論三大學習理論對高校視唱練耳教學模式的影響

1、分類號 密級論三大學習理論對高校視唱練耳教學模式的影響T h e o r y o f c o l l e g eS h i C h a n g t h r e el e a r n i n gt h e o r y o nl 爭oe a r T h e i n f l u e n c e o f t e a c h i n gm o d e指導教師姓名、職稱 墨焦藍塾撞學 科 專研 究 方湖南師范大學學位評定委員會辦公室二O 一一年三月

2、視唱練耳作為高等藝術院校一門重要的理論和技能技巧訓練并、’ 重的綜合基礎課程，在培養(yǎng)學生音樂綜合能力的過程中起著關鍵的作1 ’一用。通過對兩所高校視唱練耳課進行問卷調查后，我發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的視唱' 練耳教學模式存在對該課程的教育價值及目標認識不足的問題，同時，由于受其歷史的局限性和教學理論基礎的片面性的影響，已越來越多的暴露出其自身難以克服的問題，越來越難以滿足新時代、新視野下對高校視唱練耳課程提出的新的要求。轉型勢在必行，可是什么樣

3、的教學模式才是優(yōu)化、優(yōu)質的教學模式呢? 轉型的方向在哪里呢? ‘h 教學模式是依據(jù)一定理論和教育思想提出來的，是某種教學理℃ 論、教學思想或是學習理論的簡化表現(xiàn)形式，每一個模式都有一個內，1 在的理論基礎，并由其決定教學模式的目的性和獨特惟，所以對教學模式的理論基礎進行研究是探討教學模式的前提。 c j學習理論可以說是心理學最發(fā)達的領域之一，它從“如何學“ 的角度探討教學模式，對教育理念以及眾多學科的教學改革都有重大的影響，也必然對視唱

4、練耳課程的教學造成影響。其中行為主義、認知’＼ 主義、人本主義作為三大經(jīng)典的學習理論對視唱練耳的教學模式影o ＼ 響、滲透最大。、．I 行為主義學習理論影響下的視唱練耳教學模式以培養(yǎng)學生的音樂感知力為主要目標。注重對理論知識和技能技巧的學習，把‘刺激一反應一強化’這樣一個過程作為聽力訓練的方法而被廣泛使用。對音樂的認識只停留在體驗和感知階段，只要求記憶、再現(xiàn)，而不要求， 理解和運用，是教與學的一種簡單的單向反饋的關系，具有孤立的、一 片

5、面的、形而上學的機械論性質，是一種較為簡單的，低級的教學模q 式，’＼?’7 認知主義影響下的視唱練耳教學模式在注重知識內部規(guī)律的同時考慮了學生的認知規(guī)律和對整體等把握，強調從整體的音樂作品中學習音樂，強調知識理解、內化和重組的過程。在課程內容的組織上更好的符合學生的聽覺習慣和聽覺思維，是一種更高級、更有意義的教學模式。學生不再被動的機械式的接受訓練，而是能積極主動地參與思考和在音樂中學習，對學生音樂鑒賞力的提高具有積極的意1 義。一