正性刻板印象下任務(wù)難度和領(lǐng)域認(rèn)同對績效的影響

1、西南大學(xué)碩士學(xué)位論文正性刻板印象下任務(wù)難度和領(lǐng)域認(rèn)同對績效的影響姓名：趙守良申請學(xué)位級別：碩士專業(yè)：應(yīng)用心理學(xué)指導(dǎo)教師：趙玉芳20100401西南大學(xué)碩十學(xué)位論文 摘要曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼, ．—— I l l 曼曼曼曼置曼曼曼! 曼蔓曼笪曼曼曼曼曼曼曼曼曼皇曼舅蔓曼鼉量曼! 曼! 曼曼曼績，簡單測驗中個體的成績會提升。領(lǐng)域認(rèn)同( d o m a i ni d e n t i f i c a t i o n ) 是研究者考察刻板印

2、象威脅和成績的一個重要變量，C a d i n u ( 2 0 0 3 ) 和H e s s ( 2 0 0 3 ) 發(fā)現(xiàn)目標(biāo)個體越投入、越認(rèn)同刻板化的領(lǐng)域則越容易受刻板印象威脅的影響，成績也就越低：如女性的數(shù)學(xué)認(rèn)同越高，老年人的記憶認(rèn)同越高則受刻板印象威脅影響越大。我們在考慮激活方式、目標(biāo)和非耳標(biāo)個體的不同影響、任務(wù)難度等影響因素的基礎(chǔ)上又將領(lǐng)域認(rèn)同這一重要的自我概念引入到研究中。領(lǐng)域認(rèn)同的引入對于解決正性刻板印象對成績的提升還是削弱

3、這一爭議有重要的價值。針對正性刻板印象對成績影響存在提升和削弱兩種分歧觀點的爭議，本文嘗試考察領(lǐng)域認(rèn)同、激活方式和任務(wù)難度三種不同的變量對目標(biāo)個體成績的影響。實驗l 和實驗2 采用不同性別的被試分別研究了正性刻板印象對目標(biāo)個體數(shù)學(xué)和言語成績的影響，實驗采用2 任務(wù)難度( 簡單V S 困難) ×3 激活方式( 無激活V S 內(nèi)隱激活V S 直白激活) ×2 領(lǐng)域認(rèn)同( 低v S高) 混合試驗設(shè)計，其中激活方式和領(lǐng)域認(rèn)同

4、是被試問變量，任務(wù)難度為被試內(nèi)交量。結(jié)果表明：( 1 ) 高領(lǐng)域認(rèn)同的個體無論在數(shù)學(xué)還是言語測驗上成績都高于低領(lǐng)域認(rèn)同個體的成績。( 2 ) 高領(lǐng)域認(rèn)同個體更容易受激活方式的影響，但是對不同性別影響是不同的。高領(lǐng)域認(rèn)同的男性在無激活、內(nèi)隱激活和直白激活方式下，成績依次降低，而高領(lǐng)域認(rèn)同的女性在直白激活條件下的成績顯著高于無激活條件下。( 3 ) 簡單任務(wù)上高低領(lǐng)域認(rèn)同的男性在內(nèi)隱激活方式上成績沒有顯著差異，而困難任務(wù)上則出現(xiàn)了顯著的領(lǐng)域