生命視閾下教師養(yǎng)成教育研究

1、R E S E A R C H 0 N T H E N U R T U R A N C E E D U C A T l 0 NF O R T E A C H E R S F R O M T H E P E R S P E C T I V E O F L I F EA D i s s e r t a t i o nS u b m i t t e d t ot h e G r a d u a t eS c h o o l o f H e n

2、 a n U n i v e r s i t yi nP a r t i a lF u l f i l l m e n t o f t h e R e q u i r e m e n t sf o r t h e D e g r e e o fM a s t e r o f E d u c a t i o n i nS c i e n c eB yY a n g q i a nS u p e r v i s o r ：P r o f ．

3、L i u J i l i a n gM a y , 2 0 1 4摘要在這個飛速發(fā)展但日趨光怪陸離的現(xiàn)代化社會里，一些教師的道德行為和職業(yè)素養(yǎng)已被物質化的社會所遮蔽，使得教師生命變得異化與消沉。然而，教師的生命成長并不是通過說教或者短期內的教師教育培訓所促進的，更多地是強調教師自我的主體性，強調教師在日常教育教學中、在長期良好的教育文化氛圍的熏陶下、在對自我生命的感悟中、在教育實踐的體驗中逐漸地養(yǎng)成的。然而，“生命”是養(yǎng)成教育之本，是

4、養(yǎng)成教育最終的歸宿，教師養(yǎng)成教育必須以教師“生命”為根基，才能促進教師整體生命的完善。為此，筆者從生命視角出發(fā)對教師養(yǎng)成教育的若干問題進行剖析，使教師自覺地養(yǎng)成生命認知、生命道德、生命情感、生命信念及良好的行為習慣，從而促進教師整體生命“知、情、意、行”的和諧發(fā)展。全文除緒論部分外，全文主體分為四個部分：第一部分，是生命視閾下教師養(yǎng)成教育的意蘊。該部分從相關概念出發(fā)，對生命的本義、特征進行剖析，對養(yǎng)成教育的內涵及教師養(yǎng)成教育的內涵、本質

5、、價值進行解讀，以及對生命與教師養(yǎng)成教育的關系進行分析，在此基礎上試著建構生命視閾下教師養(yǎng)成教育的意蘊。第二部分，是生命視閾下教師養(yǎng)成教育的異化。該部分從當代教師生命的現(xiàn)狀出發(fā)，從教師行為的“形而下”層面及教師精神的“形而上”層面對教師整體生命進行現(xiàn)狀審視，闡述了教師行為的異化及教師精神生命的冷落。第三部分，是對生命視閾下教師養(yǎng)成教育異化的歸因分析。該部分從現(xiàn)代化社會的負面影響及養(yǎng)成教育自身困境兩大方面對生命視閾下教師養(yǎng)成教育的異化進行