營(yíng)造和諧的日語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍

1、營(yíng)造和諧的日語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍 營(yíng)造和諧的日語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)日風(fēng)刮過(guò)，韓雨襲來(lái)，很多年輕人的心弦被日韓電視劇、服裝、歌曲所撥動(dòng)，對(duì)日語(yǔ)、韓語(yǔ)也產(chǎn)生了濃厚的興趣。作為一名日語(yǔ)教師，怎樣把學(xué)生的這種熱情發(fā)展成一種興趣，形成良好的語(yǔ)言習(xí)慣，讓他們愛(ài)上日語(yǔ)，是我考慮最多的問(wèn)題。在教學(xué)實(shí)踐中，我體會(huì)到：營(yíng)造一個(gè)和諧的語(yǔ)言環(huán)境，快樂(lè)地學(xué)習(xí)，學(xué)生才能真正走進(jìn)日語(yǔ)，感受日語(yǔ)的魅力。 一、用情做紐帶，和諧師生關(guān)系 教育家夏丐尊先生說(shuō)得好：教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同

2、池塘里沒(méi)有水一樣；沒(méi)有水就不能成為池塘，沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育。感情是教學(xué)的催化劑，現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，情感因素是學(xué)生接受信息的閥門(mén)，積極的情感是學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的能源和發(fā)動(dòng)機(jī)。適時(shí)的感情投入能很好的和諧師生之間的關(guān)系，而良好的師生關(guān)系可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，起到愛(ài)屋及烏的作用。 職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，大多數(shù)是心靈上的特困生，他們的熱情來(lái)得快，去得也快，干什么事情都憑借著三分鐘的熱血，很少能持之以恒地學(xué)好、做好一件事情，而語(yǔ)言的學(xué)習(xí)恰恰需

3、要堅(jiān)持不懈的精神。學(xué)生缺乏這種意志力，除了主觀上的問(wèn)題外，其實(shí)也有客觀的一些現(xiàn)實(shí)，如：家庭達(dá)。這樣既能活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得求知、認(rèn)知的樂(lè)趣，使教學(xué)真正成為生動(dòng)活潑和自我需求的活動(dòng)，從而促成學(xué)生在語(yǔ)言情境中的語(yǔ)言運(yùn)用，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。 日語(yǔ)課教授的不僅僅是日語(yǔ)，還有日本的文化和日本人的思考方式。在授課中我經(jīng)常會(huì)選取學(xué)生感興趣的日本社會(huì)生活及工作中常見(jiàn)

4、的場(chǎng)景來(lái)設(shè)置會(huì)話，根據(jù)課本中多幅生動(dòng)、形象的動(dòng)漫插圖及日本實(shí)景圖片，讓學(xué)生扮演不同的角色。如，打電話邀朋友，讓學(xué)生來(lái)扮演健一以及其他的角色，逼真又生動(dòng)的簡(jiǎn)單表演，讓學(xué)生融入到自身的日語(yǔ)角色當(dāng)中，使他們產(chǎn)生身臨其境的感受，體會(huì)到學(xué)習(xí)日語(yǔ)的無(wú)限樂(lè)趣。 三、自由放飛心靈，和諧教學(xué)過(guò)程 日語(yǔ)學(xué)習(xí)是帶有明顯個(gè)性化色彩的行為，在課堂上，我尊重學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)中的多元形式，呵護(hù)學(xué)生在課堂教學(xué)中閃現(xiàn)的智慧火花，讓課堂成為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得到發(fā)展的港灣