2023年全國(guó)碩士研究生考試考研英語(yǔ)一試題真題(含答案詳解+作文范文)_第1頁(yè)
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1、分類號(hào):G8密級(jí):無(wú)學(xué)校代碼:10414學(xué)號(hào):2013010324碩士研究生學(xué)位論文強(qiáng)化激勵(lì)對(duì)強(qiáng)化激勵(lì)對(duì)不同成就目標(biāo)定向大學(xué)生不同成就目標(biāo)定向大學(xué)生網(wǎng)球?qū)W習(xí)心理及效果的影響網(wǎng)球?qū)W習(xí)心理及效果的影響ReinfcementReinfcementInfluenceInfluenceononTennisTennisLearningLearningPsychologyPsychologyLearningLearningEffectEffectff

2、ColColledgeledgeStudentsStudentswithwithDifferentDifferentAchievementAchievementGoalGoalientationientation葉晨院所:體育學(xué)院導(dǎo)師姓名:殷曉旺教授學(xué)科專業(yè):運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)研究方向:體育心理學(xué)二○一六年六月I摘要在體育教學(xué)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過(guò)程當(dāng)中,部分教師和教練會(huì)使用強(qiáng)化激勵(lì)促進(jìn)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練效果,但是在強(qiáng)化激勵(lì)的實(shí)際操作過(guò)程中往往容易出現(xiàn)無(wú)效的激

3、勵(lì)甚至產(chǎn)生消極的影響。強(qiáng)化激勵(lì)根據(jù)性質(zhì)和目的可以分為積極強(qiáng)化和消極強(qiáng)化,兩種相反的強(qiáng)化方式容易讓操作者在使用過(guò)程中產(chǎn)生混亂;并且有相當(dāng)一部分教師和教練會(huì)混淆消極強(qiáng)化與懲罰的概念,錯(cuò)用了強(qiáng)化激勵(lì);此外,因?yàn)閭€(gè)體差異性的客觀存在,不同個(gè)體對(duì)各種強(qiáng)化方式會(huì)有不同的認(rèn)知,進(jìn)而產(chǎn)生迥異的后續(xù)行為。種種因素要求在使用強(qiáng)化激勵(lì)時(shí)必須對(duì)強(qiáng)化理論有清晰的認(rèn)識(shí),并在操作中做到因人而異。成就目標(biāo)定向是個(gè)體的社會(huì)認(rèn)知取向在成就動(dòng)機(jī)中的具體表現(xiàn),對(duì)個(gè)體的成就行為

4、有重要的影響意義,同時(shí)它作為個(gè)體的一種認(rèn)知傾向,能影響個(gè)體對(duì)強(qiáng)化激勵(lì)的應(yīng)答反應(yīng)。本研究選取高校強(qiáng)化激勵(lì)教學(xué)為研究對(duì)象,通過(guò)對(duì)南昌市三所高校的20名體育專項(xiàng)教師進(jìn)行訪談,探索高校體育教學(xué)中強(qiáng)化激勵(lì)教學(xué)的基本現(xiàn)狀;并采用實(shí)驗(yàn)法,對(duì)73名非體育專業(yè)零網(wǎng)球基礎(chǔ)大學(xué)生進(jìn)行為期12周的強(qiáng)化激勵(lì)教學(xué),通過(guò)心理量表和網(wǎng)球成績(jī)考核方法對(duì)所有被試的網(wǎng)球?qū)W習(xí)態(tài)度、心境狀態(tài)及學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行考察,探究各強(qiáng)化激勵(lì)對(duì)不同成就目標(biāo)定向大學(xué)生網(wǎng)球?qū)W習(xí)心理及學(xué)習(xí)效果的影響。

5、本研究旨在發(fā)現(xiàn)不同成就目標(biāo)定向大學(xué)生最適宜的強(qiáng)化激勵(lì)方式,提高強(qiáng)化激勵(lì)的教學(xué)效益;并豐富強(qiáng)化激勵(lì)與成就目標(biāo)定向研究理論,揭示了強(qiáng)化激勵(lì)的個(gè)性化機(jī)制以及各成就目標(biāo)定向?qū)Σ煌瑥?qiáng)化激勵(lì)的應(yīng)答模式。研究發(fā)現(xiàn),(1)高校體育教學(xué)過(guò)程中,強(qiáng)化激勵(lì)的使用較為普遍,但與此同時(shí),高校體育強(qiáng)化激勵(lì)存在非常明顯的誤解誤用現(xiàn)象;(2)不同的強(qiáng)化激勵(lì)方式對(duì)各成就目標(biāo)定向大學(xué)生網(wǎng)球?qū)W習(xí)態(tài)度及心境的影響存在顯著的差異性,積極強(qiáng)化對(duì)成績(jī)趨近定向大學(xué)生的網(wǎng)球?qū)W習(xí)態(tài)度及心

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