數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計樣例

1、考 慮 到 公 司 仍 有 部 分 低 層 及 高 層 人 員 的 補 充 ， 因 此 在 選 擇 招 聘 渠 道 供 應(yīng) 商 的 附 加 值 時 以 配 送 普 工 現(xiàn) 場 招 聘 會 和 高 端 人 才 交 流 會 為 佳 ， 另 外 根 據(jù) 供 應(yīng) 商 平 臺 實 力 ， 若 能 給 公 司 提 供 合 適 的 獵 頭 服 務(wù) 也 應(yīng) 當(dāng) 納 入 甄 選 范 疇 。 考 慮 到 公 司 仍 有 部 分 低 層 及 高 層 人 員

2、的 補 充 ， 因 此 在 選 擇 招 聘 渠 道 供 應(yīng) 商 的 附 加 值 時 以 配 送 普 工 現(xiàn) 場 招 聘 會 和 高 端 人 才 交 流 會 為 佳 ， 另 外 根 據(jù) 供 應(yīng) 商 平 臺 實 力 ， 若 能 給 公 司 提 供 合 適 的 獵 頭 服 務(wù) 也 應(yīng) 當(dāng) 納 入 甄 選 范 疇 。教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容包括“教學(xué)內(nèi)容” “教材簡析” “教學(xué)目標(biāo)” “教學(xué)重點”“教學(xué)難點” “教學(xué)過程” “資料鏈接”七個部分（參見樣例

3、）。其中， “教學(xué)內(nèi)容” “教學(xué)目標(biāo)” “教學(xué)過程”三部分必不可少。 “教材簡析”可簡要分析相關(guān)內(nèi)容在相應(yīng)知識系統(tǒng)中的地位和作用， 教材處理的意圖和特點， 學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和學(xué)習(xí)中可能遇到的困難，以及主要的教學(xué)策略，一般不超過 500 字。 “教學(xué)目標(biāo)”要明確、具體，有針對性，忌空話套話。文稿的主體“教學(xué)過程”應(yīng)翔實、具體，不僅要有教學(xué)程序的敘述，更要有教學(xué)重、難點的具體教學(xué)處理，以及對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況的預(yù)測和相應(yīng)的教學(xué)應(yīng)對措施；設(shè)計

4、的學(xué)習(xí)活動應(yīng)力求新穎、層次清晰， 富有啟發(fā)性和數(shù)學(xué)思想內(nèi)涵。 對教學(xué)過程必須所作的 “說明” 不求多、求全，最多選擇 3～5 個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，結(jié)合具體教學(xué)安排簡述為什么這樣做、這樣做的依據(jù)，以及對學(xué)生理解知識、掌握方法、積累經(jīng)驗所具有的積極意義。 “資料鏈接”主要是指與本課內(nèi)容相關(guān)的背景知識、數(shù)學(xué)史料、名題趣題，以及它們在社會、自然和日常生活中的應(yīng)用實例等，一般不超過 500 字。教學(xué)設(shè)計的敘述主要采用“談話” “引導(dǎo)” “啟發(fā)”等教師如何

5、組織教學(xué)活動的方式，而不是師生對話的形式。 教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容不僅包括新授課，而且包括練習(xí)課、復(fù)習(xí)課。 附：《等式的性質(zhì)和解方程（1）》教學(xué)設(shè)計與說明樣例 【樣例】《等式的性質(zhì)和解方程（1）》教學(xué)設(shè)計與說明 [教學(xué)內(nèi)容] 五年級下冊第 3～5 頁例 3、例 4，“試一試”和“練一練”，練習(xí)一第 4～6 題。 [教材簡析] 這部分內(nèi)容主要引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、 思考和交流， 初步理解 “等式兩邊同時加

6、上或減去同一個數(shù)， 所得結(jié)果仍然是等式” 這一等式的兩條基本性質(zhì)之一，初步學(xué)會運用這一性質(zhì)解只含有加、減關(guān)系的一步方程。在此之前，學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了等式與方程； 在此之后， 學(xué)生還將學(xué)習(xí)等式的另一條基本性質(zhì)。學(xué)好這部分內(nèi)容，有利于學(xué)生加深對方程特點的認(rèn)識，體會初步的方程思想。教材在安排這部分內(nèi)容時， 主要有兩個特點， 一是借助直觀幫助學(xué)生理解等式的性質(zhì)；二是對解方程的步驟及規(guī)范做了較為細(xì)致的處理。設(shè)計教學(xué)時，教材一方面考 慮 到 公 司

