寓心理健康教育于俄語教學中

1、寓心理健康教育于俄語教學中 寓心理健康教育于俄語教學中在俄語課堂教學中，影響教學效果的因素有諸多方面，如學生學習的心理狀態(tài)，課堂結構的安排，教學手段的設置，教法的運用，教師的語言教態(tài)等。人的心理有著很強的情緒性，好的心理狀態(tài)能積極作用于人的思維活動；反之，則對思維造成阻礙。心理因素對俄語教學的成敗起著決定性的作用。因此俄語詞匯教學中要加強學生的心理健康教育。教師應在教學中不斷地激發(fā)并強化學生的學習興趣，以使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的

2、意志，認識自己學習的優(yōu)勢與不足，樂于與人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。充分調動學生學習的主動性，積極參與耳聽、眼看、動腦、動手的學習活動，掌握自辯、自治、自理、自學能力，我在教學中一直本著寓心理健康教育運于俄語詞匯詞匯教學當中。創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，在單詞教學中培養(yǎng)興趣，引發(fā)學生學習上的愉悅感成就感，主要采取以下方法進行詞匯教學：利用直觀教具教單詞，興趣和愛好是最好的老師而直觀教具的使用恰恰也激起了學生學習的動機。當教師首先呈現(xiàn)的東西能

3、吸引學生的注意力，使他們產(chǎn)生興趣，那他們對待外語的學習態(tài)度將會是積極地，心中也就會很渴叔湘先生所說：詞語要嵌在上下文里頭才有生命，才容易記住，才知道用法。由此可見語境教學法可是學生通過語境更加深刻地理解單詞的用法和多中意義，從而對于單詞的記憶更加牢固。利用情境教單詞是中學生較喜愛的一種方法，因為情境雖然是模擬的，但至少也像置身于真正的交際情境中，這些可以使學生真正參與的活動，也是他們日常熟悉的場景，比如說，學習打電話用語時便可拿兩部會響

4、的電話，讓他們好像真的在打電話，在交際中學得了知識。又創(chuàng)造了真實的情景。學習交際用于還可以有購物、借物、問路、邀請和看病的情境可以用。這樣學生不但興致勃勃地學習知識，讓他們多參與，既能說，有能聽，還能激發(fā)他們的俄語學習的積極性。通過謎語教單詞，猜謎語也是激發(fā)學生學習興趣的一種方法，有理性去，再積極參與，從而聽、說、讀、寫等方面的能力提高，最終把單詞牢牢記住。但在實際教學中教師較少采用這種方法，覺得猜謎語在一節(jié)課上不太可能，一節(jié)課 45