìn)行為期12周的強化激勵教學(xué)，通過心理量表和網(wǎng)球成績考核方法對所有被試的網(wǎng)球?qū)W習(xí)態(tài)度、心境狀態(tài)及學(xué)習(xí)成績進(jìn)行考察，探究各強化激勵對不同成就目標(biāo)定向大學(xué)生網(wǎng)球?qū)W習(xí)心理及學(xué)習(xí)效果的影響。

5、本研究旨在發(fā)現(xiàn)不同成就目標(biāo)定向大學(xué)生最適宜的強化激勵方式，提高強化激勵的教學(xué)效益；并豐富強化激勵與成就目標(biāo)定向研究理論，揭示了強化激勵的個性化機制以及各成就目標(biāo)定向?qū)Σ煌瑥娀畹膽?yīng)答模式。研究發(fā)現(xiàn)，(1)高校體育教學(xué)過程中，強化激勵的使用較為普遍，但與此同時，高校體育強化激勵存在非常明顯的誤解誤用現(xiàn)象；(2)不同的強化激勵方式對各成就目標(biāo)定向大學(xué)生網(wǎng)球?qū)W習(xí)態(tài)度及心境的影響存在顯著的差異性，積極強化對成績趨近定向大學(xué)生的網(wǎng)球?qū)W習(xí)態(tài)度及心