7、 仍 有 部 分 低 層 及 高 層 人 員 的 補 充 ， 因 此 在 選 擇 招 聘 渠 道 供 應(yīng) 商 的 附 加 值 時 以 配 送 普 工 現(xiàn) 場 招 聘 會 和 高 端 人 才 交 流 會 為 佳 ， 另 外 根 據(jù) 供 應(yīng) 商 平 臺 實 力 ， 若 能 給 公 司 提 供 合 適 的 考 慮 到 公 司 仍 有 部 分 低 層 及 高 層 人 員 的 補 充 ， 因 此 在 選 擇 招 聘 渠 道 供 應(yīng) 商 的 附 加

8、 值 時 以 配 送 普 工 現(xiàn) 場 招 聘 會 和 高 端 人 才 交 流 會 為 佳 ， 另 外 根 據(jù) 供 應(yīng) 商 平 臺 實 力 ， 若 能 給 公 司 提 供 合 適 的 獵 頭 服 務(wù) 也 應(yīng) 當(dāng) 納 入 甄 選 范 疇 。 獵 頭 服 務(wù) 也 應(yīng) 當(dāng) 納 入 甄 選 范 疇 。啟發(fā)：比較這里的兩個等式，它們有什么聯(lián)系和區(qū)別？你又發(fā)現(xiàn)了什么？ 學(xué)生討論后明確：等式兩邊同時加上同一個數(shù)，所得結(jié)果仍然是等式。 【設(shè)計說明：第一組

9、天平圖分步出示，第二組天平圖整體出示，有利于學(xué)生了解觀察活動的意圖， 把握觀察和比較的重點， 也有利于他們在此過程中逐步發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并進(jìn)行必要的抽象概括。 】 4.啟發(fā)猜想： 如果等式兩邊同時減去一個相同的數(shù)， 結(jié)果會怎樣呢？你能想辦法驗證自己的猜想嗎？分小組討論討論。 出示例 3 第三組和第四組天平圖， 啟發(fā)學(xué)生觀察比較， 分別說一說這兩組天平中物體的質(zhì)量各是怎樣變化的。 在此基礎(chǔ)上， 引導(dǎo)他們用等式分別表示每個天平兩邊物體變化前與變化

10、后的關(guān)系。 學(xué)生活動后組織交流，并板書相應(yīng)的等式： 70＝70，70－20＝70－20 x＋20＝70，x＋20－20＝70－20。 啟發(fā)： 請同學(xué)們比較這里的兩組天平圖和相應(yīng)的兩組等式， 它們的變化有什么共同特點？ 明確：等式兩邊同時減去同一個數(shù)，所得結(jié)果仍然是等式。 5.提出要求：剛才我們通過觀察天平圖，得到了兩個結(jié)論。你能把這兩個結(jié)論用一句話合起來說一說嗎？ 學(xué)生交流后揭示： 等式兩邊同時加上或減去同一個數(shù)， 所得結(jié)果仍然是等式。

11、這是等式的性質(zhì)。 6.做教科書第 4 頁“練一練”第 1 題。 先讓學(xué)生獨立完成，再指名說說填空的依據(jù)。 【設(shè)計說明：有了“等式兩邊同時加上同一個數(shù)，結(jié)果仍然是等式”這一結(jié)論，通常不難聯(lián)想到“等式兩邊同時減去同一個數(shù)，結(jié)果仍然是等式” 。先放手讓學(xué)生去猜想，再引導(dǎo)他們想辦法驗證猜想，既留出了充分探索的空間，又體現(xiàn)了探索性學(xué)習(xí)的基本方法。學(xué)生探索后的觀察、比較，以及相應(yīng)的抽象、概括，既是對此前猜想的進(jìn)一步驗證， 又是對相關(guān)等式性質(zhì)的進(jìn)一步