朗誦社團(tuán)備課(修改)

1、小學(xué)期成績(jī) 小學(xué)期成績(jī) 2014—2015 學(xué)年度第 學(xué)年度第 1 學(xué)期 學(xué)期“春暉”朗誦社備課 “春暉”朗誦社備課朗誦社團(tuán)綱要 朗誦社團(tuán)綱要一、開發(fā)背景 一、開發(fā)背景現(xiàn)代社會(huì)要求公民具有良好的生存能力、人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具有創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集，處理信息的能力以及良好的口語表達(dá)能力。朗誦社團(tuán)正是基于這樣的認(rèn)識(shí)進(jìn)行開發(fā)的，它是對(duì)國(guó)家課程、地方課程的有益補(bǔ)充。我校依據(jù)教育局精神，結(jié)合自身實(shí)際，努力查找我校學(xué)生

2、面上存在的急需解決的問題，尋找與演講育人課程的結(jié)合點(diǎn)。通過查找我們發(fā)現(xiàn)：一，我們的學(xué)生在課堂中的發(fā)言及讀書展示等均不夠大方、大膽、大聲；二，語文課上，能聲情并茂地朗誦課文內(nèi)容的學(xué)生少之又少；三，在課下學(xué)生的玩耍打鬧卻很放得開，聲音也是無比洪亮。由此我們思考：我們的學(xué)生有潛力，在課堂中的發(fā)言能做到大方、大膽、大聲；語文課上，能聲情并茂地朗誦，只是缺少了我們的引領(lǐng)和指導(dǎo)，缺乏了我們的激勵(lì)與關(guān)注。于是，我校為解決以上問題，結(jié)合育才學(xué)校的有效做

3、法，尋找突破口，舉辦了清楓朗誦社團(tuán)，以此引領(lǐng)學(xué)生語言素養(yǎng)的提升，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。二、課程設(shè)計(jì)思路 二、課程設(shè)計(jì)思路將朗誦社團(tuán)納入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，確立指導(dǎo)思想學(xué)校將該朗誦的開發(fā)納入學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃，并將該項(xiàng)目確立為學(xué)校重點(diǎn)打造的特色項(xiàng)目。三、總目標(biāo) 三、總目標(biāo)學(xué)校旨在通過開設(shè)朗誦社團(tuán)，提高學(xué)生朗誦能力和口頭表達(dá)能力，進(jìn)而提升學(xué)生語言素養(yǎng)，探索語文教學(xué)新路，促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展和學(xué)生的全面發(fā)展。四、具體實(shí)施目標(biāo)： 四、具體實(shí)施目標(biāo)：1、加強(qiáng)教

4、師的朗誦教學(xué)能力的培訓(xùn)。2、研究學(xué)生朗誦能力發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，按低中高三階段劃分不同標(biāo)準(zhǔn)，確定相應(yīng)要求。首要任務(wù)就是組建課程實(shí)施團(tuán)隊(duì)，并對(duì)團(tuán)隊(duì)加強(qiáng)培訓(xùn)。（1）組建團(tuán)隊(duì)。成立學(xué)校朗誦課程領(lǐng)導(dǎo)小組及實(shí)施小組，由校長(zhǎng)親任領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)，業(yè)務(wù)校長(zhǎng)任工作實(shí)施小組組長(zhǎng)，由每位語文老師擔(dān)任本班朗誦課程教師，從中選取朗誦素養(yǎng)高的優(yōu)秀教師擔(dān)任教研組長(zhǎng)，定期交流研討。（2）加強(qiáng)培訓(xùn)。3、要集中骨干，開發(fā)教材任何一項(xiàng)課程的實(shí)施，如果不能形成相對(duì)系統(tǒng)科學(xué)的教材體系，那就

5、很難更好地發(fā)展和壯大，也就不能很好地實(shí)現(xiàn)課程的育人目標(biāo)。鑒于目前的朗誦課程發(fā)展現(xiàn)狀，我們?cè)谶吪嘤?xùn)邊實(shí)施邊探討的基礎(chǔ)上，從朗誦團(tuán)隊(duì)中，精選優(yōu)秀骨干教師，聘請(qǐng)專家?guī)椭笇?dǎo)，集中力量，編寫各年段《朗誦》課程教本。4、搭建平臺(tái)，展示提升與學(xué)校讀書活動(dòng)結(jié)合，定期組織不同層面的朗誦展示與評(píng)比活動(dòng)。給師生提供展示個(gè)性與特長(zhǎng)的舞臺(tái)，促進(jìn)朗誦社團(tuán)的開發(fā)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。六、課程評(píng)價(jià)建議 六、課程評(píng)價(jià)建議1、突出評(píng)價(jià)的整體性和綜合性。2、定性評(píng)價(jià)與定量

6、評(píng)價(jià)相結(jié)合，更應(yīng)重視定性評(píng)價(jià)。3、定量評(píng)價(jià)采用等級(jí)制記分方法，評(píng)價(jià)方式可以采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合的模式，但要避免繁瑣化傾向。定量評(píng)價(jià)盡量不采用書面考試的形式。4、過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。尤其重視語文課堂中的形成性評(píng)價(jià)，提倡采用成長(zhǎng)記錄的方式，隨時(shí)收集能夠反映過程和結(jié)果的資料。5、在評(píng)價(jià)時(shí)既要有反映學(xué)生與同學(xué)之間橫向比較的成績(jī)，也要有照顧個(gè)性差異反映自我發(fā)展的縱向成績(jī)。對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極